一、熟悉緣于置身其中
? ? ? ? 本文提到的關(guān)于暑假作業(yè)變革的研究對(duì)我來(lái)說(shuō)并不陌生，因?yàn)樗U述的就是發(fā)生在我身邊的研究變革。2014年8月，在與顧惠芬校長(zhǎng)的閑聊中，聽(tīng)她提到下學(xué)期要開(kāi)始“幸福作業(yè)”的研究，大意就是要讓學(xué)生和老師都更加幸福。9月，我們同處一個(gè)年級(jí)，她所帶的“幸福8班”開(kāi)始進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)的變革，孩子們根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科關(guān)鍵能力的要求和自身需求，設(shè)計(jì)了一周語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容和形式，孩子們給作業(yè)取了好聽(tīng)的名字，家長(zhǎng)還自愿選擇了參與的作業(yè)項(xiàng)目和方式。在第一學(xué)期的期末質(zhì)量檢測(cè)中，8班的語(yǔ)文成績(jī)遙遙領(lǐng)先于其他班。
? ? ? ? 第二學(xué)期開(kāi)始，8班開(kāi)始嘗試將數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科也納入“幸福作業(yè)”的變革中，嘗試以班報(bào)為平臺(tái)，將作業(yè)與班級(jí)組織和崗位的建設(shè)融通起來(lái)，班報(bào)成了孩子們作業(yè)展示和評(píng)價(jià)的一個(gè)重要平臺(tái)。我們其他班借鑒了8班的作業(yè)模型，也開(kāi)始進(jìn)行局部或整體的語(yǔ)文作業(yè)的改革。有的班級(jí)選擇了其中的幾種類型，有的班從一周的整體維度進(jìn)行了語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)。這一學(xué)期，顧校長(zhǎng)還進(jìn)行班報(bào)講評(píng)課的展示。從她的課堂上看到了學(xué)科關(guān)鍵能力培養(yǎng)與班級(jí)活動(dòng)的有機(jī)整合，看到了基于學(xué)生成長(zhǎng)需求的以學(xué)生為主體的生生評(píng)價(jià)。之后，我在我們班也嘗試了語(yǔ)文作業(yè)的一周整體設(shè)計(jì)，征集作業(yè)內(nèi)容和形式，取貼切的名字，孩子們忙得不亦樂(lè)乎。借鑒了顧校的經(jīng)驗(yàn)，我們班也將班報(bào)作為作業(yè)展評(píng)的平臺(tái)，圍繞班報(bào)《成長(zhǎng)周刊》的出爐，我們成立編輯部，根據(jù)作業(yè)版塊和班級(jí)生活需求設(shè)置班報(bào)的欄目版面，在此基礎(chǔ)上編輯部下設(shè)負(fù)責(zé)各個(gè)欄目征稿、審稿、組稿和排版的項(xiàng)目組，整個(gè)班級(jí)借助班報(bào)的編輯產(chǎn)生了新的組織。之后的暑假作業(yè)變革從8班一個(gè)班開(kāi)始，這個(gè)班的孩子為自己設(shè)計(jì)暑假作業(yè)，他們自由組隊(duì)，走進(jìn)社區(qū)開(kāi)展項(xiàng)目研究，并且把學(xué)科知識(shí)在活動(dòng)中加以綜合運(yùn)用，活動(dòng)成果以作業(yè)報(bào)、研究報(bào)告和小隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)等形式進(jìn)行展示。
? ? ? ? 2016年寒假，已經(jīng)是六年級(jí)的8班，品嘗到“幸福作業(yè)”幸福滋味的8班，各個(gè)小隊(duì)想讓全校的學(xué)生都分享這種有趣又有成長(zhǎng)感的作業(yè)，分別為一至五年級(jí)的孩子設(shè)計(jì)了寒假作業(yè)，他們對(duì)各年級(jí)的學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行抽樣采訪調(diào)查，他們采訪調(diào)研年級(jí)組長(zhǎng)、各學(xué)科教研組長(zhǎng)、班主任，盡量從各個(gè)層面征集意見(jiàn)。那一年寒假過(guò)后的期初展評(píng)，我們是先班級(jí)個(gè)人展評(píng)，再整合個(gè)人資源自愿組隊(duì)進(jìn)行小隊(duì)展評(píng)(邀請(qǐng)家長(zhǎng)，學(xué)生和任課教師擔(dān)任評(píng)委)，選出一個(gè)最好的小隊(duì)參加年級(jí)展評(píng)(邀請(qǐng)家長(zhǎng)、學(xué)生和學(xué)科教研組長(zhǎng)擔(dān)任評(píng)委)，整個(gè)年級(jí)選出的最優(yōu)秀的小隊(duì)代表年級(jí)組參加開(kāi)學(xué)典禮展示。這種全校的展評(píng)形式是在顧校長(zhǎng)“幸福8班”一個(gè)班級(jí)的展評(píng)方式基礎(chǔ)之上衍生出來(lái)的。