（1） 我反復(fù)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題是什么？（作答要求：選一個(gè)自己的反復(fù)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，如拖延癥、不會(huì)提問(wèn)、不會(huì)批判性思考等）
在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我認(rèn)為最嚴(yán)重的問(wèn)題就是不會(huì)提問(wèn)。我發(fā)現(xiàn)每次上完課或者課間的時(shí)候，就能看到好多同學(xué)跑到老師，拿著題目或者是自己的本子去請(qǐng)教問(wèn)題。我就不禁的冒出一個(gè)疑問(wèn)，為啥他們總是有那么多的問(wèn)題呢？而且我發(fā)現(xiàn)我不是一直沒(méi)有問(wèn)題，有問(wèn)題也只是在腦子里停留一下，總是有著擔(dān)心這種問(wèn)題會(huì)不會(huì)太簡(jiǎn)單，怕因此被其他同學(xué)看不起，怕被老師指責(zé)連這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題也來(lái)問(wèn)之類的心理。
（2） 針對(duì)我的上述學(xué)習(xí)問(wèn)題，基于課程知識(shí)，我形成了什么原則？（作答要求：基于課程知識(shí)，找到自己學(xué)習(xí)問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并形成應(yīng)對(duì)原則；脫離課程知識(shí)分析原因，意味著缺少理論支撐）
首先我發(fā)現(xiàn)沒(méi)有問(wèn)題的原因之一就是對(duì)相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備不足。別人學(xué)的多，腦子里的東西多，所以碰到的問(wèn)題也就會(huì)隨之變多。因?yàn)槲移綍r(shí)對(duì)相關(guān)課程的知識(shí)只停留在記住公式之類的要求，總是淺嘗輒止，所以我形成了一下的原則 ：
1.深入學(xué)習(xí)，不要淺嘗輒止。
在課上提到的關(guān)于提問(wèn)的常見(jiàn)問(wèn)題中，我認(rèn)為我存在其中沒(méi)有問(wèn)題以及情景不對(duì)的問(wèn)題。其中沒(méi)有問(wèn)題有一部分原因是知識(shí)儲(chǔ)備不足導(dǎo)致的，另一方面就是需要提前準(zhǔn)備，課上老師為我們準(zhǔn)備了好多的提問(wèn)模板，給我提供了一個(gè)現(xiàn)成的提問(wèn)框架。要善于利用已有的材料來(lái)參考并整理好自己想要問(wèn)的問(wèn)題便于老師解答。第二個(gè)情景不對(duì)，體現(xiàn)在該問(wèn)的時(shí)候不問(wèn)，總是膽怯，在意其他人的目光。對(duì)此我總結(jié)了下面的原則：
2.利用現(xiàn)有資料，提前整理并準(zhǔn)備問(wèn)題。
3.勇敢去問(wèn)，不必在意他人眼光。
（3） 我是怎樣檢驗(yàn)上述原則的?(作答要求：展示自己檢驗(yàn)原則的具體過(guò)程，要求有時(shí)間、地點(diǎn)和具體的原則，說(shuō)清楚自己之前的做法和優(yōu)化后的做法，并說(shuō)清楚原則檢驗(yàn)結(jié)果等）
原則1.
檢驗(yàn)時(shí)間：自習(xí)期間
檢驗(yàn)地點(diǎn)：教室或者圖書館
檢驗(yàn)方法：對(duì)于理科學(xué)科，不能只記公式，要自己推導(dǎo)公式，深入理解公式原理。并多做題加深印象，也能檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，遇到更多問(wèn)題。
原則2.
檢驗(yàn)時(shí)間：自習(xí)期間
檢驗(yàn)地點(diǎn)：自習(xí)室
檢驗(yàn)方法：做題時(shí)多備一個(gè)筆記本用來(lái)記錄做題時(shí)或者看書時(shí)無(wú)法理解的問(wèn)題。并編號(hào)整理以備課后請(qǐng)教老師或同學(xué)。
原則3.
檢驗(yàn)時(shí)間：課后，課間老師在的時(shí)候
檢驗(yàn)地點(diǎn)：教室
檢驗(yàn)方法：讓室友監(jiān)督，如果準(zhǔn)備好了還是不敢去就請(qǐng)室友吃頓飯。
（4）如果原則有效，我還想怎樣用上它？如果原則無(wú)效，我該做出怎樣修訂？（作答要求：如果原則有效，要說(shuō)出下次原則應(yīng)用的時(shí)間、地點(diǎn)和方法；如果原則無(wú)效，說(shuō)出修訂后的原則及檢驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)和方法）
原則1有效，在提高了知識(shí)儲(chǔ)備后，我能夠做更多的題，也遇到了很多不會(huì)的題目，這些都是可以請(qǐng)教他人的素材。還可以用在學(xué)習(xí)其他技術(shù)上比如pspr3d建模等，不要只學(xué)了些皮毛就放棄，教學(xué)信息都是公開(kāi)的可以深入學(xué)習(xí)。
原則2有效，以前都是直接在草稿紙上寫兩下，之后就給忘了，有了一個(gè)專門的本子，就好多了。還可以用在比如電腦桌面的文檔分類之類的，提前分好類，便于之后用。
原則3游泳，畢竟要請(qǐng)客花錢，不去是要花錢的，果然和錢相關(guān)的懲罰都是很有效的。還可以交作業(yè)互相監(jiān)督，誰(shuí)沒(méi)交或者抄襲就請(qǐng)客。
總結(jié)：我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)習(xí)問(wèn)題主要就是不敢提問(wèn)，而造成不敢提問(wèn)的原因就是知識(shí)儲(chǔ)備薄弱，沒(méi)養(yǎng)成整理問(wèn)題的習(xí)慣以及過(guò)于在意他人眼光。對(duì)此我整理出一下三個(gè)原則：
1.深入學(xué)習(xí)，不要淺嘗輒止。
2.利用現(xiàn)有資料提前整理并準(zhǔn)備問(wèn)題。
3.勇敢去問(wèn)，不必在意他人眼光。
本文是【大學(xué)生思維與元認(rèn)知】課程作業(yè)，作業(yè)類型是“原則形成報(bào)告”，指導(dǎo)老師為張淑娟。
