四 活動(dòng)激發(fā)
1 關(guān)于組織學(xué)生活動(dòng)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)
圖9-28
活動(dòng)是最好的教育。
適當(dāng)?shù)慕M織一些活動(dòng)，不但不會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展自信心培養(yǎng)等都有很大的積極作用。
活動(dòng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用幾乎是不需要論證的，是從削減活動(dòng)來(lái)提升成績(jī)完全是錯(cuò)誤的想法，而因?yàn)榛顒?dòng)導(dǎo)致成績(jī)下降更是“欲加之罪何患無(wú)辭”。
2 組織活動(dòng)的三大意義
在陳老師看來(lái)，組織活動(dòng)有三大意義： ** 教育學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、豐富班級(jí)生活，而三者的核心是教育。 **
我們知道不同的活動(dòng)有不同的主題，有不同的表現(xiàn)形式，那么活動(dòng)班級(jí)活動(dòng)的多樣性，也可以激發(fā)學(xué)生，在不同的方面，對(duì)于不同特長(zhǎng)的學(xué)生，調(diào)動(dòng)其積極性。
和班級(jí)活動(dòng)的多樣性，不是為了表面的精彩熱鬧，而是與學(xué)生個(gè)性和愛好的多樣性相匹配的。
一個(gè)個(gè)活動(dòng)就像班級(jí)為學(xué)生搭建的一個(gè)個(gè)舞臺(tái)，讓不同類型不同愛好的學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己，釋放自己把最好的自己呈現(xiàn)出來(lái)，在班級(jí)贏得地位和重重視，獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生。
我所組織過(guò)的活動(dòng)，課前演講寫作比賽手抄報(bào)，課本劇以及學(xué)校體育活動(dòng)
五 任務(wù)激發(fā)
1 激講法
這其實(shí)是一種激發(fā)式的表達(dá)方式。
陳宇老師認(rèn)為不用獎(jiǎng)勵(lì)一定特殊任務(wù)本身就能激發(fā)學(xué)生。
什么是特殊的任務(wù)呢？
圖9-32
如何去發(fā)現(xiàn)這些特殊的任務(wù)呢到？哪里找那些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)？
還在班級(jí)那些雞毛蒜皮的事情中。
這就告訴我們要善于發(fā)現(xiàn)日常生活中有意義的，具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。
老師可以做一個(gè)小游戲：
拿出紙筆列出時(shí)間，認(rèn)為只能由自己做的事情，然后問(wèn)自己憑什么這些事都必須由我來(lái)做，能不能讓學(xué)生試一試，化掉一件事就意味著給學(xué)生增添了一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生去嘗試，讓學(xué)生體會(huì)老師做教師的榮耀。
六 需要激發(fā)
1 需要理論。
很多行為心理學(xué)家的需要理論都指出，不同的人在不同的階段處于不同的狀況及需要是不同的，教師要研究學(xué)生的需要是什么，并采取各種措施滿足他們的需要，或?yàn)闈M足他們的需要，創(chuàng)造條件，從而激發(fā)學(xué)生。
這提示我們做班主任都要懂點(diǎn)兒心理學(xué)，能充分了解學(xué)生的心理需求，進(jìn)而為學(xué)生滿足心理需求創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生。
滿足學(xué)生的多種心理需求
激發(fā)學(xué)生的因素，包括工作時(shí)的愉悅感，成就感獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)未來(lái)的期待，職務(wù)的責(zé)任感等等。
