今年是我本命年，即將邁入不惑年齡，回首過往這些年，心里留有一個很大的遺憾：至今未找到自己的人生使命，混混沌沌的隨大流，想嘗試很多事，但是大都在糾結和猶豫中按部就班。從2018年接觸蓋洛普優(yōu)勢識別器以及優(yōu)勢教練這個概念，我開始在不斷的實踐和摸索，同時也希望自己踐行時把這種概念應用于家庭教育，讓孩子能早早的發(fā)掘自己的優(yōu)勢，過屬于自己的幸福的人生。冥冥中，我就讀到了肯·羅賓遜的《讓天賦自由》這本書。

看完這本書，我的心里不是滋味，我喜歡與人溝通、交流、互動、喜歡鉆研各種教育理念和教學方法，喜歡和小孩子互動，看似挺適合去當一名老師的，但是我現(xiàn)在從事的卻是各類跟數(shù)據(jù)有關的分析工作，事實上我對數(shù)字不太敏感，做事對精細度的要求不高，想到也挺諷刺的。

希望讀完此書后，每個人都能換個角度來審視一下自己的人生，要如何度過自己的一生？如何教育自己的孩子？對于每個人來說發(fā)現(xiàn)自身的天賦都至關重要，不僅是因為它能讓我們對自己更加滿意，而且能奠定信息時代人工智能全面應用下的獨特的競爭力。

那到底如何實現(xiàn)天賦自由呢？

理解天賦

天賦是一種定義自我潛能的不同方法，它在每個人身上的表現(xiàn)都不同，但天賦本身卻是萬變不離其宗，每個人都有獨特的天賦和熱情，它可以成就超乎想象的我們，在如此不確定的未來之中，天賦是我們最好的或許也是唯一的途徑，能幫助我們通往真正且持續(xù)的成功。而我們要做的就是讓自己的潛能盡可能地發(fā)揮，去做那些能讓自己變得靈活高效的的事。

天賦是天資和熱情的完美結合

天賦有兩個主要特點，是天資和熱情。

天資是指天先就具備的資質(zhì)，和別人同等的學習條件下能更快更高效的汲取某方面的知識或者技能的能力，常常特指先天智力，但不局限于智力測試，智力本身是動態(tài)的、多樣性的，智力測驗并不能完全涵蓋智力的高低。

熱情是指在某項活動能忘我的沉浸其中，體驗到強大的心流的強大，整合和集中了自己全部的能量。當處于沉浸而忘我的狀態(tài)中時，人們會非常自然地順應最適合他們的思維方式。這正是人們在此種狀態(tài)中感受到時間變成另一種維度的原因，它來自游刃有余的能力，讓你完全沉浸其中而沒有“感覺”到一般意義上的時間，這種毫不費力與思考風格有著直接的關系，當人們使用對他們來說完全自然的思維方式時，一切都會變得更容易一些。

?尋找自己的優(yōu)勢

如果我們要發(fā)掘自己或者孩子的天賦，可以通過優(yōu)勢覺察日志來進行記錄挖掘。（此處可參考馬庫斯·白金漢的書《現(xiàn)在，發(fā)現(xiàn)你的職業(yè)優(yōu)勢》）

按照馬庫斯·白金漢提出的SIGN模型可以進行優(yōu)勢記錄。SIGN模型中，S代表Success，I代表Instinct，G代表Grow，N代表Need

Success——自我效能感很強，覺得自己肯定能成。

Instinct——自動自發(fā)，迫不及待想嘗試

Grow——發(fā)現(xiàn)自己學的很快

Need——事后充滿滿足感，過程中“做這件事本身就是回報”的感受。

每天晚上回憶自己當天的經(jīng)歷，通過挖掘當天經(jīng)歷的哪個事情是否有符合這四點的要素，如果有就當成自己的優(yōu)勢事件，通過日積月累的觀察來找到自己真正的優(yōu)勢。而對于小學階段的孩子，語言的表達和認知還達不到，主要靠父母的觀察和教練式的提問來幫孩子記錄。

熱愛我們的天賦

天賦可以帶給人積極的體驗和力量，找到強大的精神動力，我們都要熱愛和享受自己的天賦，利用自己獨一無二的天賦創(chuàng)造自己更幸福的人生。

尋找可以發(fā)揮自己天賦的部落

找到合適的部落對發(fā)現(xiàn)自己的天賦很關鍵。與有共同人生使命和特別技能人聚集在一起，增強自己實踐天賦的認同感，并能激發(fā)更多的創(chuàng)造力。

部落有兩個概念，第一個是“領域”，第二個是“圈子”?！邦I域”指的是人們從事的各種活動和學科，如表演、搖滾、商業(yè)、芭蕾、物理、說唱、建筑、詩歌、心理學、教學、美容、時裝、喜劇、田徑、臺球、視覺藝術等。“圈子”指的是同一領域的其他人。

