—2020-2021學(xué)年度第二學(xué)期工作總結(jié)

南京市金陵小學(xué)（仙林湖校區(qū)）

每個(gè)學(xué)期結(jié)束，我們都要對(duì)學(xué)校一個(gè)學(xué)期以來(lái)的各項(xiàng)工作進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)?；仡?020-2021學(xué)年度第二學(xué)期，首先想到的是這樣三個(gè)關(guān)鍵詞—用心、出新、育人。

【用心，才能出新】

金陵小學(xué)（仙林湖校區(qū)）自2015年9月開(kāi)辦以來(lái)，在上級(jí)主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，在社會(huì)各界的關(guān)注下，在家長(zhǎng)朋友的支持下，一直持續(xù)高位發(fā)展。這一點(diǎn)，從逐年擴(kuò)大的辦學(xué)規(guī)?？筛Q一斑。

分析原因，除城市發(fā)展等客觀環(huán)境的支持以外，教育管理的盡心用心以及推陳出新，也起到了至關(guān)重要的作用。僅就2020-2021學(xué)年度第二學(xué)期為例，就可以舉出多個(gè)這樣的例子。

一、設(shè)立小小交警

2020-2021學(xué)年度第二學(xué)期，在西崗交警中隊(duì)的大力支持下，金陵小學(xué)（仙林湖校區(qū)）成立了小小交警隊(duì)。那么，為什么要成立這支小小交警隊(duì)？又該怎樣運(yùn)行這支小小交警隊(duì)呢？圍繞這些，有很多故事。

（一）為什么要設(shè)立小小交警隊(duì)？

其一，是入學(xué)時(shí)段學(xué)校門(mén)口秩序維護(hù)的需要。

校園安全是學(xué)校各項(xiàng)工作的底線。上放學(xué)安全又是校園安全的重要組成部分。一直以來(lái)，金小仙林湖都秉持保證自身有序不給社會(huì)交通添麻煩的宗旨認(rèn)真對(duì)待上放學(xué)的秩序管營(yíng)造和維護(hù)。

在這個(gè)學(xué)期之前，我們已有中層管理人員、學(xué)科教師、學(xué)生代表、家長(zhǎng)志愿者與保安師傅一起，加入到維護(hù)上放學(xué)秩序的隊(duì)伍當(dāng)中來(lái)。其中，管理人員、學(xué)科教師以及家長(zhǎng)代表工作崗位主要在校門(mén)以?xún)?nèi)，校門(mén)以外以保安師傅和家長(zhǎng)志愿者為主。

通過(guò)觀察分析，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)校門(mén)以外，更需要關(guān)注，為此，我們?cè)谙胄ｉT(mén)以外，也需要有學(xué)生的崗位、看到學(xué)生的身影。

此為學(xué)校門(mén)口入學(xué)時(shí)段秩序維護(hù)，安全管理的需要。

但是，這些孩子站在門(mén)外，能不能像我們的保安師傅們一樣發(fā)揮引導(dǎo)秩序的需要呢？

其二，是中華民族尊老愛(ài)幼傳統(tǒng)的保障。

西崗交警中隊(duì)葛隊(duì)長(zhǎng)在交流中提到一個(gè)現(xiàn)象，即在檢查和規(guī)范電瓶車(chē)駕駛?cè)祟^盔佩戴的時(shí)候，只要遇到車(chē)后座有孩子，那么這個(gè)電瓶車(chē)駕駛?cè)司蜁?huì)格外配合檢查，站在電瓶車(chē)駕駛?cè)说牧?chǎng)來(lái)分析，是因?yàn)槊恳粋€(gè)家長(zhǎng)都毫無(wú)例外希望能在自己孩子面前樹(shù)立一個(gè)能與社會(huì)共處、與他人共處的高大形象，再到傳統(tǒng)文化當(dāng)中去尋找原因，也是中華民族尊老愛(ài)幼傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。于是，從此出發(fā)，如果在學(xué)校門(mén)口設(shè)立由小學(xué)生擔(dān)當(dāng)?shù)男⌒〗痪?，那么，駕車(chē)送孩子到校的家長(zhǎng)們是不是也會(huì)更加配合，能夠做到聽(tīng)從指揮，遵守規(guī)則呢？

實(shí)踐證明，答案是顯然的。

（二）小小交警，怎樣才能發(fā)揮作用？

基于上述現(xiàn)象以及對(duì)現(xiàn)象背后原因的分析，我們?cè)诙昙?jí)各班選拔學(xué)生成立了小小交警隊(duì)。

那么，怎樣才能使這支小小交警隊(duì)如預(yù)想那樣正常發(fā)揮作用呢？

還有一些問(wèn)題需要解決。

其一，誰(shuí)能成為小小交警？

仙林湖校區(qū)守敬路辦學(xué)點(diǎn)2020-2021學(xué)年共有二、四、五、六四個(gè)年級(jí)，是不是所有年級(jí)的孩子都適合成為小小交警呢？

這里，還需要有更加細(xì)致的考量。

第一，小小交警的存在要有延續(xù)性。

為此，六年級(jí)因在校時(shí)間僅剩一年，所以不合適，被排除在外，剩下年級(jí)當(dāng)中，又以二、四年級(jí)更佳。

第二，小小交警隊(duì)伍的同質(zhì)性。

二年級(jí)有18個(gè)班，四年級(jí)有13個(gè)班，考慮小小交警隊(duì)伍內(nèi)隊(duì)員之間的同質(zhì)性，選擇二年級(jí)，余地更大，空間更大，所以，綜合考慮，最后確定在二年級(jí)組建小小交警隊(duì)伍。

