一、孫靖宇老師:
自我介紹:
來自海南省文昌中學(xué)，初中語文教師。我熱愛語文教學(xué)，熱愛教育。遇N師以行千里，開心志而向未來！從N2到N6，5期的N師學(xué)習(xí)讓我找到自身的認同，鏈接到更大的場域。對話生活，更讓我們?nèi)ホ`行知行合一的教育理念，開展項目式學(xué)習(xí)。感恩遇見！愿意與您一起相約偉大，共赴美好！
輕舟已過萬重山——《對話生活》中期總結(jié)
一、此心安處是吾鄉(xiāng)
假期的讀書生活因為移徙搬遷并未能如前所愿，最近在讀的書有:
第一本是《蘇東坡傳》，因為在度過瓊州海峽的時候，內(nèi)心不免有些失落和留戀，想到了蘇東坡被貶儋州遇赦北還的時候?qū)懙降囊皇自?，《六月二十日夜渡海》，想到了他的豁達樂觀，想到了他的隨遇而安、自我排遣、從容自適 就想再讀一遍《蘇東坡傳》，從中去汲取一些鼓勵和安慰。
第二本書就是小組共讀的《PBL項目化學(xué)習(xí)》，這也是假期閱讀的主要書目。因為對話生活要進行課程設(shè)計，如果說前面《蘇東坡傳》是心之所安，那么這一本《PBL項目化學(xué)習(xí)》就是心之所向。
此外，因為參加涼水井冬令營《對話孩子》，我從被教練者成為了教練老師，所以我又把前面在N6學(xué)習(xí)時的《關(guān)鍵在問》重新翻看了一遍。
再有就是要融入到新的工作環(huán)境，與新的同事、新的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，工作，我又把暑假讀過的《學(xué)習(xí)共同體》這本書重新翻看了一下。
我的感受是，有些書是需要重新讀的，一定要與自己的當(dāng)下相結(jié)合，要深入的思考，才能夠用書上的內(nèi)容來解決自己當(dāng)下的實際問題。
二、積跬步以至千里
總結(jié)聽過的課程及感受。只有在搬遷途中的那一周沒法正常聽課。其余的課程我都認真聽了。
邱磊老師的《用生命的母語做教育》使我重新認識了陶行知的偉大。對于陶行知的理論，以往還是通過學(xué)習(xí)了解一些，但還都是停留在理論和書本上。沒有深入的去思考和實踐。通過邱磊老師的講座，讓我對陶行知先生的經(jīng)歷和陶行知的偉大之處有了更深的理解。尤其與杜威的對比，讓我們知道了教學(xué)與生活，教學(xué)與社會的關(guān)聯(lián)。而努力實踐正是知行合一思想的體現(xiàn)。
劉欣老師的《新媒體教育力》，使我知道了媒介公眾形象也是一種教育力。也會給教師帶來影響力。而以往的我根本沒有想到這一點。只覺得發(fā)朋友圈是年輕人的事，自己也沒有那么多時間去經(jīng)營打理。也覺得這是自己的生活，沒有必要去告訴別人。但劉欣老師的話，讓我知道了什么是公眾形象和媒介影響力。它也需要持續(xù)產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，傳播優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，運營優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，推廣優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。所以我想從這里改變。以往我覺得我的教學(xué)魅力就在于對學(xué)生的理解，對于學(xué)科知識的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，而且能夠鏈接很多的跨界和關(guān)聯(lián)的知識。
徐莉老師的《未來課程想象力》，讓我知道了課程工作者使用的課程問題需要進行信息分類，任何教學(xué)策略背后都有認知學(xué)習(xí)理論，課程試運轉(zhuǎn)系統(tǒng)，只有兌現(xiàn)了許諾的價值才是好的課程，做的好的堅持做，做的不好的改，沒做過的要試試。我們永遠不能讓自己的認知固定下來，持份者各方不斷相互調(diào)試，已接近理想。教育的基本問題應(yīng)該是從生存到生活到生命的思考。
還有絲絲老師的《可視化筆記》，特別喜歡也特別感謝絲絲老師，給了我畫第一張圖的勇氣，也寫了一首小詩《跨越》。
