離開學(xué)校很久了，自然也就離開老師很久了，但是留在腦海中關(guān)于老師們的記憶卻從未忘記過。
小學(xué)七年，初、高中六年，大學(xué)四年，一共十七年的讀書生涯，我自然是遇到很多老師，但具體有多少，我從未數(shù)過。當(dāng)我寫到這里的時候，我在腦袋里從學(xué)前班一直到大學(xué)又快速地走了一遍，我仍能記起給我授過課的老師們的名字和現(xiàn)在想起來略顯模糊的樣子。
我出身農(nóng)村，小時候很渴望上學(xué)，因此上學(xué)的時候，比較聽老師的話，學(xué)習(xí)也不錯，是老師口中的乖孩子，當(dāng)然就經(jīng)常得到鼓勵和夸獎，也就有機會幫老師做一些事，如此一來，跟老師交流的機會就多了，特別是跟班主任。
第三十八個教師節(jié)之際，我想回憶一下我的班主任老師們，讓他們帶著我從第一次跨進校門到最后跨出校門再走一遍。
第一位班主任，嚴(yán)格說不算班主任，但絕對算得上是我的啟蒙老師——我的大伯。用本地話說，這是隔房的大伯，大伯的父親跟我的爺爺是親親的兩兄弟。文革后，大伯因為有一點點文化，很早就在學(xué)校教書了，從最開始的只教一年級到后來只教學(xué)前班，學(xué)前班算是農(nóng)村孩子的幼兒園了，但只有一年學(xué)時。在我們周圍的村子，只要上過學(xué)的人基本都進過大伯的教室，只要提到大伯，幾乎沒有人不知道，因為那是兩三代人共同的老師，于是也經(jīng)常出現(xiàn)有些小孩跟他的父母算是同門的情況。
學(xué)前班確切學(xué)了什么當(dāng)然是不記得了，學(xué)前班的孩子根本不知道什么是學(xué)習(xí)，經(jīng)常聽到的就是，“老師，我要上廁所”、“老師，我的筆壞了”、“老師，我的書被他撕了”、“老師，他打我”等等，當(dāng)然，我的大伯都要來解決這些問題，因此，與其說他是一位老師，不如說他是一位解決小孩麻煩的人。印象中，我似乎沒叫過他老師，畢竟他是我的大伯，叫老師很奇怪，一下子還改不了口，但在學(xué)校當(dāng)著同學(xué)的面又不好叫大伯，否則同學(xué)們還覺得有特權(quán)，于是在學(xué)校好像也什么都沒叫，出了校門，當(dāng)然就叫大伯了。后來，我聽我的堂弟們就叫他老師了。
隱隱約約記得那時的我做算術(shù)題得到過夸獎，這是回到家之后我的媽媽告訴我的，我知道大伯在父母面前表揚過我，這在當(dāng)時來說是很容易驕傲的。如今，大伯早已退休在家，有時候回去，我還會跟他聊聊，他每次都還是不停地夸我。
第二位班主任——張老師。后來聽張老師說，教我們的時候，他剛中專畢業(yè)。那時的他年輕，帥氣，好像有點近視，經(jīng)常見他從講臺上瞇著眼看我們，但他從未見他戴過眼鏡。他教授我們語文和自然，兼任班主任，從一年級教到三年級，我們上了四年級，他又回到一年級，我覺得是他的入門課教得好。
我第一喜歡的是他的拼音課，我到現(xiàn)在都還記得他教我們拼讀時的樣子，甚至還能回憶起拼讀的聲音。幾年前，我還在回想他教我們拼音的方法給我的表妹講拼音，我現(xiàn)在能準(zhǔn)確地拼音打字以及拼讀發(fā)音，全得益于張老師，作為我的語文啟蒙教育，我一直很感激他。
再一個喜歡的就是他的板書，可能這是語文老師的基本功，特別是作為一名小學(xué)語文老師，一筆一劃是最基本的要求，而張老師做得真的很好。我記得我曾告訴過自己，以后我寫字也要寫得像張老師那樣好。上學(xué)時，我的字寫得還不錯，高中的時候還參加過硬筆書法比賽以及自己練習(xí)毛筆，這都是受張老師的良好引導(dǎo)和暗自的激勵。
作為我們的自然學(xué)科老師，他會經(jīng)常帶我們走出學(xué)校，到田間采集花草和昆蟲做標(biāo)本，那時的田間開滿了油菜花，風(fēng)一吹，花如海浪一般起伏，還略帶香味，我覺得田間的課堂比教室的課堂有趣多了，我記得他還表揚過我做的一個昆蟲的標(biāo)本。