部落可以理解為具有影響力的圈子，它可能以各種形式存在。部落的組織可能廣泛松散，也可能聯(lián)系緊密；部落成員可能只存在于你的思想之中，或者是與你真實的同處一室；他們可能是在世的人，也可能是已經(jīng)去世但仍可以通過作品發(fā)聲的先輩；他們可能是同輩人，也可能是不同世代的人。

當部落聚集在同一個地方時，成員之間相互激勵的機會就大大增加了。

?找到自己的人生導師

人不可能作為個體單獨存在，也不可能僅僅依賴自己的力量來實踐天賦，那些生命中能幫助自己的導師則能給天賦的發(fā)現(xiàn)和實踐增光添彩。導師泛指一切可以幫助個體發(fā)掘并發(fā)揮優(yōu)勢的人，可以是父母、教師、教練、長者、某一領域的名人等任何人。

導師的作用可以歸結為如下：

1、依據(jù)自己的經(jīng)驗的獨特的判斷來幫我們更快的識別天賦，特別是青少年時期，智力和認知的發(fā)展還不足以讓孩子自己實現(xiàn)天賦，這時導師的作用就非常大了。

2、鼓勵我們并讓我們相信自己可以實現(xiàn)一些不可能實現(xiàn)的目標，克服自我懷疑，不斷精進技能去自我實現(xiàn)。

3、提供建議和技術，協(xié)助我們在錯誤中學習、引導我們?nèi)ゲ粩嗤诰蜃约旱奶熨x。

4、督促我們突破自己的限制，不在自我懷疑中倒下。

導師可以幫助我們打開大門，陪伴我們一起尋找天賦，并在精神上支持打敗各種自我懷疑與否定。對于家庭教育而言，作為父母，我們要做好孩子優(yōu)勢啟蒙的第一導師。

不遺余力的實現(xiàn)天賦

實踐天賦可以幫助我們重新認識自己，不斷突破自己的自我限制，并讓我們在生活中體會到更多的價值感和豐富性。

改變自己的人生態(tài)度

能否發(fā)現(xiàn)天賦從根本上取決于我們對自己的看法，以及我們對自己生活中發(fā)生的事件的看法。不是發(fā)生在我們身上的事情決定了我們的人生，而是我們能做到的事情決定了自己的人生。

人們對周圍世界的知覺存在著顯著的文化差異。即使是相同文化取向的兩個人，看到同一個場景，也可能會有截然不同的看法，這取決于他們的先見和使命感。當然這里有很多人為的因素，也有很多環(huán)境的因素，不過我們不應該被自己過往的經(jīng)歷所困住，只要有想改變的心，所有的主動權還是掌握在自己的手中。

阿德勒心理學里特別強調(diào)：重要得不是被給予了什么，而是如何去利用被給與的東西。想要改變必須的樹立起強大的勇氣和積極的人生觀，命運就掌握在我們每天的人生態(tài)度里。

?沖破天賦的約束圈

發(fā)現(xiàn)和實踐天賦的過程可能會遇到各種水平的挑戰(zhàn)，這些障礙就如同三個同心圈，約束圈的單個圓圈由內(nèi)向外分別是：個人、社會、文化。

突破個人的限制

無論你是否有生理殘疾，態(tài)度都是你發(fā)現(xiàn)自己天賦過程中無比重要的因素，成為自己的堅強意志是無法消滅的力量。

掙脫社會的偏見

很多時候我們會發(fā)現(xiàn)自己陷入在一個自給自足的社會角色和社會期望網(wǎng)絡中，而這個網(wǎng)絡形成了自己理想的隱形邊界，有時候找不到天賦就是因為缺乏鼓勵和信心走出已經(jīng)建立好的關系圈子，所以我們必須樹立起自己為自己人生負責的信念以及掙脫偏見的勇氣。

跳出文化的約束

我們所處的文化不僅會影響我們的價值觀和視野，還會影響我們的身體和大腦結構，我們看到的世界不僅是我們認為自己所看到的世界，而且是受文化影響的世界，文化對人們的影響是不知不覺的，我們必須放下內(nèi)心的我執(zhí)，去接受各類思想和文化的熏陶，更開放的去看待自己和世界，不再局限文化對我們單一的身份認定。

教育本該是要能發(fā)現(xiàn)孩子的天賦并讓孩子做自己真正熱愛的東西，但是我們目前的教育體制很難做到這一點，標準化的教學和統(tǒng)一化的考核標準以及極低的師生比都讓成全式的教育難上加難，但即便如此，我們也不該氣餒，作為父母，我們要承擔起更多的責任，在家庭教育中不斷的做一些嘗試和突破，方能讓我們孩子更好的應對未來。

讓自己和孩子的生命都在優(yōu)勢中不斷綻放。