01
最近的一件小事，讓我稍感意外，同時(shí)，也更加明晰了青春期孩子的養(yǎng)育思路。
橙子他們學(xué)校有要求，男生的頭發(fā)不能長(zhǎng)過(guò)一寸。
周末的時(shí)候，我看橙子的頭發(fā)長(zhǎng)了，就提醒他去剪。
剪完回來(lái)一看，兩邊倒是剃得短了，中間頭頂還是有些長(zhǎng)。
我說(shuō)：“你最好回去再把中間剪短一些，要不然過(guò)不了幾天，老師又該提醒你剪頭發(fā)了?！?/p>
橙子對(duì)著鏡子左照照右照照，也覺(jué)得中間有點(diǎn)長(zhǎng)，但估計(jì)懶得再跑一趟，猶豫了一下，說(shuō)：“我不去了，就這樣吧。”
作為一個(gè)為孩子著想的老母親，我繼續(xù)勸說(shuō)：“你現(xiàn)在去一趟，省得過(guò)幾天再去了。要不然總惦記著這事?！?/p>
橙子的態(tài)度更堅(jiān)定了：“我不去了，長(zhǎng)長(zhǎng)了再說(shuō)，你別管了?！?/p>
我本想再勸，轉(zhuǎn)念一想：這是他的事，他不嫌麻煩，那就隨他吧。也就閉上了嘴，放下了這事。
誰(shuí)知，吃過(guò)晚飯，橙子自己說(shuō)：“我還是再去一趟吧?！?/p>
說(shuō)著，穿上外套，自己又去了理發(fā)店，把頭頂?shù)念^發(fā)修短了。
02
這件小事，讓我又一次體會(huì)到：
很多時(shí)候，孩子所謂的叛逆、不聽(tīng)話，是在維護(hù)自己的心理空間，維護(hù)自己的主權(quán)。
很多時(shí)候，我們管得太多，雖然是出于愛(ài)，為他好，但其實(shí)是用自己的意志壓迫了孩子的意志，是對(duì)孩子心理界限的一種侵犯。
這時(shí)，孩子的注意力就都集中在和父母的對(duì)抗中，根本無(wú)暇進(jìn)行獨(dú)立、認(rèn)真的思考。
當(dāng)父母放手后退，給孩子留出足夠的空間，他才能把心力收回到自己身上，去體會(huì)事情本身，體會(huì)自己到底想要什么，從而做出符合內(nèi)心的決定。
就像一個(gè)國(guó)家，當(dāng)外敵入侵，就會(huì)集中全部力量抵御侵略。
只有兩國(guó)邦交正常化了，才能安心謀發(fā)展，讓國(guó)力強(qiáng)盛。
孩子越大，他需要馳騁的疆土越大，越需要足夠的空間。
心理空間，聽(tīng)起來(lái)有些抽象，具體怎么做呢？
我總結(jié)了一下，不妨從這幾個(gè)方面入手。
03
給情緒留出空間
當(dāng)孩子哭鬧、沮喪、生氣、有負(fù)面情緒的時(shí)候，我們總是急于講道理、給建議、各種安撫，甚至親自上場(chǎng)幫孩子解決問(wèn)題。
看上去我們是在為孩子的事很上心，其實(shí)是我們對(duì)負(fù)面情緒的不耐受。
想著趕緊解決問(wèn)題，消除負(fù)面情緒。
孩子小還好說(shuō)，當(dāng)孩子越大，這些方法越不管用。
很多孩子會(huì)表現(xiàn)得不耐煩、很抗拒：
“好了好了，我知道了?！薄皠e說(shuō)了，你們什么都不懂！”
家長(zhǎng)會(huì)默默給孩子貼個(gè)標(biāo)簽：這孩子太叛逆了，大人的話一點(diǎn)都聽(tīng)不進(jìn)去。唉！
殊不知，孩子的情緒沒(méi)消化，還頂在那里，再正確的話也是聽(tīng)不進(jìn)去的。