第三位班主任——程老師，他是我四年級到五年級的班主任，教授語文。印象中，他很嚴(yán)厲，堅信“棍棒出好人”，經(jīng)常叫同學(xué)給他帶新的教鞭，所以我們經(jīng)常被打。最嚴(yán)重的一次，我們?nèi)酂o一幸免，幾年前，碰到小學(xué)同學(xué)，我們還談起這事。
那一次，程老師把新到的整本試卷發(fā)給每一位同學(xué)，讓同學(xué)們每次撕下一個單元匯總，這樣把按本的試卷按單元分類，方便后面下發(fā)測驗。試卷分完之后，還要把最后的參考答案也交了，交上去之后，程老師讓班長數(shù)數(shù)核對，結(jié)果試卷沒問題，參考答案少了一份，于是問是誰拿了答案，結(jié)果誰都說沒有，老師問不出來，就“嚴(yán)刑拷打”每人二十大板，那是一塊厚厚的竹板，老師下手也很重，每一板落在手心，都是一聲響亮的“啪”，男同學(xué)咬牙忍著倒也過了，可很多女同學(xué)，剛受了兩板就哭了，但二十板終究沒有逃過，過后，同學(xué)們的手心紅的、紫的、烏黑的、流血的各式各樣。
眾人受過板子之后，還是沒人承認(rèn)，老師又叫班長數(shù)一遍，結(jié)果對上了，當(dāng)然老師也沒說什么。后來，這二十板就永遠(yuǎn)地留在了各位同學(xué)的心中。
打玻璃彈珠是那時候的小學(xué)生很喜歡的一個活動，幾乎每個男同學(xué)都有彈珠在身上。每天一到下午要放學(xué)的時候，程老師就會來搜我們的彈珠，搜完之后，也是好大一袋，我們不知道他會怎么處理這些彈珠。后來有一次放學(xué)，我跟同村的同學(xué)路過一家小商店時，發(fā)現(xiàn)程老師用從我們那搜來的彈珠換了沙琪瑪，我們躲在路邊的看他一邊走一邊吃。
第四位班主任，他姓鐘，是我六年級的班主任，教數(shù)學(xué)。小學(xué)學(xué)段的學(xué)習(xí)，我的數(shù)學(xué)都挺好的，我也喜歡數(shù)學(xué)，到六年級算是到達了巔峰，因為六年級第一學(xué)期期末考試，我的數(shù)學(xué)考了滿分。鐘老師講課很容易理解，而且他會很耐心地解答問題，這是很關(guān)鍵的。問問題的時候，學(xué)生總是怕老師反問，但是鐘老師不會，我們不懂的問題，他會再從知識點過一遍。
對鐘老師印象最深的是每一次測驗完了以后，他會讓我把試卷帶回家，再給我參考答案，讓我來批改，當(dāng)然，給我班上同學(xué)的試卷的時候，我們會先討論一遍我的試卷。當(dāng)我回到家后，我的作業(yè)就是批改同學(xué)的試卷，這一度也讓我的家人感到驕傲，他們都覺得我很厲害。第二天到學(xué)校后，同學(xué)們都會擁上來把我圍個水泄不通，就想問他們的成績，關(guān)系好的我會如實相告，其余的就說分?jǐn)?shù)還沒算出來。這也讓我覺得我是老師身邊的“紅人”，我告訴自己不能驕傲，可還是難掩興奮之情，那時要說沒有虛榮心也是不可能的。
第五位班主任——楊老師，我初一到初二的班主任，那時的他剛畢業(yè)來我們學(xué)校沒幾年，眉毛很濃，國字臉，身材不算高大，打球的時候很靈活，投球的弧度很好看，可能跟他是數(shù)學(xué)老師也有關(guān)系。一到冬天，他就喜歡穿那件皮衣，據(jù)說是不用洗，穿完之后擦一遍又可以放到第二年冬天繼續(xù)穿。那時的我借著小學(xué)數(shù)學(xué)的自信，上初中之后我也喜歡數(shù)學(xué)，加上楊老師的數(shù)學(xué)課講得確實很好，我的數(shù)學(xué)也一直保持著不錯的成績，初二那年，我還有機會被選去參加數(shù)學(xué)競賽，可沒想到這個競賽竟是我整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯最后的輝煌。初三換了數(shù)學(xué)老師之后，我的數(shù)學(xué)成績就逐步往下走，再也沒有翻身過，一直到大學(xué)畢業(yè)。