三、心有靈犀一點通
說到小組對話。我參加了《對話生活》和《2021心啟程》，我的感受是融入了集體這個更大的場域，才有了更多更深的鏈接。伙伴們在交流對話中有思想的碰撞，彼此鼓勵，賦能成長，才使我們的生活和學(xué)習(xí)變得更加有意義，更加充滿了樂趣。一個人，一群人，一件事，一輩子。教育就是一個人和一群志同道合的人一輩子把一件事用心用情用愛去做好。
小組對話對我來說是，一種觸動，是一種影響，仿佛一場大的旋渦，吸附著我，推動著我。使我與他人，與集體有鏈接，學(xué)習(xí)他人，照見自己。
四、追風(fēng)趕月莫停留
涼水井冬令營《對話孩子》的課程，我非常有幸成為了第五組的教練。孩子們給我留下了深刻的印象。我的感受是:教學(xué)相長。每個人都需要被看見。而作為教練就是點燃他們的熱情。讓每一個孩子有被點燃、被電點亮的過程，那他們就能自帶光芒，自我發(fā)光。之后形成光源，照亮遠方。大家都逐光前行就會照亮世界。
我的感受是，這些孩子們非常努力，非常優(yōu)秀。他們渴望自己提升，而且漸入佳境。他們有著很多優(yōu)秀的品質(zhì)，與他們在一起，對我也是一種賦能，一種提升。
感恩生命中一場美好的相遇。
五、百舸爭流千帆渡
對話生活的課程設(shè)計，我已經(jīng)有了初步的思路。設(shè)計的主題是《紫貝山陽，家是文昌》，這是我們小組《對話生活——尋根》中的第二部分《我和我的家鄉(xiāng)》，最大的體驗就是PBL項目式學(xué)習(xí)，要跳出學(xué)科教學(xué)，更貼近生活和社會。不僅要有學(xué)科的知識和技能，更是要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
我的困難是我暫時還沒有分配教學(xué)任務(wù)，不知道教哪個年級，是否做班主任，所以有些內(nèi)容暫時不能與學(xué)生對接落實。
此外，PBL項目式學(xué)習(xí)不是所有人都在學(xué)習(xí)，都能認可和接受的，他需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生理解和認可，配合和參與。而我新到一個學(xué)校，需要贏得大家的支持，首先應(yīng)該是在教學(xué)工作上先有說服力，再有影響力，才能有號召力。這也需要一個過程。我需要把這個過程縮短，也需要把我的教育理念和教學(xué)方法去與大家交流，贏得大家的信任和支持。
心之所向，素履所往。生如逆旅，勇氣以航。
二、王莉莉老師:
自我介紹:
來自河南省三門峽市澠池縣果園鄉(xiāng)中心小學(xué)。已年過半百，熱愛教育事業(yè)，熱心互聯(lián)網(wǎng)教育。遇見互加遇見美！從N師學(xué)院第一期到N6，從互加美麗鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)公益課程到教師興成長計劃培訓(xùn)營，一直在學(xué)習(xí)的路上追隨互加計劃前行。教練式教師培訓(xùn)和對話生活學(xué)習(xí)，讓我走進全新的領(lǐng)域。讀書——學(xué)習(xí)——賦能——助人，全身心地投入定會迎來滿園春色。
追逐夢想一起飛——《對話生活》中期總結(jié)
1、這段時間大家在讀那本書？什么感受？
這段時間重點讀了四本書:《用生命的母語做教育》、《PBL項目化學(xué)習(xí)設(shè)計》、《學(xué)習(xí)的邏輯》、《PBL項目制學(xué)習(xí)》
我是那種讀書比較慢的人，如果僅僅是讀的話，就會感覺讀了好像啥也沒記住，因而，讀得時候我比較喜歡做筆記、反復(fù)讀，這樣就導(dǎo)致讀得速度不會太快。
讀《用生命的母語做教育》這本書讀得比較細，邊讀邊做筆記，還寫了幾篇簡書。通過閱讀，對杜威和陶行知的教育思想有了更深入、更全面的了解。在今天的教育場景中，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”“大數(shù)據(jù)”“翻轉(zhuǎn)課堂”的裹挾下，陶行知先生的教育思想和實踐，依然有許多寶貴的啟悟性。
