一次聚會(huì)，好幾位朋友都帶了孩子參加，餐廳在節(jié)日期間給小孩贈(zèng)送玩具。
一個(gè)孩子語(yǔ)情將手里的玩具給了另一個(gè)孩子寶靈，“你別哭，這個(gè)玩具送給你啦~”
本來(lái)聽(tīng)著很感動(dòng)很溫馨，語(yǔ)情又附贈(zèng)了一句：
“反正不是我的！”
語(yǔ)情媽媽聽(tīng)了，又好氣又好笑，便說(shuō)道：
“你能不能別說(shuō)后面那句話(huà)？”
語(yǔ)情心直口快，心里想到什么，就脫口而出，不加掩飾。
小孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，總會(huì)有驚人之語(yǔ)。外人聽(tīng)來(lái)很有趣，父母覺(jué)得很尷尬。
我看了身邊朋友的親子相處模式，不由得感嘆：孩子的情商還真來(lái)自父母真?zhèn)鳌?/p>
《情商這門(mén)課，只能父母教》豆瓣評(píng)分8.0，專(zhuān)門(mén)為“中國(guó)式家長(zhǎng)”而寫(xiě)，0~12歲孩子是兒童情商培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，抓住這個(gè)黃金時(shí)間段，能幫助孩子奠定一生幸福的基石。
麥肯錫咨詢(xún)專(zhuān)家張玫曾經(jīng)也是焦頭爛額的家長(zhǎng)，看過(guò)這本書(shū)之后她不禁感嘆：“唯一的遺憾是沒(méi)早點(diǎn)看到這本書(shū)，希望這本書(shū)能幫到更多家庭?！?/p>
作者唐雯本科畢業(yè)于同濟(jì)大學(xué)，碩士畢業(yè)于美國(guó)亞利桑那州立大學(xué)，理論功底扎實(shí)。她在中國(guó)、美國(guó)、泰國(guó)等多個(gè)國(guó)家從事幼兒、早教，有著豐富的育兒經(jīng)驗(yàn)。
她針對(duì)中國(guó)家庭開(kāi)發(fā)兒童社會(huì)情感課程，打造了“唐雯老師說(shuō)教育”品牌，受到眾多家長(zhǎng)好評(píng)。
書(shū)中以豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和大量案例，指導(dǎo)家長(zhǎng)從認(rèn)識(shí)自己、管理自己、激勵(lì)自己三個(gè)方面對(duì)孩子進(jìn)行日常訓(xùn)練，幫助孩子提高情商，建立強(qiáng)大的內(nèi)心世界。
01 認(rèn)識(shí)自己，正確評(píng)價(jià)自己
牛牛10歲了，是班上個(gè)頭最高的小朋友，依然離不開(kāi)媽媽。
作為外人跟他溝通特別費(fèi)勁：
要不要買(mǎi)玩具，問(wèn)媽媽?zhuān)?/p>
要不要去朋友家里玩，問(wèn)媽媽?zhuān)?/p>
要不要出去吃大餐，問(wèn)媽媽。
如果多問(wèn)他一句，他就會(huì)很不耐煩，“反正我媽不會(huì)同意的?！?/p>
媽媽似乎成了決定他人生的唯一“按鈕”，并且對(duì)他的選擇只有否定。
牛牛似乎已經(jīng)變成沒(méi)有感情的工具人了，他不敢做任何決定，將人生都交給媽媽做主。
仔細(xì)觀察牛牛和媽媽的相處模式，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題的根源在于媽媽的“放心不下”。
牛牛一個(gè)人待在房間，媽媽會(huì)以為他在偷偷玩手機(jī)。
牛牛出門(mén)跟小朋友玩，媽媽偷偷跟在他身后擔(dān)心他被人欺負(fù)。
牛牛外出吃飯的時(shí)候，媽媽必定要給他的碗里裝滿(mǎn)桌上“最貴的菜”。
媽媽習(xí)慣性地將牛牛跟其他孩子做比較，認(rèn)為自己的孩子總是“弱”的一方。
為了保護(hù)自己的孩子，媽媽張開(kāi)翅膀牢牢地將牛牛抱在懷里。
由媽媽來(lái)做決定，使得牛牛的自我評(píng)價(jià)陷入了誤區(qū)。
他變得膽怯，對(duì)自己充滿(mǎn)懷疑，認(rèn)為“我不行，我做不到，我的選擇都是錯(cuò)誤的?！?/p>
作者建議，應(yīng)該引導(dǎo)孩子正確地與他人進(jìn)行比較，找回自信心。
首先要引導(dǎo)孩子不要在物質(zhì)上攀比，選擇適合自己的，而不是價(jià)格最高的。
其次要幫助孩子建立自信心，讓孩子相信自己能夠和做到自律，能夠認(rèn)真完成作業(yè)。
然后要將選擇權(quán)交給孩子，即使是錯(cuò)誤地選擇，也可以耐心引導(dǎo)，多給孩子嘗試的機(jī)會(huì)。
02 管理自己，學(xué)會(huì)正確表達(dá)情緒
牛牛的困惑在于，不知道自己怎樣選擇才符合媽媽的期望，似乎每一次選擇，媽媽都不滿(mǎn)意，于是為了迎合媽媽?zhuān)鰝€(gè)“乖孩子”，他放棄了自己的選擇。
