今天和大家分享的內容是與學員香山匠人的互動答疑，這是一位來自洛陽的寶爸～

【具體問題】香山匠人：“詩拓老師您好，孩子剛上幼兒園，之前一直是外婆帶的，不愿意與陌生人講話，老師做游戲時也不參與互動，我們家長該如何引導？謝謝！”

【備注】為保障學員隱私，文中涉及人名均用化名。

【詩拓老師答疑內容】

我自己在做幼兒園執(zhí)行園長期間，每天最開心的事情就是早上迎接孩子們入園！在每天和孩子接觸的過程中，也有很多孩子會出現這樣的情況。那么對于剛上幼兒園的孩子，也就是2歲半-4歲左右，其心理發(fā)展呢，主要存在由兩種力量主導的矛盾：一個是主動性——就是孩子會開始表現出一些主動的探究行為；另外一個是害羞和自我懷疑的形成。就是說這一時期如果幼兒表現出來的主動探究行為受到鼓勵，幼兒就會形成主動性，也會為他將來能夠成為一個有責任感、有創(chuàng)造力的人奠定基礎。但是如果成人常常因怕孩子受到外界潛在傷害而過度去呵護、阻止、甚至譏笑幼兒的獨創(chuàng)行為和想象力，那么幼兒就會逐漸失去自信心，這就會使他們更傾向于生活在別人為他們安排好的狹窄圈子里，缺乏自己開創(chuàng)幸福生活的主動性。

比如就像孩子面對幼兒園的新環(huán)境而焦慮不安、缺乏安全感；做事缺乏自信、畏手畏腳；不能按照社會要求表現出目的性行為；不敢和不熟悉的小朋友們說話、甚至有點兒“不合群”等等，都是幼兒主動性沒有被完全激活、出現分離焦慮的表現。既然我們注意到了這個問題，就是一個好的開始，一個可以潛在地解決孩子內在心理沖突的好開始！咱們家長朋友要想解決問題，可以從以下三個方面入手：

一、營造良好的家庭氛圍

全家人應該和睦相處，互相體諒，充滿耐心，給孩子一個祥和、安全的家庭互動環(huán)境。

二、多種育兒方式，緩解入園分離焦慮

1、我們要尊重孩子作為主體的人格和權利，父母和其他家里的長輩一定要避免大包大攬地去負責孩子的事務，應該鼓勵孩子去嘗試自己做事。

2、如果條件許可，家長在入園前可以帶孩子去熟悉教室的環(huán)境，試著使用教室設施如桌椅、洗手臺、衛(wèi)生間等。像家長如果當著孩子的面和幼兒園老師“親切交談”，那么孩子也會憑借社會參照從而慢慢地更信賴老師。

也可以拍張爸爸媽媽和孩子在教室的照片，然后放在教室的相片墻上或自己睡覺的小床上，也能增加孩子對陌生環(huán)境的信任。

3、午睡時帶上孩子最喜歡抱著睡的玩偶或小毯子：在陌生的環(huán)境下有了自己熟悉的玩偶、毯子陪伴，孩子午間入睡會容易很多，玩偶或小毯子作為家長不在時的替代物，既是想象的玩伴，又凝聚著家長的愛，可以幫助孩子減輕與父母分離時的焦慮。

4、鼓勵孩子多去和小朋友接觸：家長不要說這樣的話比如“他不會和其他小朋友玩”、“孩子膽小”等等否定的話。要多肯定、鼓勵孩子，多用積極的語言，比如“寶貝，你去試試看，你一定行的哦！”

5、有時間的話，家長要主動的，經常性地帶孩子去找小玩伴一起玩，比如孩子帶著一個玩具去找小朋友玩，可以先叫一聲“小姐姐或小哥哥”，記住，這句話是要鼓勵孩子自己說出來的，然后家長幫助孩子說下一句：“讓小弟弟或者小妹妹和你們一起玩游戲好嗎”，待小朋友同意后，家長需要和孩子一起加入到他們的游戲中。

這個舉動是為了引導孩子進入其他小朋友們的游戲角色中去。只要玩一小會兒，孩子就能夠很快進入角色，那么家長這時就可以悄無聲息地退后，當小朋友一起玩起來后，他們就會有共同語言了，就會玩得很開心。

等游戲結束了，孩子們都要回家了，家長需要幫助孩子問問小朋友叫什么名字？住在哪里？在哪里上幼兒園？走的時候，要給小朋友們說再見！

回到家里了，家長就可以對孩子說“你今天真的好勇敢，還認識了一個小伙伴，交了新朋友哦！下次再見到他的時候，一定要主動打招呼哦！”

6、在家里進行緩解分離焦慮的互動，比如親子閱讀，像《魔法親親》、《一口袋的吻》、《忘了說我愛你》等都很不錯。

三、家長要多和幼兒園老師溝通，做好家園共育，多互動，勤反饋！

那么這一期我們就從家庭氛圍、育兒方式、家園共育三個方面收獲了關于緩解幼兒分離焦慮，培養(yǎng)孩子入園獨立自主意識的八種方法，這些方法會有助于家長去有效地引導孩子，幫助孩子迅速適應幼兒園、熟悉幼兒園老師，讓孩子可以自信快樂地和園里的小伙伴們交流玩耍。作為父母，對于孩子的成長一定要充滿耐心，相信只要我們用愛、用心去傾聽他們、理解他們、鼓勵他們，我們的孩子一定能夠健康快樂地度過學前教育階段，并滿懷希望去迎接未來的多彩人生！

希望我的回答能夠給予您幫助，明確方向！

【家庭教育答疑】解答您最關心的問題，下期再見！