其二，怎樣助其發(fā)揮作用？

隊(duì)伍人員所在的范圍已經(jīng)鎖定，但是，因?yàn)樾⌒〗痪枰軌驌?dān)當(dāng)在門(mén)外指導(dǎo)家長(zhǎng)車(chē)輛，維護(hù)上學(xué)秩序的任務(wù)，所以，就不能沿用門(mén)內(nèi)值班適用的輪流值勤做法。那該怎么辦呢？

第一步：自主申報(bào)。

在孩子們知曉這件事情，特別是知道要承擔(dān)的工作以后，先尊重個(gè)人意愿，在班級(jí)內(nèi)部自主申報(bào)。

第二步：集體選拔。

自主申報(bào)以后，進(jìn)入集體選拔環(huán)節(jié)。

基于小小交警工作的要求，想要成為小小交警的孩子一定要有基本的交通安全知識(shí)，還要能夠借助比較規(guī)范的動(dòng)作給家長(zhǎng)們以適時(shí)的指令提醒。為此，還需有集中選拔。這個(gè)步驟共包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是交通安全理論考試，第二個(gè)環(huán)節(jié)是交通安全操作培訓(xùn)及考核。

第三步：系統(tǒng)培訓(xùn)。

經(jīng)過(guò)兩輪的集體選拔，最終有20名孩子脫穎而出，這20名孩子成為金小仙林湖首批小小交警，進(jìn)入正式上崗前的系統(tǒng)培訓(xùn)。

在這里，我們要感謝西崗交警中隊(duì)給我們提供的大力支持！

（三）小小交警，成為靚麗風(fēng)景線！

經(jīng)過(guò)一個(gè)周期的系統(tǒng)培訓(xùn)，小小交警們終于正式上崗啦！

甫一亮相，便得到了家長(zhǎng)們的競(jìng)相追捧以及紛紛點(diǎn)贊。

人們是可愛(ài)的，可愛(ài)于熱情來(lái)得快，去得也快，但是，我們的小小交警肩負(fù)責(zé)任使命，不能淪為曇花一現(xiàn)，因此，怎樣讓每日早晨的小小交警成為金小仙林湖的靚麗風(fēng)景？則是接下來(lái)要借助思考與實(shí)踐促進(jìn)常態(tài)開(kāi)展的一項(xiàng)工作。

其一，每日指導(dǎo)。

小小交警畢竟只是小小交警，年齡小是其顯著特點(diǎn)，所以正式上崗以后，都需有成人予以協(xié)助和指導(dǎo)。每天早晨，當(dāng)值的四位小小交警在學(xué)校門(mén)口集合完畢，都由當(dāng)值的保安師傅帶領(lǐng)著到達(dá)各自的工作崗位，并且全程都有保安師傅在身邊。此外，分管安全的邵金晨主任也會(huì)每天從旁適時(shí)進(jìn)行幫助。

其二，階段反饋。

為保持良好工作狀態(tài)，每過(guò)一個(gè)階段，德育部門(mén)都會(huì)定期組織小小交警開(kāi)會(huì)，一則回顧和總結(jié)近一個(gè)階段以來(lái)的工作情況：表?yè)P(yáng)優(yōu)秀做法，指出存在不足；二則布置后一階段的工作，以此階段反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)和保證小小交警的常態(tài)工作，使得小小交警成為每日早晨金小仙林湖校門(mén)口一道固定不變、值得期待的靚麗風(fēng)景線。

二、舉辦全學(xué)科活動(dòng)周

從2018年春季學(xué)期開(kāi)始，金陵小學(xué)（仙林湖校區(qū)）便開(kāi)始舉辦基于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的“數(shù)學(xué)故事匯” 活動(dòng)周，此后，堅(jiān)持每個(gè)學(xué)期舉辦一屆。因?yàn)?，“?shù)學(xué)故事匯”活動(dòng)周立意高遠(yuǎn)、視角獨(dú)特、組織有序、效果可見(jiàn)，長(zhǎng)期以來(lái)，得到了學(xué)生的喜愛(ài)和家長(zhǎng)的認(rèn)可。同時(shí)，也為其他學(xué)科活動(dòng)的開(kāi)展積累了有益的經(jīng)驗(yàn)，提供了操作的辦法。

于是，就在2020-2021學(xué)年寒假當(dāng)中，我們完成了全學(xué)科活動(dòng)周的籌備以及策劃，然后，在2020-2021學(xué)年度第二學(xué)期開(kāi)啟了全學(xué)科活動(dòng)周。

如今，國(guó)家課程中的各個(gè)學(xué)科，包括語(yǔ)文、英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)、科學(xué)、體育、信息，都已經(jīng)在金陵小學(xué)（仙林湖校區(qū)）成功舉辦了第一屆活動(dòng)周?；仡檹幕顒?dòng)周前的籌劃到活動(dòng)周中的組織，再到活動(dòng)周后的反饋，圍繞全學(xué)科活動(dòng)周，也有很多故事值得分享。

（一）分享與賦能：從“數(shù)學(xué)故事匯”活動(dòng)周到全學(xué)科活動(dòng)周

一個(gè)項(xiàng)目的價(jià)值，除了能促進(jìn)項(xiàng)目本身所要研究的問(wèn)題的解決之外，還在于能夠給其他同類(lèi)的項(xiàng)目研究提供可供借鑒的路徑和方法?！皵?shù)學(xué)故事匯”正是這樣一個(gè)、在實(shí)踐當(dāng)中令其他學(xué)科感受到溫暖的項(xiàng)目。

其一，生成可以共享的理念。

學(xué)科教學(xué)不僅包括課堂教學(xué)，還包括課外活動(dòng)。這點(diǎn)是教學(xué)的基本要求，但是，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，普遍存在重課堂教學(xué)輕課外活動(dòng)的現(xiàn)象。這是理念落地轉(zhuǎn)化成實(shí)踐不易的一個(gè)鮮活例證。