如果沒(méi)有8班孩子之前的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就不會(huì)有后面整個(gè)年級(jí)甚至整個(gè)學(xué)校層面的日常作業(yè)和寒暑假作業(yè)的變革。2016年的暑假之后的期初展評(píng)我們?nèi)Ｒ彩遣捎眠@種形式。這種自下而上的海選式的展評(píng)雖然做到學(xué)生在班里層面參與面廣，但是最終在全校展示的最終只有一個(gè)小隊(duì)，如何讓更多的孩子在期初成果展評(píng)中獲得更多成長(zhǎng)呢？2017年寒假開(kāi)始，在顧校長(zhǎng)的策劃和帶動(dòng)下，我們班級(jí)、年級(jí)和全校層面的展評(píng)形式進(jìn)行了一些改革，我們鼓勵(lì)每個(gè)孩子從假期生活中尋找亮點(diǎn)，提煉自己的產(chǎn)品，在這個(gè)過(guò)程中，需要老師進(jìn)行線上指導(dǎo)，即根據(jù)每個(gè)孩子在班級(jí)群里上傳的美篇初頁(yè)等假期成果匯報(bào)來(lái)幫助他提煉一些產(chǎn)品，然后形成班級(jí)的產(chǎn)品。也可以擁有相似產(chǎn)品的學(xué)生自愿組成一個(gè)產(chǎn)品研發(fā)組，在期初進(jìn)行展品的進(jìn)一步研發(fā)和完善。我們是以展銷會(huì)的形式來(lái)給各班每個(gè)孩子提供展示推銷產(chǎn)品的機(jī)會(huì)。借助展銷會(huì)這個(gè)平臺(tái)班級(jí)又產(chǎn)生了一些新的臨時(shí)組織和崗位，如產(chǎn)品研發(fā)組、后勤組、銷售員、收營(yíng)員、產(chǎn)品推薦員等。這種形式一直沿用至今。在這幾年的寒暑假作業(yè)改革實(shí)踐中，龍小每個(gè)老師每個(gè)孩子和家長(zhǎng)都不同程度卷入其中。
? ? ? ? 近幾年來(lái)的改革實(shí)踐促使我們龍小的寒暑假作業(yè)的整體結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)形成了這樣的常規(guī)：期末前期各層面調(diào)研——調(diào)研結(jié)果反饋梳理——聚焦資源，形成學(xué)校統(tǒng)領(lǐng)主題——年級(jí)層面梳理資源，形成年級(jí)主題作業(yè)框架——班級(jí)個(gè)性化策劃設(shè)計(jì)。這幾年，我們就在這樣熟悉的操作步驟中跟著顧校的腳步實(shí)踐著，也形成了一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。我們班后來(lái)發(fā)展的雙休日玩伴團(tuán)也是從寒假作業(yè)中延伸而來(lái)，今年暑假我們依然將玩伴團(tuán)活動(dòng)作為孩子們的自選作業(yè)。因?yàn)橹蒙砥渲?，所以覺(jué)得本文中的實(shí)踐非常熟悉。
二、陌生緣于知之甚少
? ? ? 文中的實(shí)踐是熟悉的，但是作為一份研究報(bào)告，本文的闡述方式、涉及視角的廣度和深度卻是我非常陌生的。我將文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了如下梳理：
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? ? ? ? 本文按照研究問(wèn)題、研究基礎(chǔ)、研究過(guò)程與方法、研究結(jié)果、討論五部分版塊展開(kāi)闡述。這與我以往寫(xiě)論文寫(xiě)案例式的總結(jié)是完全不同的結(jié)構(gòu)。特別是本文關(guān)注了作業(yè)研究、暑假作業(yè)和暑期學(xué)習(xí)與生活的研究現(xiàn)狀，對(duì)這兩部分內(nèi)容做了大量的文獻(xiàn)研究和梳理。關(guān)于作業(yè)的研究部分聚焦到：國(guó)內(nèi)研究者對(duì)作業(yè)問(wèn)題和變革過(guò)程的研究比較多，對(duì)作業(yè)的效果研究關(guān)注不多，并且對(duì)作業(yè)效果的關(guān)注不應(yīng)局限于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，可以拓寬到學(xué)生多方面的成長(zhǎng)。
? ? ? ? “暑假作業(yè)、暑期學(xué)習(xí)與生活研究”這部分其實(shí)是按照以下邏輯展開(kāi)的：1.研究背景(反思現(xiàn)狀，研究的必要性和緊迫性)；2.研究目的(讓學(xué)生過(guò)有意義的暑假)；3.研究?jī)?nèi)容(如何完善暑期作業(yè)、學(xué)習(xí)與生活？如何變革現(xiàn)狀？)；4.研究基礎(chǔ)(知識(shí)，育人價(jià)值，作業(yè)形式，合作關(guān)系，評(píng)價(jià)自主性)；5.研究群體(一線教育工作者和報(bào)刊記者)；6.研究成果(經(jīng)驗(yàn)式總結(jié)居多)。該部分聚焦到：暑期作業(yè)、暑期學(xué)習(xí)與生活的研究呼喚具有學(xué)術(shù)性、科學(xué)性的方式呈現(xiàn)暑假作業(yè)變革的過(guò)程和效果。
