? ? ? ?這一次我想與大家討論關(guān)于性格的話題。有些孩子在長(zhǎng)大過程中，他們的表達(dá)方式在大人眼里是“扭扭捏捏”“沒出息”“上不了臺(tái)面”。明明我對(duì)孩子付出了那么多為什么你不爭(zhēng)氣？培養(yǎng)一個(gè)陽光向上的孩子真的那么難嗎？?jī)?nèi)向就是所有錯(cuò)誤的根本嗎？性格有錯(cuò)嗎？
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——Zoey老師
一個(gè)失望的眼神、責(zé)備的語氣對(duì)孩子的傷害有多大
有一種"情商課"在大學(xué)和社會(huì)很受歡迎，以前講究“智商高”才能闖天下，被洗腦后幾十年發(fā)現(xiàn)人中龍鳳都是“情商高”。所以家長(zhǎng)在給孩子挑選繪本時(shí)會(huì)選擇帶有“情商培養(yǎng)”標(biāo)志的繪本，跟上時(shí)代潮流不能讓那個(gè)孩子輸在起跑線上。我很贊同給予孩子充足的機(jī)會(huì)接觸優(yōu)秀的書籍而且我很喜歡讀繪本，因?yàn)樗苡煤⒆拥恼Z言描繪情感。
但是！不要把教育想的太簡(jiǎn)單。很多家長(zhǎng)在物質(zhì)上從不虧欠孩子。這些觀念導(dǎo)致自己有一種錯(cuò)覺——我已經(jīng)給你足夠多了，你要知足，你應(yīng)該優(yōu)秀！否則對(duì)不起我！所以每當(dāng)孩子出現(xiàn)行為偏差的時(shí)候就會(huì)抱怨“教育太難了”并且將失望、不耐煩的情緒扔給孩子
按照家長(zhǎng)的說法，看了那么多的情商繪本、糾正行為習(xí)慣的繪本，孩子不也應(yīng)該表現(xiàn)的唯唯諾諾?！霸谕饷嬉豢吹酵馊司投阍谖疑砗螅趺唇幸步胁怀鰜?。我們家孩子怎么那么沒用！”他們忘了，繪本是輸入進(jìn)去的概念，真正要做到行為的改變一定要有輸出過程。
就如我們的討論的話題關(guān)于孩子膽小的碎碎念，孩子可能看過很多關(guān)于勇敢面對(duì)、不要害怕的繪本書籍，但是轉(zhuǎn)換到現(xiàn)實(shí)生活中，沒有旁人的指導(dǎo)繪本的道理變成正在的行為。繪本對(duì)于孩子來說就只是繪本而已，改變不了孩子的行為問題。而家長(zhǎng)此時(shí)很容易失去耐心用失望的眼神、嚴(yán)肅的語氣指責(zé)孩子沒用，是很常見屏蔽他人感受發(fā)現(xiàn)自己情緒的行為。
孩子會(huì)有很典型也極端的例子表現(xiàn)出來
1.內(nèi)向的孩子本就屬于觀察大于行動(dòng)的孩子。你的嫌棄他看在眼里，孩子不會(huì)選擇行為發(fā)泄，躲避反而是他們更習(xí)慣的方式。
2.外向的孩子本身他們行動(dòng)先于觀察，面對(duì)指責(zé)，立即反擊回去是他們的慣用行為。事后可能會(huì)把這件事對(duì)他的影響“報(bào)復(fù)”在家長(zhǎng)身上。
案例：
班上的月亮小姑娘從上幼兒園起有表現(xiàn)的很安靜、很害羞。入園第一天孩子們哭的哭，結(jié)伴找爸爸媽媽爺爺奶奶。拉的拉，不愿意在幼兒園上廁所。月亮得很安靜的坐在座位上看著同伴們，眼里雖有焦慮但是沒給班上老師“添麻煩”。
按老師和父母的話來說，這孩子反差特別大。
早上由奶奶送來上學(xué)總是靦腆的牽著大人衣角，不愿叫老師早上好。奶奶總是一句“這孩子真沒用”替孩子打完招呼就回去了。上課的時(shí)候就算鼓起勇氣回答問題也好怕站起來。到這里說她內(nèi)向不會(huì)有人反對(duì)。
反差在哪里呢？等到了和孩子們自由活動(dòng)的時(shí)候她就變成了“女漢子”男孩敢玩的或者不敢玩的她都行，那時(shí)候的她很鮮活。
——她在躲避注視的眼光，把真正的自己藏了起來
再和家長(zhǎng)溝通后了解到家里的大人比較的注重禮儀，每一次家里來了客人或者出去遇到熟人"快叫人這是你阿姨”孩子要是反應(yīng)慢一點(diǎn)家長(zhǎng)就會(huì)為了緩解尷尬“這孩子真笨不會(huì)說話”孩子經(jīng)歷的多了都不用遇見熟人了，被人注視都會(huì)讓她立馬起反應(yīng)。家長(zhǎng)的責(zé)罵無條件會(huì)引起孩子的躲避行為，被注視的環(huán)境作為中間條件存在，但是上述情況多次發(fā)生讓被注視的環(huán)境與躲避行為建立了新的條件作用。
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你可以把孩子比作一個(gè)箱子，你往里面投的東西都會(huì)用另一種形式表現(xiàn)出來。你要知道孩子還小，好的東西擺在里面雖也不礙事兒，但是壞的東西放進(jìn)去也沒有人教她怎么處理。慢慢的越堆越多，越堆越雜。狹小的空間把好與壞之間的界限變得模糊，雜亂的空間就像一個(gè)炸彈，一點(diǎn)點(diǎn)的星火。
最后，孩子內(nèi)向本不是罪過，性格怎么能變成行為偏差的根本呢？只不過孩子行為背后的原因沒有人耐心去看罷了。
