“是我不對(duì)，但是我沒(méi)錯(cuò)?！?020年元旦，小李同學(xué)用這一句話抬杠為我開年。
大家的評(píng)論有很多角度：有人說(shuō)是電子產(chǎn)品本身毒害青少年，有人說(shuō)兒子是個(gè)可怕的生物，有人看出兒子具有好辯手的潛力，有人建議我去練拳，省得多廢話，更多的人分享自己相似經(jīng)歷。但所有這些角度，我總結(jié)來(lái)看都是一個(gè)出發(fā)點(diǎn)：該怎么管孩子？
育兒經(jīng)如今已然是中國(guó)人聊天的必備內(nèi)容。見(jiàn)面不再問(wèn)“吃了么”，換成“孩子怎么樣”，包你能夠快速與人建立鏈接。我今天跟老同學(xué)聊天，自然也觸及了這個(gè)話題，他說(shuō)了管孩子上網(wǎng)用手機(jī)的各種奇招，最后朋友總結(jié)說(shuō)：孩子面對(duì)比我們小時(shí)候多得多的誘惑，家長(zhǎng)不得不管呀！然而，當(dāng)我再問(wèn)就發(fā)現(xiàn)這個(gè)被奇招管理的孩子，其實(shí)也并不令家長(zhǎng)滿意，反而與父母的矛盾越來(lái)越激烈，氣的父親要?jiǎng)邮?。沒(méi)想到打算出手的當(dāng)天，自家小區(qū)有孩子跳了樓，才把他嚇了回去?！l(shuí)說(shuō)不是呢，跟孩子動(dòng)氣，輸?shù)挠肋h(yuǎn)都是父母。
對(duì)于青春期的Teenagers，家長(zhǎng)如果還僅僅停留的管的水平，恐怕就是要陷入一個(gè)死循環(huán)中。大人都有工作的經(jīng)歷，在公司，我們其實(shí)最討厭的就是那些規(guī)章制度，類似上班打卡、簽字審批，也最煩被財(cái)務(wù)退單，被老板考核......沒(méi)有人會(huì)喜歡帶上緊箍咒。而青春期的孩子們正處于自我意識(shí)和價(jià)值觀開始形成的階段，他們特別需要彰顯自己的獨(dú)立個(gè)性，那就自然最煩被人管。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)很容易有意無(wú)意的成為孩子的對(duì)立面，可以保證：這對(duì)孩子形成一個(gè)積極向上的獨(dú)立個(gè)性并不是一件好事。
想清楚了這一點(diǎn)，我們可能就容易讓自己后退一步。放下自己居高臨下的姿態(tài)，你會(huì)開始理解孩子真正的問(wèn)題。小李的抬杠事件中，在他自己閉門冷靜的一小時(shí)里面，我其實(shí)也冷靜了，我意識(shí)到點(diǎn)燃小李抬杠欲的直接火苗，其實(shí)是我的氣憤地指責(zé)和嘮叨。另一方面，小李最近的一周因?yàn)榕R考，本身就在焦慮狀態(tài)中，屬于一點(diǎn)就著的狀態(tài)，而他控制不住得要看要看手機(jī)也很有可能是想緩解自己焦慮。
理解之后，我就不那么生氣了，之前扣在兒子頭上的“不守信用”、“自覺(jué)性差”之類的帽子也不見(jiàn)了。真正讓自己從抱怨換到到解決問(wèn)題的角度。從“管”到“領(lǐng)”的分水嶺就是從父母的態(tài)度改變，從抱怨指責(zé)到允許孩子的行為。注意，我沒(méi)有說(shuō)允許孩子的錯(cuò)誤，因?yàn)榈降资遣皇撬e(cuò)了，并不是那么容易界定的，所以不是“允許孩子的錯(cuò)誤”而是“允許孩子的任何行為”。
