【課堂導(dǎo)入】（約5分鐘）
師： 同學(xué)們好，上課。
生： 老師好。
師： 請大家坐。今天我們要走進(jìn)一篇寫于近百年前的小說。在開始之前，我想先問大家一個問題——如果用一個詞來形容“冬天”，你會想到什么？
生1： 寒冷。
生2： 孤獨。
生3： 絕望。
師： 寒冷、孤獨、絕望。很好。那如果我說，有一個人，她的一生都活在冬天里，她的生命結(jié)束在一個最寒冷的冬夜，而就在她死去的那一刻，窗外卻響起了最熱鬧的鞭炮聲——你會不會覺得，這個人的人生，有著某種說不出的荒誕與悲哀？
今天，我們就來讀這樣一個人的故事，也來讀一個時代的故事。這就是魯迅先生的短篇小說——《祝?！?。
（板書課題：祝福）
師： 《祝?！穼懹?924年2月，是魯迅小說集《彷徨》的第一篇。大家注意這個時間——辛亥革命已經(jīng)過去十幾年了，但是魯迅先生看到的是什么呢？帝制雖然被推翻了，但地主階級的軍閥官僚統(tǒng)治取而代之，封建禮教依然像一座大山壓在人們頭上。魯迅自己說，他把這一時期的小說集叫做《彷徨》，是因為他“憂憤”。但是他又說，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。他在尋找什么？他在尋找一條“為人生”的療救之路。
（板書：為人生 療救之道）
師： 那么今天，就讓我們跟隨魯迅先生的筆觸，走進(jìn)那個風(fēng)雪交加的魯鎮(zhèn)，去尋找一個叫祥林嫂的女人——她眼中最后一點光，是怎樣一點一點被吹滅的；以及在那一望無際的黑暗中，是否還有一絲微光在閃爍。
請大家打開課文，我們先來梳理整個故事的情節(jié)。
【學(xué)習(xí)任務(wù)一：梳理情節(jié)，分析倒敘】（約12分鐘）
師： 咱們先來做第一件事——給文章標(biāo)上段落序號。大家數(shù)一數(shù)，這篇文章一共多少段？
生： 112段。
師： 112段。好。現(xiàn)在請大家快速瀏覽課文，找出文章是以什么為線索展開的。
生4： 以祥林嫂的命運為線索。
師： 非常準(zhǔn)確。小說的線索就是“祥林嫂的一生”。按傳統(tǒng)小說的單線結(jié)構(gòu)，一般有“序幕—開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局—尾聲”這樣的脈絡(luò)?，F(xiàn)在請大家以小組為單位，討論一下，本文的這幾個部分分別對應(yīng)哪些段落？注意，要以祥林嫂為核心人物。
（學(xué)生討論，約3分鐘）
師： 好，誰來匯報一下？
生5： 我們組認(rèn)為，序幕是第1-2段，寫的是魯鎮(zhèn)祝福的景象。結(jié)局是第3-33段，寫祥林嫂的死亡。開端是第34-53段，寫祥林嫂初到魯鎮(zhèn)。發(fā)展是第54-65段，寫祥林嫂被搶走再嫁。高潮是第66-111段，寫祥林嫂再到魯鎮(zhèn)。尾聲是第112段，寫祝福之夜我的感受。
師： 非常好，概括得很準(zhǔn)確。不過老師要稍微調(diào)整一下——關(guān)于“結(jié)局”和“高潮”的順序，這里其實有一個關(guān)鍵點需要大家注意。一般小說把結(jié)局放在最后，但《祝?！肥前呀Y(jié)局提前了。這就是什么手法？
生齊： 倒敘。
（板書：倒敘）
師： 步驟三問我們，本文采用了什么敘事方式？現(xiàn)在我們來分析倒敘的作用。我請一位同學(xué)來讀一讀步驟三的問題。
生6： 從人物、情節(jié)、主旨、環(huán)境四個角度分析倒敘的作用。