牛牛喜歡吃豆角、茄子，大概是那個(gè)時(shí)期換牙，喜歡柔軟一點(diǎn)的食物。
而媽媽根本不顧他的想法，認(rèn)為他就得吃牛肉、吃雞腿才能長(zhǎng)身體，強(qiáng)行將他喜歡的食物拿走。
媽媽的誤區(qū)在于，將自己的情緒強(qiáng)加于牛牛身上。
她可以詢(xún)問(wèn)牛牛，為什么想吃茄子豆角，或者適當(dāng)搭配一些肉類(lèi)可以加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)。
然而她習(xí)慣性地強(qiáng)行替牛牛做決定，牛牛反抗不成，只能默默承受。
于是積壓在心里的不滿(mǎn)情緒，就轉(zhuǎn)化成了抱怨、指責(zé)、推卸責(zé)任。
作者通過(guò)大量研究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)孩子正確表達(dá)需要、調(diào)節(jié)情緒的方法很簡(jiǎn)單。
一是鼓勵(lì)表達(dá)。教會(huì)孩子正確地表達(dá)情緒，而不是當(dāng)自己需求得不到滿(mǎn)足的時(shí)候，生悶氣、攻擊他人。
二是以身作則。家長(zhǎng)不必假裝完美，也可以有情緒，也會(huì)生氣、會(huì)難過(guò)，可以讓孩子抱抱自己，而不是打罵孩子、摔東西。
三是多加練習(xí)。羅馬不是一天建成的，習(xí)慣也不是一天養(yǎng)成的。當(dāng)孩子沒(méi)有立即改變成我們期望的樣子時(shí)，不妨多點(diǎn)耐心，適應(yīng)孩子的節(jié)奏和需要。
03 激勵(lì)自己，提升孩子的內(nèi)驅(qū)力
“你為什么不把我的寒假作業(yè)帶上？”當(dāng)看到牛牛生氣地用食指指著父母，大家都驚呆了。
媽媽終于答應(yīng)外出幾天去拜年，牛牛高興得合不攏嘴。
牛牛當(dāng)然想開(kāi)開(kāi)心心地出門(mén)玩幾天，但媽媽一上車(chē)就念叨他，出來(lái)玩可以，作業(yè)不能落下。
牛牛為了逃避寫(xiě)作業(yè)，“故意”將作業(yè)落在家里。
小朋友們聚在一起寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，沒(méi)想到他卻成了唯一沒(méi)有作業(yè)可以寫(xiě)的小朋友。
忘記帶作業(yè)的牛牛將不滿(mǎn)都發(fā)泄在了父母身上。
此刻他或許覺(jué)得自己不合群，成為了小朋友眼里唯一一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的人吧。
心里又委屈又難過(guò)的牛牛，無(wú)處宣泄情緒，只好向父母撒氣了。
書(shū)里寫(xiě)到：“當(dāng)孩子不想做一件事的時(shí)候，他的表現(xiàn)通常就是拖拉、三心二意、依賴(lài)。”
大多數(shù)情況也是這樣，當(dāng)家長(zhǎng)為孩子的寒假作業(yè)暴跳如雷地時(shí)候，孩子正捧著手機(jī)戀戀不舍。
自主性是人類(lèi)與生俱來(lái)的能力，家長(zhǎng)要學(xué)著把掌控權(quán)還給孩子。
一是讓孩子做主?？梢愿鶕?jù)具體情況選擇讓孩子完全做主，或者劃定選擇范圍，設(shè)置必選條件，讓孩子在符合期望的范圍內(nèi)享受自主權(quán)。
二是為孩子提供選擇，讓孩子承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任。比如寫(xiě)作業(yè)可以選擇上午寫(xiě)或者下午寫(xiě)，玩手機(jī)的倒計(jì)時(shí)是10分鐘還是5分鐘。
三是讓孩子當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，擁有指揮權(quán)。多以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，比如選擇自己愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片，晚餐選擇自己喜歡吃的菜，決定自己的玩具怎么收納。
04 寫(xiě)在最后
孩子的成長(zhǎng)在于父母的正確引導(dǎo)。
培養(yǎng)高情商的孩子，從父母做起。
這本書(shū)里有經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的實(shí)用有效的方法，可以參照的大量真實(shí)案例，以及豐富的心理學(xué)、教育學(xué)原理支持，通過(guò)查閱這本書(shū)，能夠幫助家長(zhǎng)在心態(tài)、知識(shí)、技巧上全面提升，培養(yǎng)出更具幸福感的孩子。