“數(shù)學(xué)故事匯”活動(dòng)周每學(xué)期一屆的成功舉辦，以及由此促成的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的得以保證，以活潑潑的樣態(tài)，給予各個(gè)學(xué)科直接的啟發(fā)與示范，從而促成了各個(gè)學(xué)學(xué)科對(duì)于要重視和開(kāi)展課外活動(dòng)以促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)，豐盈學(xué)生素養(yǎng)的理念的認(rèn)同以及全學(xué)科活動(dòng)周行動(dòng)實(shí)踐的發(fā)生。

其二，提供可供借鑒的做法。

當(dāng)共性的理念切實(shí)轉(zhuǎn)變成為自己的認(rèn)知之后，全學(xué)科活動(dòng)周的舉辦便成為可能。

如何進(jìn)一步將可能轉(zhuǎn)化成實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)？已經(jīng)連續(xù)成功舉辦七屆的“數(shù)學(xué)故事匯”活動(dòng)周為其他學(xué)科又提供了可供參考的成熟做法。

如何動(dòng)員？如何先班級(jí)海選再校級(jí)比賽？如何通過(guò)項(xiàng)目組的方式來(lái)運(yùn)作活動(dòng)周？

……

金陵小學(xué)（仙林湖校區(qū)）數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)在上述這些方面均給與了除數(shù)學(xué)學(xué)科以外各個(gè)學(xué)科從無(wú)到有零的突破基礎(chǔ)和底氣。

（二）完善與提升：從課堂教學(xué)到課外活動(dòng)

當(dāng)教學(xué)工作的重心從將課堂教學(xué)視為全部和唯一到在保證課堂教學(xué)效益的前提下，再開(kāi)展和補(bǔ)充課外活動(dòng)，正確的變化給全體教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)，同時(shí)，更給全體教師帶來(lái)了完善自我與提升素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。

面對(duì)此種挑戰(zhàn)，不同教師呈現(xiàn)不同做法。大致可以分為基礎(chǔ)做法和升級(jí)做法兩種。

基礎(chǔ)做法：照單全收，沒(méi)有變化。

基礎(chǔ)做法就是別人怎么說(shuō)，我就怎么說(shuō)；別人怎么做，我就怎么做。這種表現(xiàn)相比從前，已經(jīng)邁開(kāi)腳步，但是，因?yàn)榘嗉?jí)與班級(jí)各不相同，學(xué)生與學(xué)生各美其美，所以，照單全收，隨之而來(lái)是缺乏個(gè)性，會(huì)直接影響到活動(dòng)的效益以及活動(dòng)在學(xué)生和家長(zhǎng)當(dāng)中被認(rèn)可、受歡迎的程度。

升級(jí)做法：領(lǐng)會(huì)意圖，創(chuàng)新實(shí)踐。

與基礎(chǔ)做法形成對(duì)比的是升級(jí)做法。所謂升級(jí)做法，就是能夠在領(lǐng)會(huì)活動(dòng)周舉辦意圖和宗旨的基礎(chǔ)上，再結(jié)合班級(jí)以及學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地開(kāi)展活動(dòng)，施行創(chuàng)新實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)和收獲借助活動(dòng)周促進(jìn)學(xué)生增進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，提升綜合素養(yǎng)的目的。

因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)科老師幾乎都能找到和推行創(chuàng)新實(shí)踐的升級(jí)做法，所以各個(gè)學(xué)科的第一屆活動(dòng)周能夠圓滿(mǎn)成功，最終，因?yàn)閷W(xué)生喜歡從而獲得家長(zhǎng)認(rèn)可。

（三）指導(dǎo)與保障：從頂層設(shè)計(jì)到全程跟蹤

“數(shù)學(xué)故事匯”活動(dòng)周依托“數(shù)學(xué)故事匯”項(xiàng)目，以金陵小學(xué)（仙林湖校區(qū)）數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)為實(shí)施主體，取得了歷屆活動(dòng)周的成功。

于一場(chǎng)活動(dòng)周而言，天時(shí)、地利、人和，各種主客觀因素，缺一不可。因此，2020-2021學(xué)年度第二學(xué)期除數(shù)學(xué)學(xué)科以外其他學(xué)科第一屆活動(dòng)周的順利舉辦，也離不開(kāi)各種力量的支持，其中，一定要提到的便是來(lái)自教學(xué)部門(mén)的指導(dǎo)以及教導(dǎo)處全程跟蹤所給與的保障。

其一，頂層設(shè)計(jì)，提供指導(dǎo)。

還在2020-2021學(xué)年的寒假當(dāng)中，金陵小學(xué)（仙林湖校區(qū)）教學(xué)部門(mén)便在校長(zhǎng)室的帶領(lǐng)下，提前以一個(gè)整年為單位，制定涵蓋各個(gè)國(guó)家課程所涉及學(xué)科的活動(dòng)周計(jì)劃。在把全學(xué)科活動(dòng)周整體框架搭建好之后，再組織各個(gè)學(xué)科結(jié)合本學(xué)科教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)和填充活動(dòng)周的活動(dòng)項(xiàng)目。

為確保不同學(xué)科之間重復(fù)減少，甚至沒(méi)有重復(fù)，在各個(gè)學(xué)科的活動(dòng)周項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成以后，教導(dǎo)處再?gòu)娜珜W(xué)科角度對(duì)各個(gè)學(xué)科已經(jīng)完成的活動(dòng)周具體安排做調(diào)整和整合，最終形成一份覆蓋不同學(xué)科，體現(xiàn)不同學(xué)科特色和要求，從形式與內(nèi)容上皆能體現(xiàn)互補(bǔ)與共通的全學(xué)科活動(dòng)周計(jì)劃表。

