開學(xué)一個(gè)月，本學(xué)期閱讀課計(jì)劃在心中醞釀已久，今日才整理成文，有些拖延。這個(gè)計(jì)劃一方面交“星星點(diǎn)燈計(jì)劃”的作業(yè)，另一方面將我的班級(jí)閱讀課開展做個(gè)梳理。
我認(rèn)為，只有將課程書目、課時(shí)安排等相關(guān)內(nèi)容確定后，并依次嚴(yán)格執(zhí)行，上課才有章法，學(xué)生才能真正有所得。今年在課程開展方面的進(jìn)步之處是心中有數(shù)，一是明白課程展開要有條不紊，不能泛泛而談，必須一門深入。二是通過讀專業(yè)書籍和導(dǎo)師們的學(xué)習(xí)，在課程設(shè)計(jì)上也知道如何下手了。
我班上學(xué)生經(jīng)過3年班級(jí)閱讀氛圍的打造，他們形成了良好的閱讀習(xí)慣，我經(jīng)常做調(diào)查，了解到每個(gè)學(xué)生每天都會(huì)留出固定時(shí)間讀書，并且真正明白讀書的樂趣，每天語文課小組輪流上臺(tái)分享讀書心得，分享時(shí)還進(jìn)行互動(dòng)。
這個(gè)部分確保了學(xué)生想讀、想說、愛讀、會(huì)說的基本閱讀要求，相當(dāng)于給班級(jí)閱讀課的開展打了個(gè)堅(jiān)固的地基，讓學(xué)生有閱讀的“入口”，還要有“出口”。
所謂的“入口”就是閱讀分級(jí)，教師要充分了解學(xué)情，給學(xué)生推薦合適的書，并且確保班級(jí)書量充足，讓學(xué)生隨時(shí)隨地能拿到好書，翻開哪本都能被經(jīng)典的故事吸引進(jìn)去。
有“入口”，還要給“出口”，讀進(jìn)去很重要，但是說出來更重要，孩子的語言表達(dá)是思維整理的過程，邊說邊想，潛移默化中訓(xùn)練了孩子對(duì)內(nèi)容整理和信息提取的能力。 “出口”，不僅讓每個(gè)孩子找到自己的“出口”，還要感受別人的“出口”，讓同伴之間的思想建立聯(lián)結(jié)、形成流動(dòng)，這是大概就是佐藤學(xué)所說的“將兒童與兒童串聯(lián)”。
《日有所誦》堅(jiān)持誦讀整一年，每天課前讀一個(gè)單元，每周一上誦讀課，每天晚上和節(jié)假日在微信群語音打卡。今年五年級(jí)的《日有所誦》、《我的母語課》開學(xué)后統(tǒng)一購買，每人一本，目前學(xué)生已讀完第一單元，我完成了通講任務(wù)。
整本書和圖畫書方面，四年級(jí)共讀了《長襪子皮皮》、《大森林里的小木屋》、《犟龜》、《一片葉子落下來》、《不老泉》、《夏洛的網(wǎng)》，但是有的書做了交流課，有的書只是給學(xué)生讀完了，沒有設(shè)計(jì)成課程，課上交流的書目側(cè)重交流，忽略了導(dǎo)讀、推進(jìn)和延伸，今年五年級(jí)了，跟著“親讀會(huì)”購買了相關(guān)書目，準(zhǔn)備一本節(jié)一本共讀。
本學(xué)期閱讀課計(jì)劃如下：
1.讀書分享
每天課前15分鐘讀書分享，四個(gè)小組每天輪流上講臺(tái)，內(nèi)容包括讀書體會(huì)、好書推薦、互動(dòng)問答等。今天在課上做了小調(diào)查，中秋節(jié)三天假，班上只有兩人沒有讀書，其他人都有自己的閱讀計(jì)劃，孩子們正在閱讀、十分喜歡并強(qiáng)烈推薦有《魯賓遜漂流記》、《狼王夢(mèng)》、《小熊維尼·菩》等書。
孩子們五年級(jí)，無論是興趣使然還是同學(xué)推薦，他們會(huì)選書了，不再像從前那樣無從下手了。我還發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)厚書不再懼怕，不僅主動(dòng)閱讀，還能很好的復(fù)述情節(jié)和理解內(nèi)容，對(duì)主題的把握也較為深刻。
2.《日有所誦》
學(xué)生《日有所誦》這周開始讀第三單元，我本周要做第二單元的通講。令人欣慰的是，今年學(xué)校給每個(gè)班都買了《日有所誦》，在我班的影響之下，老師們都認(rèn)識(shí)到了誦讀的重要性，也比較認(rèn)可這個(gè)教材。
《日有所誦》目前已形成固定模式，每周一單元、每周一課時(shí)、每天誦讀，孩子們也很積極主動(dòng)。通講時(shí)，孩子們對(duì)一些深刻含義的句子也能很好的理解到位。
我個(gè)人對(duì)這個(gè)教材的研讀也做了加強(qiáng)，除了聽孔曉艷老師的指導(dǎo)，我要求自己也認(rèn)真研讀每首詩，集中精力研究每個(gè)單元的幾首詩的分布和結(jié)構(gòu)，找出詩歌的主題、節(jié)奏和脈絡(luò)，用恰當(dāng)?shù)姆椒ê秃⒆觽兘涣?。課程上，在延伸方面做一些嘗試，例如寫繪、比賽等形式。
3.《我的母語課》
從《全閱讀》走向《我的母語課》，主題閱讀有一些基礎(chǔ)，但是如何上《我的母語課》？還需要再研究。我的計(jì)劃是語文書結(jié)束后，開始上《我的母語課》，跟著“親讀會(huì)”的導(dǎo)師學(xué)習(xí)做教學(xué)流程，把《我的母語課》當(dāng)成另外一本語文書來用。每周二、三共四課時(shí)以這本書做為教材。
4.整本書閱讀課
根據(jù)“親讀會(huì)”推薦并結(jié)合我班實(shí)際情況，目前，本學(xué)期課程書有《小鹿斑比》、《時(shí)代廣場的蟋蟀》。這兩本書我研讀過兩遍，做了思維導(dǎo)圖，寫了教案，做了課件。但是仍然是以交流為主，本學(xué)期我要嘗試上導(dǎo)讀課和延伸課。
《時(shí)代廣場的蟋蟀》已和當(dāng)?shù)亍包c(diǎn)燈人讀書會(huì)”里老師建立聯(lián)結(jié)，和她們一起開展班級(jí)閱讀實(shí)踐，目前已舉辦了第一次線上閱讀分享，接下來我們10位老師將就這本書的課程設(shè)計(jì)做線下討論、集體備課，并到各自班級(jí)聽課、磨課。
5.圖畫書閱讀課
圖畫書閱讀課安排在了每周一的第二、第三節(jié)課，9月份上了《奧菲麗婭的影子劇院》，計(jì)劃本周繼續(xù)上《再見了，艾瑪奶奶》，連同上學(xué)期上過的《一片葉子落下來》，共同組成“生命主題”的圖畫書閱讀。
根據(jù)“親讀會(huì)”推薦，我為孩子們還采購了《鐵絲網(wǎng)上的小花》、《公園里的聲音》兩本圖畫書。因?yàn)閳D畫書課時(shí)多，我想根據(jù)這兩本書的主題或者《我的母語課》里涉及到的內(nèi)容再拓展一些其他圖畫書。