我們?cè)诠芎⒆拥臅r(shí)候，最直接是用堵的方法，也就是發(fā)現(xiàn)哪里有漏洞，就在哪里采取措施。我的一個(gè)同學(xué)就說(shuō)他出差時(shí)把兒子手機(jī)鎖了起來(lái)，但是他在其他地方偶然看到了這部手機(jī)的上網(wǎng)記錄，他非常奇怪?；丶液螅l(fā)現(xiàn)，非但自己藏鑰匙的地方被兒子破解了，抽屜里還躺著一只同一型號(hào)的模型手機(jī)。他哭笑不得，說(shuō)實(shí)在搞不明白孩子從哪里搞來(lái)了一臺(tái)模型手機(jī)。所以，魔高一尺，道高一丈。孩子們的聰明才智在他們自己想發(fā)揮的時(shí)候必定是發(fā)揮的淋漓盡致。從“管”到“領(lǐng)”就是要從“堵”到“疏”。可以嘗試的方法就是把家里所有人的手機(jī)放在家里公共的地方，包括父母自己的，各自說(shuō)好自己需要取用的時(shí)間。這樣父母自己以身作則管理自己的手機(jī)使用，同時(shí)也把自主權(quán)還給孩子，也培養(yǎng)他的自覺(jué)管理意識(shí)。小李就曾經(jīng)為了他的手機(jī)的歸屬權(quán)問(wèn)題跟我辯論過(guò)一次，他認(rèn)為手機(jī)是他的，我沒(méi)有權(quán)利把它拿走。我們有時(shí)候說(shuō)現(xiàn)在的孩子沒(méi)有擔(dān)當(dāng)，我想這很大程度上也與家長(zhǎng)長(zhǎng)期不給他們自主權(quán)有關(guān)。
細(xì)細(xì)想來(lái)，孩子和我在手機(jī)這件事情上是有共識(shí)的：手機(jī)首先是通信工具；在不影響學(xué)習(xí)和事先告知的前提下，可以有節(jié)制的當(dāng)娛樂(lè)工具來(lái)使用。這個(gè)共識(shí)是定性的，如果作為管理手段來(lái)是無(wú)法操作的，例如如何定義不影響學(xué)習(xí)，如何量化有節(jié)制等等。相對(duì)開明的父母會(huì)在細(xì)節(jié)上與孩子撕扯，而相對(duì)專治的父母則會(huì)一刀切，使孩子不得不表面屈服。但如果順著這個(gè)思路，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有越來(lái)越多需要定義和量化的問(wèn)題。請(qǐng)相信孩子們鉆空子的能力，我敢保證，你一定還有些沒(méi)說(shuō)清楚的情況，你和孩子必然掉入無(wú)休止的拉鋸戰(zhàn)中。
我的做法就是首先把這個(gè)共識(shí)從水面以下?lián)瞥鰜?lái)，問(wèn)兒子：你覺(jué)得是不是這樣？?jī)鹤颖硎菊J(rèn)可。然后，我逐一問(wèn)：”那你覺(jué)得怎么樣算學(xué)習(xí)學(xué)好了？“”你怎么理解’有節(jié)制‘三個(gè)字？“等的一系列問(wèn)題，其實(shí)就是把定義權(quán)交給他。青春期的孩子最看重的就是這個(gè)權(quán)利。隨之而來(lái)的好處就是：他自己由衷說(shuō)的才會(huì)更愿意去遵守。在這個(gè)提問(wèn)以及交流的過(guò)程中，其實(shí)家長(zhǎng)是引領(lǐng)讓孩子“看到”自己的目標(biāo)，并鼓勵(lì)他拿出勇氣去實(shí)現(xiàn)，給他賦能。這是從“管”到“領(lǐng)”的第三步。——誰(shuí)說(shuō)不玩手機(jī)是一件容易的事？很多大人都做不到！
最后，管理手段要不要？自然還是要的，例如，孩子總有管不住自己的時(shí)候，必要時(shí)，可以通過(guò)一些措施讓他付出“代價(jià)”。但如果沒(méi)有”領(lǐng)“只有”管“，孩子很難成長(zhǎng)，尤其是青春期叛逆的孩子，他們就是不愿被你管，不論你管的對(duì)不對(duì)。
我對(duì)于小李的教育實(shí)在稱不上成功，但有些東西還是我仍然堅(jiān)持的，希望假以時(shí)日會(huì)對(duì)他有所幫助。不是為了證明我成功，而是讓他成為一個(gè)有價(jià)值有擔(dān)當(dāng)?shù)哪贻p人。