其二，全程跟蹤，提供保障。

經(jīng)過(guò)前期的設(shè)計(jì)階段，進(jìn)入各個(gè)學(xué)科活動(dòng)周的實(shí)施階段。各個(gè)學(xué)科教師自然成為各個(gè)學(xué)科活動(dòng)周這個(gè)階段的實(shí)施主體。

但是，以教導(dǎo)處為核心力量的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)也并沒(méi)有完全退出，而是在各個(gè)學(xué)科活動(dòng)周開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中遇到困難的時(shí)候，適時(shí)給予幫助。

比如，第一屆語(yǔ)文活動(dòng)周結(jié)束之后，需要及時(shí)制作短視頻以記錄和總結(jié)活動(dòng)周的情況，但是，因?yàn)榛顒?dòng)周開(kāi)展之前，語(yǔ)文組并不知道有此要求，導(dǎo)致安排出現(xiàn)問(wèn)題。為保證全學(xué)科活動(dòng)周向前、向下順利開(kāi)展，教導(dǎo)處成員基于已有的語(yǔ)文活動(dòng)周素材分版塊制作完成了第一屆語(yǔ)文活動(dòng)周的短視頻，既給第一屆語(yǔ)文活動(dòng)周及時(shí)留存了珍貴的影像資料，同時(shí)，也給其他學(xué)科活動(dòng)周的過(guò)程管理以及成果保存提供了直接示范的藍(lán)本。

再比如，第一屆藝術(shù)活動(dòng)周期間，有音樂(lè)教師既要擔(dān)當(dāng)活動(dòng)評(píng)委，同時(shí)又有班級(jí)教學(xué)任務(wù)，怎么辦？教導(dǎo)處首先指導(dǎo)老師采用把所教班級(jí)學(xué)生帶到活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)擔(dān)當(dāng)學(xué)生觀眾和評(píng)委的方式予以協(xié)調(diào)，與此同時(shí)，教導(dǎo)處成員還不計(jì)個(gè)人得失主動(dòng)替崗，以用自己的及時(shí)補(bǔ)位掃除老師們推動(dòng)活動(dòng)周的后顧之憂(yōu)。

從“數(shù)學(xué)故事匯”活動(dòng)周到全學(xué)科活動(dòng)周，是“數(shù)學(xué)故事匯”項(xiàng)目、“數(shù)學(xué)故事匯”團(tuán)隊(duì)對(duì)金陵小學(xué)（仙林湖校區(qū)）學(xué)科教學(xué)和隊(duì)伍建設(shè)的貢獻(xiàn)和賦能。從“一”到“全”，站在前面看到的是出新，站到背后，感受到的是用心，而之所以從背后走到臺(tái)前，為的就是各學(xué)科共同育人，所有老師攜手育人！

三、首次戶(hù)外直播春季運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式

2020-2021年度的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)與往年的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)有諸多的不同，其中，有一點(diǎn)就是，在這次春季運(yùn)動(dòng)會(huì)上我們首次嘗試戶(hù)外直播。

關(guān)于這次戶(hù)外直播，也是故事很多，溫暖很多。

（一）為什么要戶(hù)外直播？

我們?yōu)槭裁匆獓L試對(duì)春季運(yùn)動(dòng)會(huì)的開(kāi)幕式進(jìn)行直播呢？

主要源自一組矛盾解決的需要。哪組矛盾呢？

每一個(gè)孩子身后都站立著一個(gè)家庭，甚至是一個(gè)家族。這個(gè)家庭乃至這個(gè)家族里的每一位成員都對(duì)孩子的成長(zhǎng)給予了充分的關(guān)注。對(duì)于孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)，家長(zhǎng)們密切關(guān)注；對(duì)于孩子在學(xué)校里的活動(dòng)，家長(zhǎng)們希望有機(jī)會(huì)參與。

這是來(lái)自主觀方面的、最樸實(shí)的想法與愿望。那客觀方面，情況怎么樣呢？是否能夠支持這種主觀想法與愿望的實(shí)現(xiàn)呢？

位于守敬路6號(hào)的金陵小學(xué)（仙林湖校區(qū)）風(fēng)雨操場(chǎng)僅為689平方米，滿(mǎn)足在校學(xué)生戶(hù)外活動(dòng)已是捉襟見(jiàn)肘，所以，完全沒(méi)有多余空間接納和歡迎家長(zhǎng)們的現(xiàn)場(chǎng)參與。

怎么辦？家長(zhǎng)的支持是學(xué)校辦學(xué)的強(qiáng)大助力，家長(zhǎng)的愿望也是學(xué)校需要回應(yīng)的迫切現(xiàn)實(shí)。

金陵小學(xué)（仙林湖校區(qū)）自新冠肺炎疫情以來(lái)，在滬江cctalk專(zhuān)門(mén)以年級(jí)、乃至班級(jí)為單位開(kāi)設(shè)了滬江教室，組織學(xué)生在線完成各種課程的學(xué)習(xí)，組織家長(zhǎng)在線參與家長(zhǎng)課堂以及家長(zhǎng)會(huì)議的學(xué)習(xí)。在持續(xù)的實(shí)踐中，形成比較有效的在線教育教學(xué)的做法，積累起比較豐富的在線教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

因此，現(xiàn)場(chǎng)參與，受條件拘囿，不能實(shí)現(xiàn)，那么，采用直播，供家長(zhǎng)們?cè)诰€觀摩，是不是可以呢？

就這樣，基于對(duì)家長(zhǎng)想法的了解和愿望的回應(yīng)，戶(hù)外直播春季運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式的想法應(yīng)運(yùn)而生！

