? ? ? ?如果你家里正好有中小學(xué)生，估計(jì)會(huì)和我一樣遇到孩子寫作文寫不好的問(wèn)題。近日剛剛上初中的孩子放學(xué)后情緒有點(diǎn)低落，經(jīng)過(guò)溝通，發(fā)現(xiàn)是學(xué)校留的作文作業(yè)讓孩子感到頗有壓力。我看了一下作文本，總的框架問(wèn)題不大，但內(nèi)容上確實(shí)骨瘦如柴。老師給出的評(píng)語(yǔ)非常詳細(xì)且準(zhǔn)確“描寫不夠充分細(xì)致”“沒(méi)有能具體體現(xiàn)出要表達(dá)的內(nèi)容”“詳略不當(dāng)”……雖然老師指導(dǎo)的方向很明確，孩子也認(rèn)識(shí)到自己確實(shí)有這些問(wèn)題，但孩子仍然是不知道怎么改，感覺(jué)自己實(shí)在沒(méi)有素材可寫，比如想寫努力，但除了“努力”二字卻想不出來(lái)具體的“努力的表現(xiàn)”。

? ? ? 正當(dāng)我也發(fā)愁該怎么幫助孩子提高寫作時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一套好書：《豐子愷給孩子的閱讀寫作課》。全套書共5冊(cè)，分為寫人狀物、寫景、游記、記事和生活啟示五大類文章從不同的側(cè)重面去助力孩子。

? ? ? 作者豐子愷是現(xiàn)代著名漫畫家、散文家。但在我眼里他更是個(gè)終生富有童心的畫家和作家，從他的作品中就能感受到濃濃的純真和愛(ài)。所以這樣三觀特別正的大家的作品是非常適合孩子閱讀的。

? ? ? 以記事卷為例，書中寫的都是孩童時(shí)代的事情，比如與玩伴玩耍，學(xué)畫，上學(xué)，考試等等特別貼近孩子們生活的事。這樣的事與孩子們當(dāng)下的生活息息相關(guān)，一來(lái)孩子們閱讀起來(lái)沒(méi)有障礙二來(lái)會(huì)更感興趣，最后如果孩子想把這些事情當(dāng)作素材運(yùn)用到自己的作文中去也是信手拈來(lái)且毫無(wú)違合感的。

? ? ? 現(xiàn)在的孩子們更多的生活節(jié)奏是家和學(xué)校的兩點(diǎn)一線，生活比較簡(jiǎn)單，所以本能地就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有什么寫作素材。那是不是我們的生活就真的沒(méi)什么可寫的了呢？看看豐子愷筆下的世界就會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)平凡的生活依然處處是素材。

? ? ? 比如關(guān)于考試的緊張情緒，除了“緊張”二字我們還能想到什么呢？“十分緊張”嗎？作者是這樣描寫的：當(dāng)作者和學(xué)生們一起坐船時(shí)，作者在看船外的各種景象感嘆人與自然奮斗的壯舉，可孩子們卻頭也不抬地在背書，坐船時(shí)背書，換乘火車時(shí)還在背書，到了旅館仍然在背書。這就很真實(shí)且具體地體現(xiàn)了孩子們?cè)诳记熬o張備考的情形。其實(shí)這些場(chǎng)景很平淡真實(shí)，我們的孩子也都經(jīng)歷過(guò)，但我們的孩子就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它可以是寫作文的素材。

? ? ? 就象我家孩子在寫作文時(shí)也找不到如何去表達(dá)自己觀點(diǎn)的素材，但看過(guò)這樣的文章就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)生活里處處是素材，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)素材的眼睛。原來(lái)總以為只有載入史冊(cè)的事才能是素材，其實(shí)自己經(jīng)歷的點(diǎn)滴小事也是生動(dòng)鮮活的，都是可以作為作文素材的。

? ? ? 在豐子愷先生的原著之外，還有一線教師的點(diǎn)評(píng)。比如關(guān)于文章結(jié)構(gòu)如何布局的：“開篇點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、人物……”“首句點(diǎn)題”“承接上文……”“以疑問(wèn)結(jié)尾，引人深思”等等。關(guān)于修辭手法的：比喻了、對(duì)比了、幽默了……還有諸如“作者為什么這樣寫？”的啟發(fā)思考的，引導(dǎo)孩子們注意到作者是如何將情感融在事件中的。

? ? ? 如果孩子自己?jiǎn)渭兊亓魉喿x可能注意不到這些技巧，但經(jīng)過(guò)這樣的點(diǎn)評(píng)，就有了畫龍點(diǎn)睛的效果，讓孩子們可以留意到這些技巧，并有恍然大悟之感：“哦，原來(lái)這樣寫是有更好效果的，那以后咱也可以學(xué)著用起來(lái)呢。”

? ? ? 當(dāng)我們想把一件事做的更好時(shí)，只有有意識(shí)地去優(yōu)化才能有進(jìn)步，否則，每天都按自己既有的方式去寫，那今天的作品和昨天的作品又有什么不同呢？就象我家孩子的作文第一稿得了34分，第二稿得了32分，第三稿卻只得了30分。機(jī)械地重復(fù)卻不能帶來(lái)更多收獲的結(jié)果反而會(huì)更加讓人有挫敗感。所以這些點(diǎn)評(píng)真的就象版面設(shè)計(jì)的那樣，是有色彩的加餐。

? ? ? 我們都知道開卷有益，但書海就象茫茫大海，孩子們的一葉扁舟在書海中沉浮真是可想而知的辛苦。編者特別貼心地在每個(gè)故事之后都用心精選了與主文章相關(guān)的擴(kuò)展閱讀內(nèi)容。

? ? ? 比如在《竹影》一文之后，就配有四首與竹有關(guān)的詩(shī)詞。在《學(xué)畫回憶》一文之后，就推出了魯迅先生的《從百草園到三味書屋》同樣也是回憶兒時(shí)讀書時(shí)光的。

? ? ? 這種相關(guān)聯(lián)的擴(kuò)展，既可以擴(kuò)展孩子們的閱讀面，還能形成知識(shí)的關(guān)聯(lián)。以后孩子們自己在寫作文時(shí)，也能將相關(guān)地素材聯(lián)想起來(lái)運(yùn)用到自己的文章中。這就象是給在大海中航行的孩子們一張指引地圖，不讓孩子們迷路。

? ? ? 總之《豐子愷給孩子的閱讀寫作課》這套書集齊了有愛(ài)心的作者、用心的一線教師、貼心的編者一起為孩子們準(zhǔn)備好了助力寫作的營(yíng)養(yǎng)餐，就等有心的讀者來(lái)品嘗了。