那時，我是班級的勞動委員，經(jīng)常向老師領(lǐng)取任務(wù)和匯報工作，同時，楊老師也讓我和幾位同學(xué)記班級日志，而我又是記得最認(rèn)真的那位，反映的情況比較真實，因此，跟老師的交流就很多，我們就不像一般的師生那樣有距離感。當(dāng)然，我也因為日志，遭了班上不少同學(xué)的記恨，畢竟，在他們看來，日志就像是他們的犯罪記錄，而我，就是那個記錄下一條條罪證的人。
有一個在鄉(xiāng)村中學(xué)比較新奇的是，楊老師和他的愛人王老師——我們的英語老師——會跳交際舞，每一次我們有活動，比如中秋或者其他聯(lián)歡晚會，我們就會讓他們跳，雖然我們不懂，但就是喜歡他們摟著腰在我們圍成的圈中間前進和后退。只有我們班的老師會這玩意兒，所以我們班的活動總是比其他班豐富一些。
楊老師有兩大愛好，釣魚和養(yǎng)蘭花。他會經(jīng)常跟一些老師騎著摩托車去外面釣魚，但他自己不怎么愛吃魚，就是單純喜歡釣。每到周末有時間，他不是去釣魚就是去山上找蘭花，挖回來自己種，他有一個花棚，里面有各種蘭花，有買的，有自己挖的，當(dāng)然還有其他的一些花。我那時對花不了解，他有時會讓我?guī)退麧菜?，我只照做就好了?，F(xiàn)在，我自己也種一些綠植，有花有樹，當(dāng)然有一盆君子蘭，剛開始種那會兒，只要一拿著噴壺澆水我就會想起給楊老師的花澆水的情景。
初二結(jié)束之后，楊老師和王老師被調(diào)到市里面的中學(xué)上課，后來我們就只在一次同學(xué)聚會見過一面。兩位老師是我學(xué)生時代唯一給我受過課的夫妻搭檔，楊老師是我最喜歡的一位老師，而王老師是我的第一位英語老師。
升初三之后，迎來了我的第六位班主任——黃老師。黃老師是我初中三年的語文老師，接楊老師的班成了我們的班主任。他不太喜歡說話，但是掌管著學(xué)校的多媒體設(shè)備，也是因為這個，我們從上初一開始，就有機會比其他班的同學(xué)先見識到多媒體教室和大屏幕電影。黃老師經(jīng)常帶我們到多媒體教室看《侏羅紀(jì)公園》系列電影，那是我第一次接觸到這類電影，一度真以為有恐龍。
高中三年，我只有一個班主任——另一位楊老師。楊老師瘦瘦的，高高的，臉很小，頭發(fā)很稀疏，頭頂幾乎沒有，是我的數(shù)學(xué)老師。楊老師最大的一個特點就是他上課從不講普通話，他來自銅仁，后來因為工作，他們一家都來到了我們這個鎮(zhèn)上，因此，他講課時總是銅仁話夾雜著本地話，最開始上課那段時間，我是真沒法聽懂他說什么，平時的交流沒問題，但是講課，有些專業(yè)的術(shù)語如果用方言，就需要反應(yīng)一會兒，可等反應(yīng)過來，老師又在講別的東西了。
其實在上高中之前，我是見過楊老師的，就是因為他的聲音，我才想起來。那是在中考填報志愿的時候，他們?nèi)フ猩?，他們知道很多農(nóng)村的學(xué)生都想去市里面上高中，而他們是一個鎮(zhèn)的高中，所以他們總是苦口婆心地勸說，說了好多在他們高中的優(yōu)惠政策。一同前去的，還有后來的高中物理老師。讓我后來想起楊老師的就是他在招生時說的那句“好高騖遠(yuǎn)只能適得其反”。走進高中的教室之后，楊老師的口音和語速以及說話時的神態(tài)，讓我感覺似曾相識。
如果要說決定我學(xué)習(xí)方向甚至是人生選擇的，那就是高中的班主任了。
上高中之后，我的學(xué)科成績都比較均衡，幾乎沒有偏科的情況，物理和地理稍微拖一下后腿。高一結(jié)束之后開始分文理科，那時候我不知道該學(xué)文還是學(xué)理，于是我問楊老師怎么選，他說“我教哪科你就選哪科”，我問他高二教文科還是理科，他說還不知道，讓我自己先選。當(dāng)時我化學(xué)考全年級第二，但是我個人比較喜歡歷史和政治，也想在英語上突破一下，考大學(xué)了選英語專業(yè)，這樣看來，文科更合適，于是我選了文科。高二報道的時候，我去了文科班教室，突然楊老師來到我面前說他上理科班數(shù)學(xué)，所以給我改了理科班。我只說了一句“要得”，就跟著幾個同樣選了文科的同學(xué)來到了理科班。
