在求學(xué)的過(guò)程中，是由什麼人開始規(guī)定了學(xué)業(yè)成績(jī)的滿分是１００分？

當(dāng)我從一個(gè)藝術(shù)教師轉(zhuǎn)到教授基本學(xué)科時(shí)。我的考卷設(shè)計(jì)雖然滿分依舊是１００分。但學(xué)生可以靠著自己額外的努力跟創(chuàng)造力。獲得超過(guò)１００分的分?jǐn)?shù)。

從《及格就好》的心態(tài)，轉(zhuǎn)換為《我可以超過(guò)多少》。

當(dāng)過(guò)去的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是滿分１００分，而及格分?jǐn)?shù)是６０分時(shí)。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我自己在學(xué)習(xí)上，無(wú)法像其他優(yōu)秀的學(xué)生一樣，在標(biāo)準(zhǔn)答案之中獲取高分時(shí)。我的心中就會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)學(xué)習(xí)得過(guò)且過(guò)的心態(tài)。而這種心態(tài)會(huì)告訴自己，既然無(wú)法獲得高分，那麼我就只求『６０就好』。

而自己當(dāng)上了老師，在教授學(xué)科時(shí)。面對(duì)學(xué)生的考試，我採(cǎi)取了不一樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。尤其因?yàn)槲抑饕淌诘氖侨宋南嚓P(guān)的課程，像是國(guó)文、歷史、地理，這一類課程。過(guò)去的教學(xué)，就是將老師所上的課程內(nèi)容死背。但我希望在課程中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力。因此，在試卷的設(shè)計(jì)上，我都是採(cǎi)取申論題的形式。

在修改考卷的時(shí)候，如果學(xué)生可以將題目的答案依造授課內(nèi)容做出相近的答案?；旧线@個(gè)題目他等於是拿到了分?jǐn)?shù)。而答題內(nèi)容，只要能延伸出老師上課所沒(méi)有提及的內(nèi)容，或是答題的過(guò)程中。學(xué)生可以延伸出其他不同面向的思維與提問(wèn)。我都認(rèn)為學(xué)生額外的學(xué)習(xí)，超出了老師所設(shè)定的滿分。所以在給分?jǐn)?shù)上，學(xué)生可能一題原本分?jǐn)?shù)是３０分，而他答題與授課內(nèi)容的比例大約得到２０分?？墒窃谙嚓P(guān)延伸與人文思維與提問(wèn)上，學(xué)生有相當(dāng)精彩的作答，最後可能這一個(gè)題目學(xué)生的最終得分高達(dá)７０分。而各題目的答題加總就會(huì)超過(guò)原本設(shè)定的１００分滿分。

這樣的操作，到了後來(lái)我發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在人文相關(guān)課外知識(shí)的攝取上，其興趣與主動(dòng)性有了相當(dāng)大程度的提升。學(xué)生不是被動(dòng)的求取『６０分就好』，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們會(huì)『期待自己可以超越學(xué)校所教授的滿分多少』。

身為一個(gè)老師，我自己都不敢說(shuō)，我所學(xué)所教是１００分。那麼為什麼我們又要去制定學(xué)習(xí)的滿分是多少呢？而一個(gè)學(xué)生難道只要將學(xué)校所教的學(xué)會(huì)了，就是足夠了嗎？還是，我們可以允許學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，不斷的自我提升。除了資訊的向外獲取上。我們也鼓勵(lì)學(xué)生在統(tǒng)整與思維創(chuàng)造上的開創(chuàng)，以及勇於提問(wèn)呢？

提供我個(gè)人教學(xué)的一些觀點(diǎn)，供大家做為參考。也歡迎大家一同激盪與對(duì)話，讓教育的視野更加開闊。