（二）戶(hù)外直播能實(shí)現(xiàn)嗎？

想法已有，看似能夠?qū)崿F(xiàn)。實(shí)際情況呢？

金陵小學(xué)（仙林湖校區(qū)）雖說(shuō)已經(jīng)反復(fù)、持續(xù)地在滬江直播各種課程以及活動(dòng)，但是，梳理以后，發(fā)現(xiàn)這些活動(dòng)的地點(diǎn)都是在室內(nèi)，而春季運(yùn)動(dòng)會(huì)的開(kāi)幕式的舉辦地點(diǎn)是在戶(hù)外，從室內(nèi)到戶(hù)外，在線直播是否仍能實(shí)現(xiàn)呢？

經(jīng)過(guò)前期調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)這兩種直播之間無(wú)論是從技術(shù)，還是從設(shè)備等方面來(lái)看，都存在比較大的差距。

是就此放棄，還是迎難而上？

主觀上，輕言放棄不是金陵小學(xué)（仙林湖校區(qū)）行政管理團(tuán)隊(duì)的作風(fēng)。但是，客觀上呢？

就在這個(gè)時(shí)候，同宗同源的金陵中學(xué)仙林分校中學(xué)部給我們伸出了援助之手。翁德強(qiáng)校長(zhǎng)不僅派出了戶(hù)外直播的設(shè)備，還派出了信息技術(shù)的專(zhuān)家，從活動(dòng)周之前的調(diào)試到活動(dòng)當(dāng)天的操作，全過(guò)程給與細(xì)致周到的幫助。

依托金陵中學(xué)仙林分校中學(xué)部強(qiáng)有力、全方位的支持，我們使可能變成現(xiàn)實(shí)，完成首次戶(hù)外直播，實(shí)現(xiàn)金陵小學(xué)（仙林湖校區(qū)）辦學(xué)歷史上又一個(gè)從無(wú)到有的突破與跨越。

（三）戶(hù)外直播效果怎樣？

借助天時(shí)地利人和，完成了首次直播，效果怎么樣呢？這也是需要予以關(guān)注并進(jìn)一步反思以總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，汲取前行動(dòng)力的重要環(huán)節(jié)。

其一，家長(zhǎng)的“言過(guò)其實(shí)”。

運(yùn)動(dòng)會(huì)當(dāng)天，在線觀看人數(shù)達(dá)到8500人，超在校家長(zhǎng)人數(shù)達(dá)3倍之多。

有二年級(jí)的家長(zhǎng)在留言區(qū)留言，我們學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)像奧運(yùn)會(huì)！

我們笑了，因?yàn)槲覀冎?，這有些言過(guò)其實(shí)。

但是，透過(guò)家長(zhǎng)的“言過(guò)其實(shí)”，我們能夠無(wú)比清晰地感受到家長(zhǎng)對(duì)隔著屏幕看到運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式的感謝，能夠無(wú)比清晰地感受到家長(zhǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式的肯定，能夠無(wú)比清晰地感受到家長(zhǎng)身為金陵小學(xué)（仙林湖校區(qū)）一員滿(mǎn)滿(mǎn)的自豪……

而這些，都是一所學(xué)校能夠乘風(fēng)破浪勇往直前的不竭動(dòng)力所在。

其二，同行的品味鑒定。

在遠(yuǎn)超在校家長(zhǎng)數(shù)的線上觀眾當(dāng)中，有眾多一直默默關(guān)注金陵小學(xué)（仙林湖校區(qū)）發(fā)展的社會(huì)各界人士，其中，不乏同行。

有一次，開(kāi)會(huì)見(jiàn)到，曾經(jīng)在這所學(xué)校工作過(guò)的書(shū)記以及副校長(zhǎng)們，都用“品味”二字給與了這次春季運(yùn)動(dòng)會(huì)高度的評(píng)價(jià)。

我想，這里面一定飽含著主觀的偏好，但是，還寄托著對(duì)金陵小學(xué)（仙林湖校區(qū)）能有更加美好明天的深情期盼。

這次春季運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式的戶(hù)外直播，不僅實(shí)現(xiàn)了讓更多人雖不在場(chǎng)但能隔空感受的目標(biāo)，還讓我們從第三方評(píng)價(jià)中體會(huì)和收獲到肯定和鼓勵(lì)，因此，再來(lái)看金陵小學(xué)（仙林湖校區(qū)）辦學(xué)歷史上的首次戶(hù)外直播，效果怎么樣呢？自然，用成功形容最為匹配，最為恰當(dāng)。

（四）從“手機(jī)”到“電話手表”的調(diào)整

從今年的2月1日到4月25日，“五項(xiàng)管理”文件相繼出臺(tái)?！笆奈濉遍_(kāi)局之年，國(guó)家教育主管部門(mén)通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校管理的五個(gè)小切口—手機(jī)、睡眠、課外讀物、作業(yè)、體質(zhì)健康著力促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的意志非常明確。

此后，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室印發(fā)《關(guān)于組織責(zé)任督學(xué)進(jìn)行“五項(xiàng)管理”督導(dǎo)的通知》（簡(jiǎn)稱(chēng)通知），要求各?。▍^(qū)、市）教育督導(dǎo)部門(mén)，組織當(dāng)?shù)刂行W(xué)校責(zé)任督學(xué)開(kāi)展“五項(xiàng)管理”督導(dǎo)工作。將“五項(xiàng)管理”督導(dǎo)作為2021年責(zé)任督學(xué)重要內(nèi)容，組織當(dāng)?shù)刂行W(xué)校責(zé)任督學(xué)開(kāi)展“五項(xiàng)管理”督導(dǎo)工作，確保所有中小學(xué)校全覆蓋。

作為學(xué)校，以此次“五項(xiàng)管理”督導(dǎo)為契機(jī)，在學(xué)習(xí)文件，領(lǐng)會(huì)精神的基礎(chǔ)上，立足學(xué)校實(shí)際，對(duì)現(xiàn)有工作作進(jìn)一步規(guī)范和完善。