在楊老師眼里，學(xué)生只有學(xué)習(xí)，班干部要讓成績不是那么好的同學(xué)當(dāng)，成績好的同學(xué)要把時間用在學(xué)習(xí)上。我們的課外活動時間也不被允許打籃球和其他活動，要在教室里看書學(xué)習(xí)。楊老師是在用他的經(jīng)歷告訴我們，讀書真的可以改變命運，他就是從農(nóng)村一步一步走出來的，而這個途徑就是讀書。
在唯指標(biāo)論的教育體制下，考大學(xué)才是學(xué)校、老師、學(xué)生唯一的、共同的目標(biāo)，因此，在學(xué)校除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)。盡管當(dāng)時有這樣那樣的怨恨與不滿，如今我還是很感謝楊老師當(dāng)初的鞭策，至少我沒有偏離軌道太多。
我的最后一任班主任就是我的大學(xué)班主任——孫老師，一個典型的東北大漢，身材高大，威武，其實他年紀(jì)不大，但是頂著一頭白發(fā)，讓他看起來比實際年齡大了不少，有時在課堂上也開玩笑說讓我們不要叫他孫老師，叫他孫大爺。
有一次課堂上，孫老師講產(chǎn)品營銷的時候，他用自己的一頭白發(fā)舉例。孫老師去理發(fā)，理發(fā)師看到他一頭白發(fā)，就給他推薦店里面的焗油產(chǎn)品，說產(chǎn)品天然無害，純植物的。這時候，東北爺們兒的剛就體現(xiàn)得淋漓盡致，老師說既然是純植物無傷害，那你喝一口我看看。理發(fā)師當(dāng)場無語，產(chǎn)品自然是推不了了，所以，孫老師一直是一個平頭并且滿頭白發(fā)的形象，畢竟沒有一個人愿意為孫老師的頭發(fā)喝一口他們的染發(fā)劑。
大學(xué)里面的老師很少見面，如不是因為其他的事務(wù)，見面的地點幾乎就只有課堂了，而我因為先前是學(xué)習(xí)委員，后來又是班長，借著班里的事跟孫老師接觸的機會就比其他的同學(xué)要多一些。再后來因為跟其他學(xué)院的同學(xué)一起參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，孫老師又是指導(dǎo)老師（孫老師一直是我們學(xué)校歷屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的指導(dǎo)老師，各種獎項獲獎無數(shù)），所以在多次跟老師交流的過程中也獲益匪淺。甚至畢業(yè)后，我還在想，如果重新讀一次大學(xué)，我一定要跟像孫老師一樣的人多接觸，多學(xué)習(xí)，四年的大學(xué)跟老師學(xué)習(xí)的機會還是太少了。
說起孫老師，我一直有一個比較大的遺憾，以至于我想如果有一天回到學(xué)校或者去到吉林，一定要把這個遺憾補上。畢業(yè)離校那天，我去學(xué)院的辦公室，想跟在辦公室的老師們單獨合影留念，去辦公室的時候，找到了幾個給我授過課的老師以及孫老師，我們說好到樓下合影，可到了樓下，發(fā)現(xiàn)孫老師不見了，怎么都聯(lián)系不上，影沒合成，于是我?guī)е@個遺憾離開了生活了四年的大學(xué)校園。
我的各個通訊軟件里面留了一些老師的聯(lián)系方式，從小學(xué)到大學(xué)的都有，之前我都會在教師節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)這樣的節(jié)日給他們發(fā)去祝福與問候，可是近兩年好像就中斷了。中斷的第一年是因為什么我不知道了，但是我知道第二年的原因是頭一年沒發(fā)，第二年也就沒必要發(fā)了……
今年的教師節(jié)和中秋節(jié)同一天，雙節(jié)同慶，是個好日子，我該想想短信的內(nèi)容了。
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