? 為了強(qiáng)化“科研興教，科研強(qiáng)校”意識(shí)，全面提高科學(xué)老師的專業(yè)技能和文化素養(yǎng)，本人榮幸的加入了洛陽(yáng)市教育局2021年緊缺學(xué)科科學(xué)培訓(xùn)這支隊(duì)伍，從為期一周的培訓(xùn)中，各位主講老師的辛勤付出和精彩分享，讓我感受到了他們對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，對(duì)科研教育的認(rèn)真，這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)讓我受益匪淺。

? ? 7月21日馮超老師的《以教研助推教學(xué)向縱深發(fā)展》這一課，讓我對(duì)小學(xué)科學(xué)一板一眼的教學(xué)方法有了更深層次的理解和看法。馮老師從科學(xué)演變及課程性質(zhì)出發(fā)剖析，從1981年至2000年科學(xué)啟蒙階段至2001年到至今科學(xué)探究方面講到:教完整的科學(xué)教材教法體系的形成，新教材還處于實(shí)驗(yàn)階段，同時(shí)國(guó)家啟動(dòng)的新一輪課程改革反應(yīng)出了新教材內(nèi)容上的擴(kuò)展。從以自然現(xiàn)象，事物為準(zhǔn)拓展到整個(gè)自然科學(xué)領(lǐng)域，包括自然科學(xué)有關(guān)的人文精神，價(jià)值觀以及科學(xué).技術(shù).社會(huì).環(huán)境等等的關(guān)系等過(guò)程，反映出以科學(xué)課題教研提升主題，同時(shí)也推動(dòng)教學(xué)向縱深發(fā)展的必要性。

? ? 受“考試中心論”影響，大多數(shù)學(xué)校對(duì)老師的評(píng)價(jià)很多以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，面對(duì)以考分論英雄的現(xiàn)實(shí)，把大量的時(shí)間精力投入到了應(yīng)試上，造成了老師對(duì)科學(xué)這門學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)不清，沒(méi)有意識(shí)到科學(xué)探究和課堂教學(xué)相輔相成的關(guān)系，加上各學(xué)校很少有專業(yè)的科學(xué)老師團(tuán)隊(duì)，真正處于教學(xué)一線的科學(xué)老師減少流動(dòng)性大，理論知識(shí)缺乏，系統(tǒng)性學(xué)術(shù)指導(dǎo)的減少，平時(shí)所謂的理論學(xué)習(xí)也往往是應(yīng)付交差，流于形式，缺乏學(xué)習(xí)的持久性，學(xué)習(xí)的針對(duì)性和反思性，形成了目標(biāo)與過(guò)程的分離使老師們?nèi)狈α巳粘＝虒W(xué)中捕捉研究問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣，這些問(wèn)題的呈現(xiàn)引發(fā)了我一系列的思考，如何讓科研成為本校特色，就需要我們科學(xué)老師真有所得并從中獲得成長(zhǎng)，需要我們理清學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀并及時(shí)做出反思。

? ? 所以，在以后的教學(xué)工作中，無(wú)論哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的學(xué)生問(wèn)題，老師問(wèn)題或者是模式問(wèn)題，我一定用培訓(xùn)所學(xué)知識(shí)懷著積極的心態(tài)，正確理解，根據(jù)不同學(xué)情科學(xué)靈活的應(yīng)用新的教學(xué)模式不斷去改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，扎扎實(shí)實(shí)地當(dāng)好我的科學(xué)專職老師。