比如，圍繞五項(xiàng)當(dāng)中的手機(jī)一項(xiàng)，學(xué)校的推進(jìn)辦法就有所出新。

2月1日，教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)手機(jī)管理工作的通知》，通知明確規(guī)定：中小學(xué)生原則上不得將個(gè)人手機(jī)帶入校園。禁止帶入課堂。

文件出臺(tái)后，多所學(xué)校紛紛出臺(tái)本校關(guān)于手機(jī)管理工作致家長(zhǎng)的一封信，以在助所有師生以及家長(zhǎng)知曉該項(xiàng)要求的同時(shí)，能夠按照文件要求服從和配合管理。

金小仙林湖也給家長(zhǎng)們推送了一封告家長(zhǎng)書(shū)，但是標(biāo)題里未出現(xiàn)“手機(jī)”二字。這封告家長(zhǎng)書(shū)的標(biāo)題是這樣的：《抓住本質(zhì)，借力技術(shù)—關(guān)于金陵小學(xué)（仙林湖校區(qū)）學(xué)生在校期間電話手表使用規(guī)定告家長(zhǎng)書(shū)》。

在這封告家長(zhǎng)書(shū)里，用“電話手表”替代了“手機(jī)”，為什么會(huì)有這樣的調(diào)整呢？

（一）調(diào)整背后

為貫徹落實(shí)國(guó)家教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)手機(jī)管理工作的通知》，與家長(zhǎng)一起，共同幫助學(xué)生管理好電子產(chǎn)品，揚(yáng)長(zhǎng)避短，利用優(yōu)勢(shì)，規(guī)避弊端。學(xué)校在告知家長(zhǎng)之前，對(duì)學(xué)校現(xiàn)有實(shí)際進(jìn)行調(diào)研。通過(guò)觀察以及摸查，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有學(xué)生當(dāng)中，無(wú)帶手機(jī)進(jìn)入校園者，但帶另外一種電子產(chǎn)品—電話手表進(jìn)入校園者不在少數(shù)。

電話手表可以怎么用？什么時(shí)候可以用？這些同樣需要引導(dǎo)與管理。

于是，我們將手機(jī)改成電話手表之后，再告知家長(zhǎng)具體要求，以與家長(zhǎng)一道，幫助孩子努力做到能夠與以電話手表為代表的電子產(chǎn)品和諧共處。

（二）調(diào)整以后

基于學(xué)校實(shí)際情況擬定的“告家長(zhǎng)書(shū)”一經(jīng)發(fā)出，即得到了家長(zhǎng)們的一致認(rèn)可與積極響應(yīng)。有家長(zhǎng)說(shuō)，學(xué)校能夠想家長(zhǎng)之所想，與家長(zhǎng)共同管理，非常好！將繼續(xù)支持學(xué)校的嚴(yán)格管理，高位引領(lǐng)。

當(dāng)“五項(xiàng)管理”以席卷之勢(shì)襲來(lái)之時(shí)，其實(shí)家長(zhǎng)們?cè)谛@之外，也已經(jīng)感受到其力度與強(qiáng)度，但是為什么對(duì)學(xué)校的一封信還能給與如此高的評(píng)價(jià)與認(rèn)可呢？

這其中，與眾不同的從“手機(jī)”到“電話手表”的調(diào)整，就是原因之一。透過(guò)這個(gè)細(xì)微的調(diào)整，細(xì)心的家長(zhǎng)們看到了學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)在上傳下達(dá)過(guò)程中的用心和出新！

【出新，只為育人】

用心才能出新，那么，出新又是為了什么呢？

只是為使現(xiàn)在的做法與過(guò)去有所不同，而已嗎？顯然不是。

一、小小交警：只為安全考量嗎？

金陵小學(xué)（仙林湖校區(qū)）第一支小小交警隊(duì)的設(shè)立，起初是為了讓孩子們與老師、家長(zhǎng)以及保安師傅們一道，共同來(lái)維持學(xué)校門(mén)口早晨入學(xué)時(shí)段的秩序，以保證安全。

現(xiàn)在呢？還僅僅只是如此嗎？

（一）從主觀來(lái)看，對(duì)隊(duì)員自身是嚴(yán)格的考驗(yàn)

小小交警的首批隊(duì)員們，經(jīng)過(guò)自主報(bào)名、理論考試、技能考核、集中培訓(xùn)，才正式上崗。上崗以后，每人每周均有一天，早晨需在7:20前即到達(dá)學(xué)校，然后，7:20-7:50之間，始終按照交警叔叔培訓(xùn)的動(dòng)作要求在指定崗位上，以比較規(guī)范的動(dòng)作及哨聲給與經(jīng)過(guò)的車(chē)輛以及行人具體的指令和指引。

進(jìn)入六月后，氣溫升高，小小交警們常常是值勤結(jié)束，后背已經(jīng)汗?jié)瘛?/p>

每人每周一次的門(mén)外值勤，對(duì)于這些小小交警而言，是一種嚴(yán)格的考驗(yàn)。經(jīng)歷其中，就有收獲，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，就是成長(zhǎng)。

早起上班的路上，看到坐在媽媽電瓶車(chē)后座的小小交警。那挺直的身影，那專(zhuān)注的神情，都讓人覺(jué)得肅然起敬。

（二）從客觀來(lái)看，對(duì)隊(duì)員環(huán)境支持更加充分

每日值勤是小小交警們的日常工作。為了把日常工作做得更好，讓學(xué)校門(mén)外入學(xué)時(shí)段更有序，學(xué)校也對(duì)這些小小交警給予了更多環(huán)境的支持。

比如，有安全處老師每日的關(guān)注與指引，有德育處老師持續(xù)的關(guān)注與管理，有西崗交警中隊(duì)交警叔叔們經(jīng)常性的培訓(xùn)與指導(dǎo)……