陶行知說“今日的學(xué)生，就是將來的公民，將是所需要的公民”。對于我們的教育，或許真正缺乏的是仰望星空的心境，我們關(guān)注實利的東西:考分、等級、名次、榮譽、政績、升遷，學(xué)生有學(xué)生的主意，教師有教師的算盤，他們之間很難有真正暢通的信息流，加上“師道尊嚴”和密集式填鴨教育，若再有社會的縱容，教育之匱乏幾乎是無法避免的。為了一世浮華，滿眼虛榮，什么自由、平等、發(fā)展、普世價值都拋諸腦后?！暗孪壬敝皇菕炝藗€名。
要有仰望星空的閑情，就先要有民主的情懷；要有民族的情懷，就先要有對常識的回歸。從一切關(guān)心教育的同路人一起，把“德先生”從墻上、紙上、口頭上請下來，做真正的教育環(huán)境的構(gòu)建者和教育精神的引領(lǐng)人。
“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！睆奶招兄暗掠秊橄取钡慕逃枷胫?，借助他的思想，正本清源，學(xué)會思辨，讓自己和孩子迎來生命意義上的拔節(jié)。
陶行知先生提出的“小先生制”，是因為他看到了學(xué)生“即學(xué)即傳”的優(yōu)勢，不羞澀、不遮掩、不功利、不做作。教育的求真務(wù)實，在單純的“小先生”那里，從來都不是什么問題。另外，“小先生制”本身也鍛煉了無數(shù)的學(xué)生，培養(yǎng)了他們的自信，促進了自學(xué)、自研等種種能力。整個教育過程、評價、認定，來自于教材、書法，都交還學(xué)生自己了，民主社會的所謂“平等”“自由”，新課程理念的種種探索、創(chuàng)新、自主，都成了一種教育常態(tài)。我們當(dāng)老師的是不是應(yīng)該聽聽學(xué)生的聲音，甚至放手讓學(xué)生教學(xué)，乃至于伏下身向?qū)W生學(xué)習(xí)。
因為想做PBL項目式學(xué)習(xí)指導(dǎo)，而對PBL項目式學(xué)習(xí)了解甚少，就想深入地進行學(xué)習(xí)和理解，因此這段時間又重點讀了和PBL項目式學(xué)習(xí)相關(guān)的一些書。還有葉修老師的書也讀了一些。
2、這段時間大家聽了哪些課，什么感受？
學(xué)然后知不足，因為不足就想拼命的學(xué)習(xí)。這段時間從周二到周日，每天晚上都抽出時間在聽課學(xué)習(xí)。
主要聽了葉修老師的《學(xué)習(xí)的邏輯》、小熊老師的《極簡技術(shù)》、劉欣老師的《新媒體教育力》，徐莉老師的《未來課程想象力》，盧志文老師的《牛年說牛》，還有吳虹校長，絲絲老師、梁玉紅老師帶來的《視覺筆記》系列課程。還特別購買了劉欣老師和徐莉老師的課程來聽。
從2017年到今天，這幾年聽了幾百節(jié)課了，之前一直處于下載狀態(tài)，聽了就聽了，聽得時候覺得特別好，但要把它內(nèi)化為自己的能力，還是有不小的差距。
一節(jié)課一節(jié)課的聽下來，慢慢地，自己的思維和能力還是有了一定的提升。特別感恩吳校長，是她為我們帶來了高端的免費的課程，讓我們能接觸到全國最優(yōu)秀的一群人，接觸到最先進、最前沿的教育思想和教育技術(shù)，特別感恩這份美好的遇見。
3、這段時間小組對話做了哪些分享？有何感受？
我們第3小組對話在線上集中做了4次分享，有兩次是在微信群進行了交流。
最初大家都有一點發(fā)懵，不知道到底該怎樣做PBL項目式學(xué)習(xí)設(shè)計，對PBL項目式學(xué)習(xí)知之甚少。后來經(jīng)過讀書學(xué)習(xí)、聽課討論、交流、思維碰撞，多次商議和修改，我們確定了大主題，并在大主題基礎(chǔ)上做了詳細的設(shè)計和規(guī)劃。
帶著小組的老師們一起設(shè)計課程，總體感受是真的不容易。雖說大家大都是在教學(xué)一線教了多年的學(xué)，但要進行PBL項目設(shè)計課程還是有不小的難度，因為大家都是在摸著石頭過河。我們要適應(yīng)角色的變化，轉(zhuǎn)變成為知識淵博的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者或推動者。
4、涼水井對話孩子，您是否觀摩過？哪些印象深刻？對未來課程設(shè)計有何啟示？