情緒，需要被看到，也需要空間來(lái)消化。
我們可以用共情來(lái)陪伴孩子——我理解你的感受，我看到了。
同時(shí)，我們不妨給孩子留出空間，讓他慢慢消化處理情緒。
有空間，才有回寰的余地，一味驅(qū)趕，容易把孩子逼進(jìn)牛角尖，無(wú)路可走，只能反過(guò)來(lái)和你對(duì)抗。
04
給錯(cuò)誤留出空間
給孩子留出足夠的空間，還需要父母有一定的容錯(cuò)率。
我們明知道更明智的做法是怎樣的，但還是要眼睜睜看著孩子做出不那么正確的決定，看著他掉進(jìn)坑里，這不是一件容易的事。
這時(shí)，我們需要明白兩件事。
首先，很多時(shí)候，事物是相輔相成的：
體驗(yàn)到了黑暗，才知道光明的可貴。
體驗(yàn)到了分離，才會(huì)珍惜相聚。
體驗(yàn)到了錯(cuò)誤，才真切地知道，什么是正確。
其次，人年齡越大，犯錯(cuò)成本越大。
趁孩子還小，犯錯(cuò)還在可控范圍內(nèi)，不妨讓他去體驗(yàn)，在試錯(cuò)中積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
父母需要做的，是盡到提醒的義務(wù)，同時(shí)，當(dāng)好孩子的安全基地。
05
給“無(wú)用”留出空間
你會(huì)允許孩子無(wú)所事事嗎？
當(dāng)你看著孩子發(fā)呆、游手好閑，你能控制住給他布置任務(wù)的沖動(dòng)嗎？
就像中國(guó)畫(huà)一樣，有留白，方顯意蘊(yùn)。
父母也要hold住自己的焦慮和期待，給孩子留白，允許他什么也不做，或者做看起來(lái)“沒(méi)用”的事。
每周五的晚上，是橙子的電影時(shí)間，吃過(guò)晚飯，橙子就抱著電腦回自己的房間，一看一個(gè)晚上。
有時(shí)到了11點(diǎn)，我們?cè)撍X(jué)了，他還在看。
我會(huì)提醒他一聲，也就不管他了。
很多時(shí)候，我們都不知道他是幾點(diǎn)睡的。
每周六上午，是橙子的賴床時(shí)間。
他會(huì)舒舒服服睡到自然醒，醒了也不起床，窩在床上刷刷手機(jī)聽(tīng)聽(tīng)故事。
我們也不會(huì)打擾他——連著五天早出晚歸去上學(xué)，確實(shí)挺辛苦，到了周末，就讓他選擇自己最放松的方式“墮落”一下吧。
這個(gè)世界就是如此有趣：
當(dāng)被允許無(wú)所事事，才會(huì)覺(jué)察，自己到底想要做點(diǎn)什么；
當(dāng)被允許“墮落”，才會(huì)生長(zhǎng)出內(nèi)在的動(dòng)力。
當(dāng)被允許，才會(huì)自律。
我們大人又何嘗不是如此呢？
06
給問(wèn)題留出空間
當(dāng)孩子遇到問(wèn)題，我們總是急于做點(diǎn)什么，希望盡早把問(wèn)題斬草除根。
殊不知，問(wèn)題本身也是有“生命”的，也有從萌芽到消亡的過(guò)程，我們需要尊重事實(shí)，給問(wèn)題留出一定的空間。
這個(gè)過(guò)程，就是孩子成長(zhǎng)的契機(jī)。
所以，有時(shí)候，如果問(wèn)題不是很嚴(yán)重，我們不妨讓子彈飛一會(huì)兒。
前段時(shí)間，橙子和一位副科老師有點(diǎn)小摩擦，老師當(dāng)著大家的面說(shuō)了一些讓他沒(méi)面子的話。
橙子有些受傷，賭氣地說(shuō)：我就不聽(tīng)他的課！