此外，為幫助小小交警能對(duì)紀(jì)律、對(duì)秩序，對(duì)自己所承擔(dān)的工作有更加清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己所承擔(dān)的工作建立起更加豐厚的感情，在西崗交警中隊(duì)的支持下，學(xué)校還于6月26日上午，組織小小交警隊(duì)首批共20名隊(duì)員走進(jìn)軍營(yíng)，體驗(yàn)生活。

到這里為止，小小交警隊(duì)已經(jīng)不僅僅只是協(xié)助大人們維持學(xué)校門(mén)口入學(xué)時(shí)段的交通秩序而已，它就像學(xué)校里已有的、諸多的組織一樣，成為一種崗位，一種更好育人的崗位。這批小小交警，以其規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难孕谐蔀榻鹆晷W(xué)（仙林湖校區(qū)）一道亮麗的風(fēng)景線，激發(fā)起更多孩子對(duì)于自律的認(rèn)同，吸引著更多孩子趨之若鶩。就像一粒種子，在這里落地生根，催生更多的成長(zhǎng)發(fā)生。

二、全學(xué)科活動(dòng)周：只為數(shù)量的增加嗎？

本學(xué)期，在已有“數(shù)學(xué)故事匯”活動(dòng)周的基礎(chǔ)上，開(kāi)展和推動(dòng)了包括語(yǔ)文、英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)、信息、科學(xué)等學(xué)科在內(nèi)的全學(xué)科活動(dòng)周。

從一個(gè)學(xué)科到多個(gè)學(xué)科，全學(xué)科活動(dòng)周的形成，只是數(shù)量的增加嗎？

（一）學(xué)科協(xié)同育人的踐行

首先，應(yīng)該是各學(xué)科協(xié)同育人理念的踐行。當(dāng)前，學(xué)校存在學(xué)科與學(xué)科之間，個(gè)性大于共性，交流少，隔閡多的現(xiàn)象，不利于五育并舉，不利于學(xué)生全面發(fā)展。為此，必須要有切實(shí)可行的辦法來(lái)予以打破。

除課堂教學(xué)嘗試跨學(xué)科整合以外，還有沒(méi)有其他路徑呢？

從已有的“數(shù)學(xué)故事匯”活動(dòng)周出發(fā)，便有了不同學(xué)科活動(dòng)彼此借鑒的想法和做法。先期已經(jīng)成功開(kāi)展的“數(shù)學(xué)故事匯”活動(dòng)周以其成熟的做法以及成型的理念為各個(gè)學(xué)科成功賦能。

（二）隊(duì)伍建設(shè)的有效抓手

其次，從一到全，各學(xué)科活動(dòng)周的開(kāi)展，還為隊(duì)伍建設(shè)提供了有效抓手。教研和教學(xué)猶如一體兩翼，是教師需要著力研究和實(shí)踐的方面。

“數(shù)學(xué)故事匯 ”團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)正是遵循了這樣一種教研為教學(xué)涵養(yǎng)理念，教學(xué)為教研提供實(shí)踐的行動(dòng)路徑。

這個(gè)學(xué)期開(kāi)始的全學(xué)科活動(dòng)周，也以從課堂到課外的自然延展，給各個(gè)學(xué)科教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供更多鍛煉的機(jī)會(huì)和展示的舞臺(tái)，可更全面、更有力地促進(jìn)老師們學(xué)科素養(yǎng)的提升。再進(jìn)一步以教師素養(yǎng)的提升助力和推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

所以，從“數(shù)學(xué)故事匯”活動(dòng)周到全學(xué)科活動(dòng)周，貌似只是數(shù)量的增加，其實(shí)又不僅僅只是數(shù)量的增加。隨著數(shù)量增加而來(lái)的更有老師們實(shí)踐的增多以及素養(yǎng)提升的從期望成為現(xiàn)實(shí)。

三、戶(hù)外直播：只為更多人在線觀看嗎？

再看首次戶(hù)外直播，為了什么？只是為了有更多人能夠感受到運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式的盛況嗎？也不是的。有更多人能夠借助在線觀看感受到運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式的盛況，只是目標(biāo)之一，且還不是重要目標(biāo)。

那么，首次戶(hù)外直播的重要目標(biāo)是什么呢？還是，育人。

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教師發(fā)展

當(dāng)生成戶(hù)外直播的想法之后，能否將想法轉(zhuǎn)化成實(shí)踐？取決于管理團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力。

從未做過(guò)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，怎么辦？任何事情總需要先有第一次，再有更多次。于是，這就給管理團(tuán)隊(duì)設(shè)置了一個(gè)任務(wù)，也提供了一次機(jī)會(huì)。

當(dāng)最終依托金陵中學(xué)仙林分校中學(xué)部的技術(shù)和設(shè)備支持，完成了春季運(yùn)動(dòng)會(huì)的首次戶(hù)外直播后，回首從提出設(shè)想到成功直播的全過(guò)程，參與其中的老師們感觸最多。對(duì)于每位參與者而言，又是一次做中學(xué)以及綜合素養(yǎng)的提升。

（二）換位思考促進(jìn)共育

為什么要挑戰(zhàn)自我，有此嘗試？

跳出舒適區(qū)伴隨著打破而來(lái)的陣痛，會(huì)令人有很多的不適。但是，我們?nèi)匀蝗プ?。為什么？因?yàn)橹档谩?/p>

當(dāng)我們站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)來(lái)看待一場(chǎng)活動(dòng)，看待一次直播，其實(shí)，就是在體會(huì)換位思考，努力形成共情和同理。這對(duì)家校共育，具有非常重要的促進(jìn)作用。