涼水井《對話孩子》我全程都參與了，對所有的課進行了全程觀摩。作為一名觀察員，我看到助教老師們課前準備充足，引導(dǎo)到位，問題設(shè)計層層深入，值得我借鑒。
小教練們進步明顯，認真地傾聽，從容淡定地反饋，說話大方有條理，給我留下了深刻的印象。
在最后的小組匯報環(huán)節(jié)，各小組的孩子們毫不怯場，侃侃而談，從小組活動到自我感受，以及自己的收獲和進步，說得非常全面。特別要為孩子們點贊！
這對于未來課程的設(shè)計啟發(fā)很大。怎樣從專家型教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻叹毿徒處?？怎樣以學(xué)生為中心設(shè)計課程？如何通過強有力的方式改變教學(xué)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣呢？如何能讓學(xué)生更好的參與學(xué)習(xí)呢？通過這次《對話孩子》課程的觀摩，對未來課程設(shè)計我想到了更多。
5、對于《對話生活》課程設(shè)計，有哪些思路？結(jié)合最近的思考，分享自己對PBL設(shè)計的感受，遇到什么困難？需要別人怎樣的支持？
對于《對話生活》課程設(shè)計，我的思路是以學(xué)生為中心進行課程設(shè)計，相信學(xué)生能夠迎接挑戰(zhàn)。讓孩子們在真實的世界里學(xué)習(xí)，以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
在這次小組共創(chuàng)PBL項目式學(xué)習(xí)設(shè)計，我們是在《對話生活》大主題下確定了“尋根”這一主題方向，下分四個小主題:我和我的家人、我和我的家鄉(xiāng)、我和我的校園、我和家鄉(xiāng)的味道，然后再進行詳細的設(shè)計。雖然有了大致框架，但細節(jié)還要進行細化。
三、趙小利老師:
自我介紹:
年齡50歲，任教學(xué)校江西贛州寧都縣田埠中心小學(xué)。任教學(xué)科主要為小學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)，熟悉教育信息技術(shù)，是江西省小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科帶頭人，是“2018馬云鄉(xiāng)村教師獎”獲得者。
潛心學(xué)習(xí)研課程——《對話生活中期總結(jié)》
1、這段時間大家在讀那本書？什么感受？
正在讀的跟項目化學(xué)習(xí)有關(guān)的書有三本：《用生命的母語做教育》、《項目化學(xué)習(xí)設(shè)計：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國際與本土實踐》、《跨學(xué)科的項目化學(xué)習(xí)：“4+1”課程實踐手冊》，其中《項目化學(xué)習(xí)設(shè)計》是共讀書。
學(xué)習(xí)體會1：“教育即生活”“教育即經(jīng)驗的改造”“教育即生長”，這些杜威的名言時常會在一些名家演講或文章中出現(xiàn)。杜威所指的“生活”一方面是與“行動”密不可分的，即他不斷強調(diào)教育應(yīng)“從做中學(xué)”，另一方面他又十分重視“環(huán)境”作用，從自然環(huán)境、生態(tài)環(huán)境到文化環(huán)境、社會環(huán)境，無所不至，即“民主主義”這個涵蓋他整個教育理想環(huán)境。一切生活，都是有教育意義的，但是從學(xué)校操作層面看，這個“生活”一定要和學(xué)生的固有經(jīng)驗（生活體驗）有關(guān)，只有學(xué)生覺得“課程”與“我”有某種聯(lián)系時，他們才會有興趣，有會愿意持續(xù)而深入地勇者參與其中。學(xué)校的生活作為一個整體，不能人為地割裂開來。作為教師，不能代替學(xué)生的勞動，不能代替學(xué)生的思考而直接將結(jié)論性的知識灌輸給學(xué)生。
