? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?此生歸路不茫然

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。這是兩個(gè)多月的實(shí)習(xí)生涯，給我最大的感受。豐富的專業(yè)知識(shí)囿于貧乏的教學(xué)技能也無濟(jì)于事，只能成為一個(gè)教不會(huì)學(xué)生的老師。教育實(shí)習(xí)即將過去，回頭想想這些日子，煩惱與收獲并存，但更多的還是不舍。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教師篇

實(shí)習(xí)生首先要做的，就是聽課。第一節(jié)課，我震驚于計(jì)算機(jī)老師需要教學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)，課后我立馬向我的學(xué)科帶教老師何老師請(qǐng)教。何老師很親和，看上去脾氣很好，他向我解釋說，他的ICT課程是學(xué)生的選修課，而且國際課程與國內(nèi)的計(jì)算機(jī)課也有一些區(qū)別，并將《設(shè)計(jì)課指南》和《Digital Design course overview 2016.6》發(fā)給我學(xué)習(xí)。由于他的選修課只有6名學(xué)生，不利于我的正常教學(xué)實(shí)習(xí)，何老師還推薦我去聽張老師的課。以后的日子，我就在兩個(gè)老師身邊跑來跑去了。每次聽課，我都會(huì)認(rèn)真做筆記，努力記下老師上課的優(yōu)點(diǎn)。張老師要給四個(gè)班上同一節(jié)課，但每次課堂依然會(huì)有不同。雖然課程內(nèi)容是一樣的，但我想，老師需要針對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生采取不同的方法，需要根據(jù)上節(jié)課的不足，在這節(jié)課加以改進(jìn)?；厝ブ螅易屑?xì)看了《設(shè)計(jì)課指南》，其中講了關(guān)于中學(xué)項(xiàng)目（MYP）設(shè)計(jì)課教學(xué)的體系框架。中學(xué)項(xiàng)目包含科學(xué)、藝術(shù)、設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)、個(gè)體與社會(huì)、語言與文學(xué)、語言習(xí)得、體育和健康教育。設(shè)計(jì)課的目的是鼓勵(lì)學(xué)生喜愛設(shè)計(jì)課程，發(fā)展對(duì)其優(yōu)美和功能的欣賞能力等。國際部的計(jì)算機(jī)課程不僅要求學(xué)生掌握基本的操作技能，更加注重解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、批判和反思意識(shí)。

真正開始備課后才明白，40分鐘的課是需要4小時(shí)甚至4天來準(zhǔn)備的。何老師跟我說，一個(gè)老師，不僅僅只要完成課堂的40分鐘，還要做更多課堂之外的工作。第一次課，何老師讓我講算法。算法的內(nèi)容太多了，我不知道從何下手，與何老師討論之后，考慮到學(xué)生的理解水平，我開始準(zhǔn)備用流程圖描述算法的教案。在備課的同時(shí)，思考會(huì)遇到的問題，學(xué)習(xí)所有會(huì)被問到的知識(shí)。幾遍理下來，我的教案初稿完成了，何老師建議，最后一個(gè)算法案例可能有點(diǎn)難了。確實(shí)，我在備課的時(shí)候只考慮到課程內(nèi)容的循序漸進(jìn)，但忽略了學(xué)生的現(xiàn)有水平，于是再作修改。上一節(jié)課著實(shí)不容易，面對(duì)難以下手的課程，與老師們討論；面對(duì)沒有學(xué)過的知識(shí)，先學(xué)會(huì)再教他們。只有充分地備好課，走上講臺(tái)才不會(huì)緊張。

上課那天，學(xué)生Peter的一句“老師加油！”瞬間讓我感動(dòng)，可能老師幸福感的來源之一，就是能夠得到學(xué)生的鼓勵(lì)與認(rèn)可吧。整個(gè)教學(xué)過程還算順利，學(xué)生都能夠積極地回答問題，并提出自己的想法與意見，主動(dòng)將寫好的答案給我看。由于課堂只有6人，不需要進(jìn)行太多的班控，我與每一位同學(xué)都進(jìn)行了交流，指導(dǎo)他們?cè)诮鉀Q問題的過程中遇到的困難。課后，何老師提出，可以根據(jù)學(xué)生情況，適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂內(nèi)容，教案只是課堂的準(zhǔn)備，不是課堂的全部，不能太受制于教案。回想起來，課堂前半段大家還能全部參與，可后來Richard每次布置任務(wù)之后還要再問其他同學(xué)，顯然有些跟不上了，倒應(yīng)該給學(xué)生留更多討論的時(shí)間。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?班主任篇

兩個(gè)多月以來，我在班主任這方面學(xué)到了更多。我被分在10年級(jí)，班里有19名學(xué)生。第一次見面是在早自習(xí)，當(dāng)我踏進(jìn)教室的那一刻，19雙眼睛齊刷刷看向我，一瞬間，竟有些不知所措，我也不敢走到講臺(tái)前，只是站在后面看他們?cè)缱孕蕖Ｎ抑啦荒芾^續(xù)這樣下去了，講臺(tái)才是老師的歸屬。以后每天的早自習(xí)、早操，我在教室里走動(dòng)，可能不發(fā)一語，卻像教室背景一般理所應(yīng)當(dāng)。

第一次，抓到一個(gè)在早讀課看小說的孩子，之前已經(jīng)用眼神示意過他了，收到示意的他確實(shí)收起了小說，但過了一會(huì)兒就又拿出來了。當(dāng)下我還真有點(diǎn)慌，不知道該怎么應(yīng)對(duì)，但還是鼓足勇氣，拿出班主任的樣子，并用“事不過三”來“教育”他。他看上去是個(gè)調(diào)皮的孩子，卻意料之外地再?zèng)]有翻過小說。后來和張老師溝通了一下，才了解到，他其實(shí)是一個(gè)很乖很聽話的孩子，端午節(jié)的時(shí)候還曾給老師發(fā)短信說“老師，我以后一定會(huì)好好學(xué)習(xí)的。”我不禁莞爾，一個(gè)10年級(jí)的孩子，能這樣做真的很可愛，同時(shí)也為之前自己輕易給學(xué)生定義為“調(diào)皮”而愧疚。之后，我給他更多的關(guān)注，課堂課后的交流也越來越多，他會(huì)問我要不要吃糖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就喊一聲“老師好”，還要求我夸他懂禮貌。也許因?yàn)樗麄儗?duì)我更加熟悉、更加信任了，于是不再像當(dāng)初那樣對(duì)我更多的是畏懼，經(jīng)常他們會(huì)與我開玩笑，新學(xué)會(huì)的梗也會(huì)拿來與我說，昨晚心儀的球隊(duì)輸了也要和我抱怨幾句。我很開心，課上老師課后朋友，正是我所期待的師生關(guān)系。陪他們做操，帶他們站隊(duì)、整理衣服；陪他們?cè)缱x，幫他們調(diào)整不正確的坐姿；陪他們參加活動(dòng)，給他們?cè)p子、拍照片、錄視頻……這兩個(gè)月下來，值得我回憶的真的很多，你們每一個(gè)人，都為我的第一次實(shí)習(xí)，添上濃墨重彩的一筆。

謝謝帶教老師給我耐心的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，謝謝可愛的孩子們給我陽光般的笑靨，謝謝這里明媚的陽光，帶給我每天快樂的心情。此生歸路不茫然，我志愿成為一名合格的人民教師。