陳秀玉
這幾天細細品味鐘杰老師新書《教育讓希望重生》的第三輯——“班級管理的核心是助力人的成長”。佩服鐘杰老師把“助力人的成長”這個理念作為管理的核心。不管是班級還是學校的管理，現(xiàn)在“管”比“理”多了。班主任和學生成了貓和老鼠，管得太多，產生了大量被動的孩子。
鐘杰老師是如何管理的呢？還是邊聽故事邊悟方法。
一
升旗儀式上，孩子們著裝不當時，班主任詢問。孩子卻振振有詞：“別的班都不整齊?！贝藭r如何處理？“沒錯，其他班級都不整齊，但那是別人的班，不是我的班，也不是你的班呀?！币痪湓挼幕貞?，讓孩子無話可說。
小塵讀出了自己的味道：不能說別人做的不好，我們做的不好就成了理所當然。我也常這樣引導孩子。我們的目光，多投向優(yōu)秀的行為，我們的行為多以優(yōu)秀者為榜樣，這樣才能成長得更好。如果總是看到那些比較差的行為，且以此為自己的行為開脫，那就容易變差。
當然處理著裝不當?shù)膯栴}，這只是一個簡單的對話。改了孩子無所謂的心態(tài)。但這樣簡單的言說，孩子們很容易口服心不服。
接下來有組織的班會課——《養(yǎng)心課程》對于孩子的心靈才是一種真正的觸動。就這么一次，孩子們就長記性了嗎？非也非也?？纯寸娊芾蠋煘榇擞肿隽四男┦掳?！
1.全方位提醒：周五放學前、周末班級群、周日校訊通。
2.相機的威懾力。大多數(shù)孩子都想給別人好印象，特別是異性同學。
養(yǎng)心課程使同學們認同了這個做法；全方位提醒加深了孩子們的印象；相機的威懾力斷了孩子們無所謂的念頭。有了心靈的開啟和有效的助力，孩子們更容易養(yǎng)成好習慣。
二
如何有效管理時間？鐘杰老師用自己和班上一個優(yōu)秀同學作為榜樣，說明管理時間的重要性。分享了一些實用的管理時間的方法。并配以一定的檢查，助力孩子們養(yǎng)成有效管理時間的習慣。
“老師光是一張嘴巴講述，就算講得很在理，孩子們也聽進去了，但如果缺乏配套的檢查制度，孩子們就很容易虎頭蛇尾?！辩娊芾蠋煹母杏X，我深以為然。
三
遇到吃軟不吃硬的學生怎么辦？對于班里有些孩子，比如故事中的晨雨，“很多時候，教育是沒有用的?！彼袨榈氖諗?，是因為班主任善于調動全班同學的力量，讓他感到壓力。正因為有來自同學的這么大的壓力，加上班主任語重心長的告知，他才明白自己的行為非改不可，才有意識地改正。也才有了那么好的效果。
四
如何應對學生之間的不愉快事件？鐘杰老師分享了一個她處理兩個學生之間摩擦事件的案例后，補充道：
1．事情發(fā)生之后，老師首先要做到情緒冷靜，不批評，不指責，如果確實冷靜不下來，可以延緩處理。2．讓涉事孩子梳理所發(fā)之事的起因、經過、結果。3．師生一起分析所發(fā)之事所產生的可以預期或者不可預期的危害。4．讓學生設想今后如果再遇到此類事情，可以用哪些方法來應對可以避免不良后果的產生。5．事情理順后，再讓孩子們從感情這個角度來反思，自己這樣做，給對方以及自己帶來了什么傷害。孩子們用這種冷梳理的方式，很快就可以找到自己以及他人所存在的問題，怨氣很快就會消除，情緒回歸正常，思考回歸理性。一件原本讓大家生氣的事情，到頭來卻促成了孩子們的成長。這就告訴我們，教育生活中，教育契機時刻都存在，換一種思維方式，皆大歡喜并非不可能。
五
學生吃零食班主任該怎么管？一些老師面對此問題時，喜歡一棍子打死。但鐘杰老師覺得孩子吃零食是應該的。因為他們在長身體，因為他們上午要堅持近五個小時。所以鐘杰老師覺得，孩子吃零食應該得到老師支持。但吃零食確實會帶來不少問題。所以需要用一些方法進行引導、規(guī)范。比如制定班級公約，明確什么時候可以吃，什么時候不能吃，吃什么零食比較好？也就是說，處理問題時，要滿足孩子的真正需求，再對孩子的行為進行引導，這樣的管理才符合人性，也才有效。
后面還有幾個故事也很不錯。這里就不再啰嗦，留給有興趣的親自己去閱讀。
這一輯看下來感觸最深的有三點：1.鐘杰老師始終能以自己為榜樣；2.老師心中有學生，能為學生著想；3.教育時，能先打開學生的心扉，又有實用方法的指導，最后還有一些監(jiān)督機制助力。