? ? ? ? 在開(kāi)頭引言部分有這段文字揭示了本文宏觀價(jià)值：“鑒于本領(lǐng)域的真實(shí)存在和弱勢(shì)的研究狀態(tài)，本文希望通過(guò)對(duì)該案例的研究，引發(fā)對(duì)這一領(lǐng)域的整體關(guān)注和變革?！笔堑模罴偈敲恳粋€(gè)孩子、每一個(gè)老師、每一個(gè)家長(zhǎng)的真實(shí)生活存在，但是對(duì)這一領(lǐng)域的研究卻并不多見(jiàn)，也缺乏一定的“科學(xué)性”和“學(xué)術(shù)性”。就我以往的論文寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，只是經(jīng)驗(yàn)式的總結(jié)，今后在文獻(xiàn)研究方面需要下些功夫?，F(xiàn)在想來(lái)，我上次寫(xiě)的關(guān)于“親親玩伴團(tuán)”的文章，對(duì)“玩伴團(tuán)”這個(gè)組織的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀還沒(méi)有做細(xì)致的資料搜索和梳理。其實(shí)，不論我們是進(jìn)行某項(xiàng)改革性的實(shí)踐，還是進(jìn)行某個(gè)專題活動(dòng)的總結(jié)，前期的主題文獻(xiàn)的搜集和梳理是非常必要，也是非常重要的。這一環(huán)節(jié)能夠讓我們理清：?jiǎn)栴}從哪里來(lái)？應(yīng)該往何處去？已有的研究基礎(chǔ)在哪里？到達(dá)什么程度？該領(lǐng)域目前缺乏的研究是什么？這樣才能幫助我們清晰微觀的實(shí)踐與宏觀背景之間的關(guān)系，從而提高研究的針對(duì)性和效率。我想我只顧忙著“置身其中”的實(shí)踐，卻沒(méi)想到要多看看窗外的“風(fēng)景”，我的眼光僅僅局限于我的班級(jí)，我的認(rèn)知，我的陌生緣于知之甚少。
三、陌生緣于思之甚淺
? ? ? ? 在本文“研究過(guò)程與方法”、“研究結(jié)果”“討論”部分，我看到了令我陌生的關(guān)于研究的思考角度。暑假作業(yè)研究過(guò)程是如何展開(kāi)的？除了分六個(gè)階段，作者還將問(wèn)卷法、訪談法、觀察法、文本分析法中涉及到的重要資源進(jìn)行一一呈現(xiàn)。暑假作業(yè)變革研究結(jié)果如何？作者沒(méi)有錯(cuò)過(guò)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的資源搜集和整理，也沒(méi)有錯(cuò)過(guò)活動(dòng)后具有科學(xué)性、學(xué)術(shù)性的反饋。而是根據(jù)不同緯度設(shè)計(jì)了針對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)的調(diào)查問(wèn)卷，了解他們對(duì)暑假作業(yè)的理解，對(duì)暑假作業(yè)的效果評(píng)價(jià)(整體評(píng)價(jià)；學(xué)業(yè)成績(jī)、情感和社會(huì)性發(fā)展；班級(jí)文化；教師、家長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)系)。在此基礎(chǔ)上，基于問(wèn)卷數(shù)據(jù)和典型個(gè)例的歸類梳理，研究結(jié)果的幾個(gè)緯度才清晰呈現(xiàn)：(一)多方對(duì)暑假作業(yè)滿意度的提高和追求幸福的自信。1.學(xué)生、家長(zhǎng)和教師滿意度得到提升。2.學(xué)生的文化自信得到增強(qiáng)。(二)走向生活世界的教育合作關(guān)系的建立。1.合作內(nèi)容的融通與獨(dú)特。2.合作關(guān)系的開(kāi)放與信任。3.合作形式的多元與創(chuàng)生。(三)對(duì)生活世界變革的主動(dòng)關(guān)懷和介入。1.關(guān)懷世界的價(jià)值認(rèn)知。2.改變世界的素養(yǎng)提升。(實(shí)踐能力、綜合學(xué)習(xí)力、交往能力、反思能力)。在每一部分內(nèi)容的闡述中都有學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中的資源作為佐證，有的是個(gè)性化的策劃方案，有的是家長(zhǎng)群中的對(duì)話截圖，有的是小隊(duì)的研究報(bào)告，有的是活動(dòng)心得。反思自己的實(shí)踐，雖也注重過(guò)程中的資源搜集和整理，但我還是錯(cuò)過(guò)了在活動(dòng)后對(duì)活動(dòng)效果的科學(xué)規(guī)范的反饋與評(píng)價(jià)。雖也在活動(dòng)后進(jìn)行過(guò)問(wèn)卷的調(diào)研，但設(shè)計(jì)的緯度區(qū)分度不夠清晰，對(duì)學(xué)生分層的訪談?dòng)玫帽容^少。沒(méi)有思考，也就沒(méi)有行動(dòng)，所以，我的陌生來(lái)自于思之甚淺。這個(gè)暑假，我愿通過(guò)諸如以下的介入和思考，不再錯(cuò)過(guò)。
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