把我當(dāng)成你，透過(guò)你的眼睛看自己，看得更真切，眼中有光，心中有愛(ài)，手中有法，便不僅再是目標(biāo)。

四、名稱(chēng)調(diào)整：只為告知家長(zhǎng)嗎？

五項(xiàng)管理相關(guān)文件出臺(tái)，學(xué)校需要結(jié)合地域、學(xué)段以及本校實(shí)際予以具體落實(shí)。用心研讀相關(guān)規(guī)定，會(huì)發(fā)現(xiàn)，五項(xiàng)之一的“手機(jī)”，絕不僅僅指代狹義的手機(jī)，而是涵蓋一切電子產(chǎn)品，旨在通過(guò)對(duì)包括手機(jī)在內(nèi)的電子產(chǎn)品的管理，在規(guī)避負(fù)面影響以及不利干擾的前提下，被技術(shù)賦能，隨技術(shù)而提升效率。

（一）準(zhǔn)確解讀，充分調(diào)研，促工作有效推進(jìn)

所以，落實(shí)文件之前必須先準(zhǔn)確解讀文件精神。當(dāng)厘清手機(jī)的指代范圍之后，接下來(lái)，需要對(duì)本校實(shí)際進(jìn)行充分調(diào)研。采用的方法以觀察法與訪談法為主。通過(guò)充分的觀察，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生帶入校園的電子產(chǎn)品主要是電話手表，而不是手機(jī)。

其次，借助個(gè)別訪談，我們進(jìn)一步了解到學(xué)生使用電話手表，主要用于在離開(kāi)學(xué)校以后與家長(zhǎng)的及時(shí)聯(lián)系。

與此同時(shí)，通過(guò)觀察并結(jié)合與老師們的談話，也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在校園里電話手表使用失當(dāng)?shù)那闆r。比如，有學(xué)生課堂上使用電話手表拍照、接聽(tīng)電話，影響到自己和同學(xué)正常的課堂學(xué)習(xí)；比如，有學(xué)生課間使用電話手表玩游戲，因注意敏感度不夠而影響到下節(jié)課課堂學(xué)習(xí)。

因此，在仙林湖校區(qū)，盡管尚沒(méi)有手機(jī)管理的壓力，但是學(xué)生對(duì)電話手表的使用同樣需要引導(dǎo)。于是，圍繞五項(xiàng)管理，仙林湖校區(qū)推出《抓住本質(zhì)，借力技術(shù)—關(guān)于金陵小學(xué)（仙林湖校區(qū)）學(xué)生在校期間電話手表使用規(guī)定告家長(zhǎng)書(shū)》，在信中詳細(xì)告知學(xué)生

（二）換位思考，周密安排，促目標(biāo)有效達(dá)成

電子產(chǎn)品的管理是表象，本質(zhì)是要家校以及社會(huì)聯(lián)動(dòng)共同為學(xué)生營(yíng)造良好的教育環(huán)境。

因此，關(guān)于電話手表的管理，就需要做到兩點(diǎn)：一是不阻斷親子溝通，二是能規(guī)避不良影響。

圍繞上述目標(biāo)，我們告知“學(xué)生在校期間，如遇緊急事宜需與家長(zhǎng)聯(lián)系，可撥打?qū)W校傳達(dá)室電話（025-83226960）聯(lián)系家長(zhǎng)，也可通過(guò)班主任、任課老師與家長(zhǎng)取得聯(lián)系”的方式，以保證學(xué)生在校期間與家長(zhǎng)的溝通；我們強(qiáng)調(diào)“帶入校園的電話手表保留通話功能，刪除游戲程序等無(wú)關(guān)功能”以規(guī)避電話手表附帶娛樂(lè)功能對(duì)自我管理意識(shí)薄弱以及自我管理能力亟待提高學(xué)生的影響，并統(tǒng)一要求“如確有困難，需將電話手表進(jìn)帶入校園，須在家長(zhǎng)指導(dǎo)下，填寫(xiě)《學(xué)生個(gè)人電話手表帶入校園申請(qǐng)表》，向班主任提出書(shū)面申請(qǐng)。經(jīng)學(xué)校審批同意后，學(xué)生方可將電話手表帶入校園。電話手表帶入校園后，由班主任統(tǒng)一保管。放學(xué)時(shí)，再由班主任發(fā)還給學(xué)生，以便學(xué)生離校后保持與家長(zhǎng)的聯(lián)系?！币员Ｕ想娫捠直碓谛@內(nèi)的使用有規(guī)范。

（三）細(xì)微調(diào)整，精準(zhǔn)施策，促教師隊(duì)伍建設(shè)

從“手機(jī)”到“電話手表”，僅細(xì)微調(diào)整，但是，由此可以看見(jiàn)的是施策的精準(zhǔn)，這恰是開(kāi)展教師隊(duì)伍建設(shè)的極好素材。

在調(diào)整之前，先組織行政管理人員學(xué)習(xí)文件，并組織大家圍繞學(xué)校實(shí)際制定仙林湖校區(qū)關(guān)于該項(xiàng)工作致家長(zhǎng)的一封信，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)思考，引領(lǐng)成長(zhǎng)。在致家長(zhǎng)的一封信制定完成后，再組織全體教師集中學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)比分析，揭示調(diào)整意圖，做出精準(zhǔn)管理的示范。

所以，從“手機(jī)”到“電話手表”，一方面，是基于實(shí)際給出家長(zhǎng)詳細(xì)的告知，另一方面，又是借助具體工作，不失時(shí)機(jī)給予教師以引領(lǐng)。前者著眼于眼前事務(wù)，后者立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。出新，不是目的，育人才是根本。

2020-2021學(xué)年度第二學(xué)期的工作在仙林湖校區(qū)所有老師的共同努力下，平穩(wěn)、圓滿(mǎn)結(jié)束，回眸過(guò)往，有很多需要銘記的東西。對(duì)眾多印象再做梳理，發(fā)現(xiàn)有一種認(rèn)知必須延續(xù)，有一種精神必須傳承，那就是用心以出新，出新以育人。