本單元是青島版數(shù)學二年級上冊第六單元《認識方向》，是有關(guān)方向知識的起始單元，主要是從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，認識生活中及地圖或平面圖上的東、西、南、北四個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向，是以后進一步學習方向和位置知識的基礎(chǔ)。

一、教材分析

1、橫向分析

在進行本學期的單元備課時，我在備第六單元《認識方向》的時候回顧了上一次執(zhí)教本單元的過程，加上這次又重新研讀教材，發(fā)現(xiàn)了這樣兩個困惑：一是本單元為本學期的第6單元，按照正常講課速度大概在12月前后進行新授課。但是由于中國大陸大部分地區(qū)位于北回歸線以北，12月的時候太陽直射點位于南回歸線，因此，本地此時的太陽并不是標準的東升西落，早上的時候太陽是位于東南方的，當教師帶著孩子們一起來到操場，想要學習“早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西”的知識點時，太陽方位的不準確就會造成孩子們對方向的混淆；二是在學習生活中的東西南北時，學生們是先用面向早上太陽升起方向的方法認識了東，再學習了東的相反方向是西，然后逐一認識南向和北向。但在學習地圖中的東西南北時，學生想要理解為什么地圖中的方向標注是上北下南、左西右東，就要想象自己是面向北的。這樣一來，在生活中的東西南北中學到的知識就無法進行遷移，也可能造成學生進一步的混亂。

考慮到這個單元對二年級學生的理解能力來說難度很大，于是，我從工作室借閱了人教版、蘇教版、北師大版的小學數(shù)學教材，連同青島版一起，進行了簡單的橫向?qū)Ρ取Ｔ趯Ρ冗^程中，我發(fā)現(xiàn)這4種教材主要有以下幾個方面的不同：

（1）教材冊數(shù)設(shè)置方面

人教版：三年級下冊第一單元，授課時間約為二月或三月

蘇教版：二年級下冊第三單元，授課時間約為十月

青島版：二年級上冊第六單元，授課時間約為十二月

北師大版：二年級下冊第二單元，授課時間約為九月

? 總體看來，《認識方向》這一單元內(nèi)容放在下冊居多，我認為編者不僅考慮到了下冊授課時的太陽直射點位置更有利于本單元教學，也考慮到了下半學年的學生比起上半年空間想象能力有一定提升，更易理解課堂內(nèi)容。而在這其中，設(shè)置最合理的應(yīng)為北師大版，九月時太陽直射點距離北回歸線相對較近，學生在場地實際體驗東西南北的時候更容易找準具體方向。

（2）“認識生活中的東西南北”知識窗內(nèi)容及練習題設(shè)計方面

在“認識生活中的東西南北”這一新授知識窗內(nèi)容方面，四個版本均是以認識早上太陽升起的方向為東方作為導入，繼而了解與東相對的是西，再進一步認識南和北。認識方向時以學生自身作為參照物。但是，各版本針對“認識生活中的東西南北”所設(shè)計的練習各有不同。

人教版：

1、讓學生以自身為參照物，在校園里指一指各個方向，感受東與西相對，南與北相對；

2、讓學生以自己為參考，說一說教室里的東南西北各方向都有什么；

3、最后從以學生自身為參照延伸到以房間里的某物為參照，確定一個室內(nèi)物品擺放的方位，再看一看房間里其他方位是怎樣布置的。

蘇教版：

1、以學生自身為參照物，面向一個方向，思考自己的后面、左面和右面各是什么方向；

2、讓學生兩兩相對而立，指一指各自的前后左右，再指一指東南西北四個方向，感受二者處在相對位置時，各自的前后左右方向會變，但東南西北始終不變；

3、跳脫出學生自身，以某物作為參照物，確定一個方向，讓學生確定其他三個方向分別擺放了什么。

青島版：

1、以學校為參照物，判斷學校的東西南北分別有什么建筑；

2、再以學生自身為參照物，讓學生看一看自己的東西南北各是誰。

北師大版：

1、以學生自身為參照物，辨認教室中的東西南北各有什么；

2、進行“我說你做”，通過一個說方向一個指方向來加強學生對四個方向的記憶。

? 在看這四個版本的練習之前，我們首先要了解學生學習本單元的知識基礎(chǔ)。學生在一年級時已經(jīng)學習認識了前后左右，現(xiàn)在來學習生活中的東西南北，依然要借助曾經(jīng)學過的《認識位置》這一單元，運用“早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西”的兒歌來記憶東西南北。而學生在認識前后左右的時候，都是以其自身作為參照物的，即“我”的前后左右，然后才能遷移到認識其他人或物的前后左右。在學習《認識方向》這一單元時，學生的認識路徑也應(yīng)該如此，從以自身為參照物認識方向出發(fā)，在慢慢遷移到以外部的人或物為參照物上。從這一點來看，人教版、蘇教版和北師大版的第一個練習題設(shè)計的相對合理，符合學生的認知規(guī)律；其次，個人認為練習設(shè)計最為合理的是蘇教版，它的題目不僅是符合了以學生自身為參照物再到以周圍事物為參照物，中間還穿插了關(guān)于相對位置的探究活動，通過讓學生相對而立來指一指自己和對方的前后左右，再指一指東西南北，學生會發(fā)現(xiàn)，前后左右因為方向和參照物的不同，兩人指的方向也就不同，但是東西南北四個方位卻不一樣，無論二人面向何方，東西南北的位置是永遠不變的。那么，想要認好具體的方向就需要進一步加強練習，鍛煉空間思維能力。這樣的練習題對于教師來說也充滿挑戰(zhàn)，因為學生在練習過程中容易混淆，那么應(yīng)該怎樣分層次進行才能讓學生有條不紊的加深理解，就需要老師認真思考。