學(xué)習(xí)體會2：什么樣的知識適合進行項目化學(xué)習(xí)？項目化學(xué)習(xí)聚集概念性知識。學(xué)生形成概念性知識意味著他不僅知道，而且還能夠理解這個概念的特征，能夠舉出不同類型的正例和反例，能運用這個概念作為工具來分析新的情境。概念性知識超越了事實層面，指向思維，促使各種事實性知識的整合。
學(xué)習(xí)體會3：跨學(xué)科的項目化學(xué)習(xí)的七大能力：提出和發(fā)現(xiàn)問題；產(chǎn)生假設(shè)；實施運行；觀察記錄；制訂計劃；修改調(diào)整；演示交流。
學(xué)習(xí)體會4：“4+1”課程模式下的教師需要廣博的情境中的知識與結(jié)構(gòu)化的知識體系。項目化學(xué)習(xí)涉及大量情境中的知識，問題和大量的信息撲面而來，教師往往也成為“知識的困乏者”，這就促進不同學(xué)科教師間的主動溝通，項目化學(xué)習(xí)過程也成為教師和學(xué)生一起探索解決問題的過程。
2、這段時間大家聽了哪些課，什么感受？
聽了兩次《視覺筆記》，感覺自己圖畫思維還是有欠缺的，主要還是沒有經(jīng)過大量的刻意練習(xí)。練習(xí)的過程，就是思維條理化、表達簡約化、圖文美觀化的過程。特別是那次蔣絲絲老師分享的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，課后試著做四格圖畫，看起來寥寥數(shù)筆，毫不驚艷，確是花了許多心思的結(jié)果。
聽了兩次涼水井《對話孩子》，學(xué)習(xí)體會另述。
聽了一次葉修老師的《高效學(xué)習(xí)策略》，主題是如何讓老師教得更好又更輕松。先分析問題：學(xué)習(xí)的事，本質(zhì)上還是自己的事自己決定，孩子愿不愿意學(xué)，學(xué)得是否投入，外部刺激在多大程序上影響孩子的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不自覺的孩子如何喚起他的學(xué)習(xí)內(nèi)動力？依據(jù)學(xué)習(xí)邏輯，開出對應(yīng)的方法策略。
聽了一次劉欣老師的《新媒體教育力》，劉老師金句頻出，“贏要贏在學(xué)習(xí)觀”“一切教育都是自我教育的前奏”“想都是問題，干都是答案”。關(guān)于師生關(guān)系，贏得了學(xué)生的心才能獲得教師的資格，親其師，信其道，好的老師，其職業(yè)和生活是一體的，互相滋養(yǎng)的?！坝邢藿逃顒樱瑹o限教育影響”。
聽了盧志文校長的《牛年說牛》，這是一個專題講座，知識面非常廣，盧校長在一個半小時的時間內(nèi)，將大量有關(guān)牛的知識，通過巧妙的組合，講得生動有趣，中間插入猜謎語，增加互動性。關(guān)于文盲：過去指不能識字的人，現(xiàn)在指不會學(xué)習(xí)的人，未來指不懂審美的人。關(guān)于進步：工具進步（向善），知識進步（求真），人格進步（臻美）?！芭！笔鞘ぶ形ㄒ豢梢杂米餍稳菰~的，聽到這句，我在想，“?！边@個詞用作形容詞也是近期的事，未來誰知道哪個生肖會比“?！备芭！蹦?！
3、這段時間小組對話做了哪些分享？有何感受？
通過多次不同形式的討論，我們小組的項目設(shè)計逐漸清晰，分歧越來越少。做這樣的項目，我們都是第一次，短時間內(nèi)要惡補理論，項目要從無到有，從模糊到清晰，從框架到具體實施方案，我感受到了很大壓力。壓力來源多方面，一是時間緊任務(wù)重，二是有效溝通縮小分歧。
4、涼水井對話孩子，您是否觀摩過？哪些印象深刻？對未來課程設(shè)計有何啟示？
聽了兩次涼水井“對話孩子”，特別有深刻印象的是孩子說的“教師需要幽默感”，以自己多年跟孩子打交道的經(jīng)驗看，這個點確實點中要害，也在多次教師培訓(xùn)中聽到過類似觀點，孩子不喜歡板著臉的老師，他們會感覺那樣的老師不真實，或者是“裝”得有點過。在課程設(shè)計中，可以考慮吸引孩子和老師在話題交流上尋找恰到好處的點，以此展開課程，從學(xué)習(xí)策略來看，教師既要考慮有限時間完成活動，又要考慮給予孩子充分的探究體驗，課程設(shè)計和教師“陪讀”技能學(xué)習(xí)，都有許多課題值得探究。
