教學(xué)研究能力

做教師首先應(yīng)該是一個職業(yè)讀書人、終身學(xué)習(xí)者、充滿了反思意識的人、天生的思想者，要把學(xué)習(xí)、思考、研究作為專業(yè)持續(xù)發(fā)展的助推力。我們不僅好學(xué)而且善學(xué)，要適時地向文本學(xué)習(xí)、事本學(xué)習(xí)、人本學(xué)習(xí)。做一個充滿思想并不斷思考的人。要不斷批判自己，更新自己，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、不斷地進(jìn)行研究、不斷地解決問題。把學(xué)習(xí)、思考、研究作為自己專業(yè)成長的主旋律。

蔡金法教授在《做探究型教師》一書中，明確了教師研究過程中的“三個意識”很重要。

1. 不斷追問的意識

在研究過程中，需要教師的專業(yè)敏感，專業(yè)敏感來自于追問和反思。對日常生活中習(xí)以為常、司空見慣的教材內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教育教學(xué)事件等不斷進(jìn)行追問、反思，才能獲得新的感悟和新的突破，那是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的喜悅與豁然開朗?！白尳處熅哂蟹此剂Α?，讓反思的意識和習(xí)慣得到鞏固。

在平常的教學(xué)實踐及聽課、評課的過程中，我們經(jīng)常會追問一些問題，如這樣設(shè)計出于什么想法？這個問題的處理依據(jù)是什么？教材為什么這樣編排？學(xué)生為什么會出現(xiàn)這樣的問題？通過不斷地追問，我們獲得了更多的信息，這樣的交談使我們對教材的挖掘更深刻，對學(xué)情的了解更客觀，對教學(xué)設(shè)計更理性。

2. 尋找證據(jù)的意識

對于一線教師，我們的主陣地在課堂，每天會遇到課堂里發(fā)生許許多多新故事，對于這些問題老師們也有自己的思考，也有表達(dá)的欲望，也有把它寫出來與同伴交流的需求?？墒峭恢獜暮蜗鹿P，不知如何規(guī)范表述？我們自己也發(fā)表過一些文章，總覺得論文中還存在不嚴(yán)密、挖掘深度不夠的問題?？戳诉@本書中讓數(shù)據(jù)說話，言必有據(jù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的挖掘，不斷尋找證據(jù)，會有“無心插柳柳成蔭”的意外收獲。

開展數(shù)據(jù)調(diào)查。研究不能憑經(jīng)驗和感覺，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。需要用調(diào)查得出的數(shù)據(jù)說話；用自己的訪談記錄作依據(jù)；用學(xué)生作品背后的信息做參考。

組織訪談記錄。在研究中需要長時間思考一個問題并圍繞問題搜集證據(jù)尋找原因并解決的過程，證據(jù)不同就會得出不同的研究報告。對于個人經(jīng)驗，不足以作為證據(jù)，因為經(jīng)驗是屬于個體的，它具有一定的局限性；一線教師能做的是質(zhì)的研究，質(zhì)的研究越來越受到教育界的認(rèn)識，這種方法理應(yīng)成為一線教師的研究方法之一。

搜集文獻(xiàn)綜述。站在巨人的肩膀上，看看此問題或相關(guān)問題，人家是如何研究的？哪些研究成果可以拿來直接引用、借鑒？哪個視角沒有涉及過，可以作為此課題的切入點? 對已掌握的文獻(xiàn)進(jìn)行述評也是研究的起點。

積累案例材料。教育教學(xué)案例、課堂中發(fā)生的小故事、教育敘事等都可以作為一手材料，原汁原味地記錄下來，這是第一步；接下來從中尋找證據(jù)，挖掘有價值的素材進(jìn)一步提煉。

及時進(jìn)行反思。教學(xué)反思是指教師在教育教學(xué)實踐中對自己的教學(xué)思想和行為的批判性探究，是對教育教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成部分。其目的是提高教師自我的教育教學(xué)專業(yè)水平，善于反思是老師研究重要表現(xiàn)之一?？梢詮某晒μ帯擂翁帯⒔虒W(xué)目標(biāo)達(dá)成等方面進(jìn)行反思，這里的反思也包括學(xué)生的想法和關(guān)鍵教育事件，教師們要學(xué)會從小事的背后思考問題，以小見大，由表及里地看問題，在細(xì)節(jié)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題根本，在事件當(dāng)中找到差距。