（3）認識地圖中的東西南北”知識窗內(nèi)容方面

? 地圖中的東西南北相對于生活中的東西南北，對學生來講比較抽象，他需要學生將三維提煉成二維，從空間上升成平面。這一步就需要學生有一定的空間想象能力，而對于二三年級的學生來說，這無疑是一個難題。不僅如此，由于地圖或平面圖中，通常是按“上北下南，左西右東”的規(guī)則繪制的，所以一般在教授學生認識地圖的時候，都是先從“上北”開始認起，這就與之前認識生活中的東西南北順序不同，學生不僅無法將之前所學的方法遷移到這個知識點上來，稍有不慎還會造成認知混亂，這也是啟發(fā)我橫向?qū)Ρ雀靼姹窘滩牡脑蛑弧Ｍㄟ^研讀教材，各版本關(guān)于此知識點的知識窗設(shè)計如下：

人教版：

1、直接出示學校平面示意圖，圖中已經(jīng)標注圖的上方為北方

2、出示“上北下南，左西右東”的規(guī)則。

蘇教版：讓學生獨自畫出操場的東西南北各有什么，并提示學生東面與西面相對，先畫東面和西面的物體，再畫出南北兩側(cè)。

青島版：

1、讓學生填寫簡易學校平面示意圖

2、出示“上北下南，左西右東”的規(guī)則。

北師大版：

1、讓學生獨自在記錄紙上畫出操場的東西南北各有什么

2、把記錄紙貼到黑板上，讓學生發(fā)現(xiàn)有人把南面寫在上面，有人把東面寫在上面，方向不統(tǒng)一

3、然后出示“上北下南，左西右東”的規(guī)制規(guī)則。

? 通過對比，我認為北師大版的設(shè)計最合適。先前已經(jīng)提過，學生在生活中認識方向時是先認識了東方，到了地圖上，學生要先認識的是北方，前后的認識順序不同，學生無法進行知識遷移。而北師大版的內(nèi)容設(shè)計可以說是為學生搭了一座橋梁，做了一個非常好的過渡，它通過讓學生獨立完成記錄紙并進行觀察，目的就是為了讓學生體會，生活中辨認東西南北的確是先從東開始，但是如果在地圖上標準不統(tǒng)一，那么地圖就無法起到指引方向的作用。因此，在我們知道參照物的東西南北各方向都有什么之后，我們需要按照統(tǒng)一的標準來進行繪制，所以才有了“上北下南，左西右東”。北師大版的教材通過探究活動，讓學生親身體驗了地圖上統(tǒng)一標準的重要性和必要性，可以說是解釋了“上北下南，左西右東”這句話的由來，不僅便于學生理解，也不會使其混淆生活中與地圖中的東西南北如何區(qū)分，設(shè)計的相當優(yōu)秀。

? 最后，綜合來看，在新授知識窗方面，北師大版教材棋高一著，在練習設(shè)計方面，蘇教版教材更勝一籌。不過，想要把這節(jié)課給學生上的明白、上的通透，需要吃透各版本教材，然后博采眾長，將其融會貫通。只有把他們整合消化為自己的東西，這堂課才能上的游刃有余，學生才能學的扎扎實實。

2、縱向分析

? 學生學習《認識方向》主要分為認識生活中的東西南北和認識地圖中的東西南北，其中，地圖中上的東西南北比較好學習，但是生活中的東西南北就需要一定的生活基礎(chǔ)。這個生活基礎(chǔ)就來自于一年級時學生學習的《認識位置》。一年級時，學生需要學習《認識位置》，也就是認識生活中的前后左右，學生把這四個位置，尤其是左右區(qū)分清楚了，才能在《認識方向》這一單元順利進行后續(xù)的學習任務(wù)。

而在之后的三年級上冊，學生會學習《位置與變換》這一單元，《認識方向》認識的是東西南北，是“四面”，《位置與變換》這一單元認識的就是“八方”，即再加上東南、東北、西南、西北。到了五年級上冊，學習將會學習《方向與位置》這一單元，這一單元的內(nèi)容是用數(shù)對表示數(shù)。后面這些內(nèi)容的學習都離不開學生對東西南北這四個方向的基本認識，因此本單元在政策教材中起著承前啟后的重要作用。

二、單元教學目標：

?【知識目標】

1、認識“東、南、西、北、”四個方向，

2、結(jié)合生活中物體運動的實例，感知不同的方位面對的方位也不同。

【技能目標】

1、會根據(jù)給定的一個方向辨認其余三個方向，

2、能用方位名詞準確描述物體的方向和位置。

【理解目標】

位置與方向具有相對性，觀測點變化，物體的方向與位置也會變化，根基是要建立對應(yīng)的方向坐標。

三、教學重點：

1、讓學生知道在生活中辨認方向時先確定東方。

2、讓學生體會繪制地圖時統(tǒng)一方向標準的重要性和必要性。

四、教學難點：

生活中很快地辨認出東西南北。

五、突破措施：

1、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境：密切聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的學習情境。教學過程中用情景素材做“引子”，帶領(lǐng)學生在實際情境中學習辨認東方的方法，即確定早上太陽的方向，從而讓學生在現(xiàn)實情境中學習方向的辨認。

2、讓學生理解東方并非指的只是某一點，指的是某一個范圍內(nèi)的方向。

六、課時設(shè)置：4節(jié)。

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