為此，我和橙子聊了很久，帶他從各個(gè)角度看這件事，能感覺(jué)到橙子的情緒緩和一些了，但還是有些耿耿于懷：
“老師那么說(shuō)太傷人了，我就是不想好好上他的課。”
“明白”，我說(shuō)：“你這口氣出不來(lái)也能理解。
不過(guò)，你已經(jīng)做得很不錯(cuò)了——從不敢表達(dá)自己，到敢于堅(jiān)持自己，這就是很大的進(jìn)步。
我只是希望你知道，下一個(gè)階段，是既能堅(jiān)持自己，又能照顧到別人的感受，怎么平衡好兩者的微妙關(guān)系，需要更多的智慧和閱歷。
你現(xiàn)在做不到很正常，這就是成長(zhǎng)的過(guò)程，我也是這樣過(guò)來(lái)的。
當(dāng)下，你想好怎么做就可以。
如果老師要請(qǐng)家長(zhǎng)，我們會(huì)配合。
如果你需要我們找老師談?wù)?，也沒(méi)問(wèn)題?！?/p>
橙子沒(méi)再說(shuō)什么，但能感覺(jué)到，他心里輕松了很多。
之后的兩個(gè)星期，人家還真說(shuō)到做到，連著兩次課，都表現(xiàn)出“非暴力不合作”的態(tài)度。
我除了問(wèn)問(wèn)情況，找到時(shí)機(jī)點(diǎn)上那么一兩句，也不再多說(shuō)，但對(duì)這件事一直保持著關(guān)注。
再后來(lái)，又陸續(xù)發(fā)生了幾件事，讓橙子對(duì)“規(guī)則”有了更多的體會(huì)。
再上課時(shí)，盡管還是有心結(jié)，但表面功夫該做還是做了，該遵守的規(guī)則還是遵守了。
這件事從發(fā)生到現(xiàn)在有兩個(gè)月了，隨著時(shí)間的流逝趨于淡化，也因?yàn)橐恍┦虑榈陌l(fā)生讓它有了預(yù)料之外的解決方式——確切地說(shuō)，還沒(méi)有完全解決。
但我也不太著急，就讓橙子在這個(gè)過(guò)程中慢慢體會(huì)，體會(huì)自己的情緒，體會(huì)和規(guī)則的關(guān)系，體會(huì)人與人互動(dòng)的微妙，給問(wèn)題的解決留出足夠的空間。
這些，都是成長(zhǎng)的必經(jīng)之路啊。
07
現(xiàn)在的父母，只要經(jīng)濟(jì)條件許可，都會(huì)給孩子留出一個(gè)房間。
我們知道，孩子越大，越需要有自己的空間。
很多父母忽略了：我們不僅要給孩子留出物理空間，也要給他留出足夠的心理空間。
在這個(gè)心理空間里，他可以和負(fù)面情緒待在一起，可以無(wú)所事事，可以無(wú)聊發(fā)呆，可以和問(wèn)題單挑，也可以犯錯(cuò)和失敗。
在這個(gè)空間里，他閃轉(zhuǎn)騰挪，自在恣意，充分體驗(yàn)、充分經(jīng)歷、充分反芻，能力由此慢慢生長(zhǎng)，智慧由此慢慢生發(fā)，逐漸成長(zhǎng)為他自己。
如果父母hold不住自己的焦慮和期待，在心理層面緊緊地抓住孩子不放，事事呵護(hù)，處處干涉，還不肯在心理上和孩子分房，孩子勢(shì)必會(huì)為爭(zhēng)取自己的心理空間而戰(zhàn)斗——在父母看來(lái)，這就是叛逆。
所以，當(dāng)我們?cè)僖淮胃袊@孩子叛逆時(shí)，不妨看一看：
你給孩子留出的心理空間，到底有多大？
如果孩子是條小鯨魚(yú)，你給到孩子的，是魚(yú)缸？是池塘？還是大海？