5、對于《對話生活》課程設(shè)計，有哪些思路？結(jié)合最近的思考，分享自己對PBL設(shè)計的感受，遇到什么困難？需要別人怎樣的支持？
課程設(shè)計，我們還在優(yōu)化中。我的設(shè)計是“家譜樹”，我以“尋根之旅”的活動形式來組織架構(gòu)。初步設(shè)計了七次活動，這七次活動，層層遞進，漸次深入。
“尋根之旅”第一站：從我出發(fā)，我是誰？
“尋根之旅”第二站：親親愛愛一家人
“尋根之旅”第三站：禮尚往來話親戚
“尋根之旅”第四站：家族
“尋根之旅”第五站：家譜
“尋根之旅”第六站：家族文化
“尋根之旅”第七站：鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情
另有幾位老師設(shè)計的“家鄉(xiāng)味道”和“地方人文”題材，我們在最近一次討論中，我談到我們的設(shè)計問題及方向，我們一開始，各自開車，只有一個大概方向，慢慢地，方向基本一致，現(xiàn)在，就像是不同類型的車組成的車隊，將來，我們應(yīng)該可以達成共同乘坐一輛大車。比如，可以將各位老師的項目整合在一起，仍以“尋根之旅”一線牽。
我感覺我們的進度還是有點慢，但是我知道，這又是欲速不達的，先期論證分歧未解決，后期困難會更多。
牛年已來，我們的牛牛組合，加油！
四、顧曉華老師
自我介紹:
50歲，無錫市五愛小學(xué)數(shù)學(xué)教師，愿意不斷學(xué)習(xí)、感受新鮮事物、嘗試不同的教育方式，在課堂里、在生活中和孩子們一起開心成長、不斷進步。
精雕細琢多實踐——《對話生活》中期總結(jié)
1、這段時間大家在讀那本書？什么感受？
《項目化學(xué)習(xí)設(shè)計：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國際與本土實踐》感覺這種學(xué)習(xí)方式的產(chǎn)生順應(yīng)了時代的需求，是一種融入社會、充滿不確定性、面向真實世界的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式也是充滿挑戰(zhàn)的、我所不熟悉的、困惑的、不知道該從何做起的。
2、這段時間大家聽了哪些課，什么感受？
聽了《極簡教育技術(shù)》，已經(jīng)開始每天進行“筆記俠”練習(xí)了，雖然沒有參加打卡，也只是在模仿別人的作品，但每天的練習(xí)帶給內(nèi)心很多快樂。
3、這段時間小組對話做了哪些分享？有何感受？
小組里進行了讀書打卡活動，還聆聽到組員非常周全的活動方案設(shè)計，小伙伴們真是很有教育理想，也很有行動力的。
4、涼水井對話孩子，您是否觀摩過？哪些印象深刻？對未來課程設(shè)計有何啟示？
孩子們很有做教練的天分，也很能理解同伴，后生可畏吶。未來課程設(shè)計，一定是融入生活、融入社會、充滿創(chuàng)意的。
5、對于《對話生活》課程設(shè)計，有哪些思路？結(jié)合最近的思考，分享自己對PBL設(shè)計的感受，遇到什么困難？需要別人怎樣的支持？
對PBL設(shè)計目前已經(jīng)落實了第一階段的內(nèi)容，現(xiàn)在對第二階段：如何設(shè)計線上美食鋪營銷活動還沒有想好怎么弄。我的預(yù)設(shè)是和數(shù)學(xué)相關(guān)，讓孩子在營銷活動中體會相關(guān)數(shù)學(xué)概念，希望能有人支個招。
五、孫艷花老師:
自我簡介:
江西贛州于都縣貢江鎮(zhèn)窯塘小學(xué)數(shù)學(xué)教師，兼任學(xué)校負責(zé)人，在學(xué)校里最年輕。不愿困守現(xiàn)狀，愿意不斷學(xué)習(xí)，希望帶給年長的同事們外面的信息和資源，帶給孩子們優(yōu)質(zhì)豐富的課程，讓老師和孩子們一起共同成長、不斷進步，為大家的教育生涯畫上一個精彩的句號。
忙碌充實不停歇——《對話生活》中期總結(jié)
有幸加入互加寒假教師冬訓(xùn)營，有意義的學(xué)習(xí)穿插在忙碌的年節(jié)事務(wù)中，讓我度過人生中最充實的假期沒有之一。
《對話生活》中期總結(jié)，請對照以下問題，分享自己感受：
1、這段時間大家在讀哪本書？什么感受?
