? ? ? ? 教師在預知學生有可能犯錯誤的時候，比如撒謊，要盡量去阻止這些錯誤的出現。所以我看到家長沒有簽“已讀”，不會問“為什么沒簽字”，也不會問“在家到底有沒有讀”，而是直接請學生讀給我聽。如果讀得好，就過關，再叮囑一句“下次讀了請媽媽簽好‘已讀’”;如果讀得不好，就單獨輔導，也叮囑一句“今天回家好好聽錄音，好好跟讀，讀完簽好‘已讀’。老師明天再來檢查你讀得好不好”。讓這樣的學生意識到教師對他的學業(yè)很重視，他沒有漏洞可鉆。
? ? ? ? 撒謊當然是不被鼓勵的行為。面對學生的各種疑似謊言，教師要先去解決問題，再去探究學生是否撒謊。如果確認學生撒謊，教師的確需要去批評，去教育。學生如果養(yǎng)成撒謊的習慣，這對他的終身發(fā)展都會產生不良影響。
? ? ? ? 但是，對一年級學生而言，撒謊的原因就復雜很多。有可能是學生理解能力較差，有可能是記憶偏差，有可能是心存恐懼，有可能是為了逃避責任·…這都需要教師用心去甄別。既不可簡單、粗暴地去教育學生，也不可對學生過于寬容，而應給予不同程度的批評、教育和幫助。
