吳非老師在為周春梅老師《教師的書桌——從閱讀抵達教學》一書的序中這樣寫到：“教師的書桌，是個人的精神世界，與書為伴，前行就有了光。”

吳非老師和周春梅老師是同事，他們都是南京師范大學附屬中學的語文教師。以前讀過吳非老師的《不跪著教書》、《致青年教師》等書，很受啟發(fā)，相信他作序推薦的書肯定不會錯，于是讀了周春梅老師的《教師的書桌——從閱讀抵達教學》。

這是一本讀書、觀影筆記。共有五輯，其中四輯是讀書筆記，一輯是觀影筆記。周老師的書桌里，藏著一個豐富的書香世界。從這些讀書筆記中，可以看出作者是個博覽群書的人，古今中外的經(jīng)典或小眾作品，小說、散文、詩歌等文學樣式，她的讀書筆記中都有涉獵。讀過的這些書，構(gòu)成了她的精神世界。

吳非老師在本書的序言中說：“只有個人的閱讀，才會產(chǎn)生個人的思考?！敝艽好防蠋煴闶沁@樣的，她的每一篇讀書筆記或觀影筆記，都有獨特的見解，而且多用比較閱讀的方法，聯(lián)系到更多的作品，讀來受益匪淺。對于自己也讀過的作品，能更透徹地理解，對于未讀過的一些作品，則是引起了閱讀或觀影興趣，常常邊讀邊停下來搜索，找到的便先收藏起來慢慢欣賞。

“閱讀鑄造有教育尊嚴的教師”，讀這本書的時候，越讀內(nèi)心越佩服周春梅老師，她是得有多熱愛閱讀啊，是有多少個孤獨而豐盛的時刻，她翻開這些書籍，讀得自己也變成了一本書，又是有多少個冥思苦想的時刻，才把這些讀過的書變成了自己的思想，書寫成文，結(jié)集成書。她的教學，該是有一個多么廣闊自由的文學境地，她的學生，又是何其有幸遇見了這樣一個書卷氣的老師。畢竟，就像吳非老師在序中說的那樣：“教育能否讓學生有高一些的精神追求，能否有對學生未來負責的意識，能否讓學生生命中有美好的教育記憶，取決于講臺上的教師有什么樣的眼界與境界。”

讀這本書的時候，也時時反觀自己的閱讀。我的閱讀比較隨意，閱讀面也比較窄，且以自己喜歡的散文隨筆居多，只讀容易讀的，閱讀量也遠遠不足。每年都會給自己制定讀書計劃，但一年下來，也沒讀幾本好書。“取法其上，得乎其中;取法其中，得乎其下”，讀書也一樣，應(yīng)該像黑塞在《讀書：目的和前提》中說的一樣，要讀世界文學，讀經(jīng)典。從今年的閱讀開始，要求自己像周春梅老師學習。不僅閱讀，也復盤，堅持寫讀書筆記，讓自己沉淀下來，真正讀點書。

諾貝爾文學獎得主索爾·貝婁對書有一個定義，書是什么？書是廣闊生活的保證人。為了更廣闊的生活，為了更自如的教學，為了更豐富的精神世界，恒久而沉靜地閱讀吧！