我讀了小組共讀的《項目化學(xué)習(xí)設(shè)計》，選讀了《陶行知教育名篇》。
我感覺陶行知先生的教育思想很接地氣，更有實用性。在當(dāng)前唯分數(shù)論、唯金錢論的大環(huán)境下，能堅守生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一的教學(xué)模式，難能可貴且困難重重。
社會如同大自然，每個孩子都猶如一粒種子，春夏秋冬，各有不同的生長周期，尊重每個人的來處，就是尊重他們的未來和發(fā)展。生活就是他們成長的土壤，既然有來處，那就有他的去處和終點。
《PBL項目化學(xué)習(xí)設(shè)計》，這是我第一次讀有關(guān)PBL的書，也是剛剛開始接觸項目式學(xué)習(xí)方式，讀進去后發(fā)現(xiàn)自己原來設(shè)想太浮淺，雖然越往后讀越覺得很深奧，難以與工作實際聯(lián)系起來以后，總體感覺很有壓力。但自己打心底喜歡這次學(xué)習(xí)，會堅持參與《對話生活》，進行大膽嘗試，爭取在實踐中學(xué)習(xí)、成長，積累經(jīng)驗。為了能適應(yīng)日新月異的社會發(fā)展，為了不被淘汰，唯有努力學(xué)習(xí)。
2、這段時間大家聽了哪些課，什么感受？
假期中過的很充實，我一次不拉地在線上耹聽了吳虹校長、熊惠琴老師、徐莉老師、徐立導(dǎo)演、邱磊老師、劉欣老師、蔣絲絲老師、葉修老師的課，主要有勇氣讀書分享會、《極簡技術(shù)》、《視覺筆記》和觀摩《對話涼水井中學(xué)》等。
《極簡技術(shù)》的課重在實操，收獲了好多實用APP、學(xué)會了小視頻制作，獎狀制作等，好學(xué)，實用，簡單，非常喜歡。
《勇氣讀書會》中劉欣老師的分享讓我跟隨她熱淚盈眶，求真求實、用心用情地經(jīng)歷與學(xué)生共同成長的過程，項目式學(xué)習(xí)帶給師生生命成長的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生對老師的知恩、知遇之情帶給我深深的感動。
3、這段時間小組對話做了哪些分享？有何感受？
目前我們小組在王莉莉老師的帶領(lǐng)下開展小組對話，每次對話我都積極參與，積極分享，認真聆聽同仁們的分享。我主要分享了閱讀體會，我對項目式學(xué)習(xí)的理解，我對話生活的整體思路，我對話生活項目的設(shè)計。在小伙伴們的多次討論中，對對話生活項目的理解比原來清晰了很多，一致確認以“尋根”為項目主題，圍繞這核心把各人的設(shè)計融合完善。
4、涼水井對話孩子，您是否觀摩過？哪些印象深刻？對未來課程設(shè)計有何啟示？
每期的涼水井對話孩子，每次我都全程觀摩，這些孩子的表現(xiàn)給我留下了深刻的印 在最初加入學(xué)習(xí)的時候，我在網(wǎng)上閱讀了一些相關(guān)的資源，設(shè)想是通過帶孩子們在寒假開展科學(xué)閱讀《長三角野花三百種》手冊的基礎(chǔ)上，運用閱讀中學(xué)習(xí)的知識開學(xué)后去野外識別一些野花，結(jié)合學(xué)?；▔脑煺埡⒆觽儗⒁盎ǚN植到花壇里并掛上名牌進行展覽。
通過學(xué)習(xí)和小組交流后，結(jié)合小組確定的“尋根"主題，我不斷反思這個原有的設(shè)想如何融入到團隊里去呢?我調(diào)整了思路，我的小項目以尋根之旅一一"我和我的校園"為主題。
設(shè)計活動一:尋訪“長輩記憶中的校園"(記錄、老照片)，
活動二:"同學(xué)眼中的校園"(繪畫、圖片)，
活動三:"為校園添顏色"(種植花壇、設(shè)計植物名牌、與花合影)