師： 好。我們先從情節(jié)說起。倒敘把結(jié)局提前，制造了什么？
生7： 懸念。我們一開始就知道祥林嫂死了，就會想知道她是怎么死的，為什么會死。
師： 對。這就是“引人入勝”。從人物角度呢？一開始就寫祥林嫂“一手提著竹籃，內(nèi)中一個破碗，一手拄著一支比她更長的竹竿”，這樣寫有什么效果？
生8： 讓我們一開始就看到她凄慘的樣子，和她后來回憶中“臉色青黃，但臉頰還是紅的”形成對比，突出了她的變化。
師： 說得非常好。從主旨角度——大家思考，一開始就寫她死了，而且死在“祝福”聲中，這種強烈的對比想告訴我們什么？
生9： 可能是想說明，她的死和這個社會、和祝福這種習(xí)俗有關(guān)系。
師： 很有見地！最后從環(huán)境角度——倒敘把“祝?！钡臒狒[和祥林嫂死亡的凄涼并置，形成了什么？
生10： 強烈的對比和諷刺。
師： 非常好。魯迅先生用倒敘，就是要讓我們一開始就感受到這種刺骨的寒意——一個活生生的人死了，而周圍的人還在歡天喜地地“祝?！保@是多么荒唐的事情！
【學(xué)習(xí)任務(wù)二：祥林嫂形象分析——“眼睛”里的靈魂剝落】（約15分鐘）
師： 接下來，我們走近祥林嫂這個人。魯迅先生說過，刻畫人物“最好的是畫他的眼睛”。請大家找出文中對祥林嫂肖像的三次詳細(xì)描寫，填寫表格。
（學(xué)生閱讀、填寫，約5分鐘）
師： 誰來匯報初到魯鎮(zhèn)時的描寫？
生11： 初到魯鎮(zhèn)：穿著是“頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心”，臉色“青黃，但臉頰還是紅的”，眼睛“順著眼”。“順著眼”就是很順從、很老實的樣子。
師： 很好。“臉頰還是紅的”說明什么？
生11： 說明她還有活力，身體還算健康。
師： 對。第二次再到魯鎮(zhèn)呢？
生12： 穿著還是“頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心”，臉色“青黃”，但“兩頰上已經(jīng)消失了血色”，眼睛是“順著眼”但“眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”。
師： 注意這個變化——從“順著眼”到“順著眼但帶淚痕”，從“臉頰紅”到“消失了血色”。這說明什么？
生12： 說明她經(jīng)歷了再嫁、喪夫、失子之后，身心都受到了重創(chuàng)。
師： 分析得很到位。第三次，臨死之前呢？
生13： 穿著“五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白”，臉色“黃中帶黑”，而且“瘦的不像樣子”，眼睛是“瞪著眼睛，眼珠間或一輪”，意思是她幾乎已經(jīng)不會轉(zhuǎn)動眼睛了。
師： “間或一輪”——偶爾才轉(zhuǎn)一下，說明什么？
生13： 說明她已經(jīng)麻木了，像個活死人。
師： 說得好極了。大家發(fā)現(xiàn)沒有，從“順著眼”到“帶著淚痕”到“眼光沒有精神”到“眼珠間或一輪”——這雙眼睛的變化，就是祥林嫂生命力一點一點消失的過程。眼睛是靈魂的窗戶，她的靈魂在一點一點地被抽空。
師： 那么面對不幸的命運，祥林嫂抗?fàn)庍^嗎？大家找一找，她有過哪些反抗行為？
生14： 她逃出來到魯鎮(zhèn)做工，就是反抗——反抗婆婆要把她賣掉。
生15： 她被搶回去再嫁時，據(jù)說“出格”地鬧過，一路嚎、罵，還撞了香案頭破血流。
師： 對，這是很激烈的抗?fàn)帯?/p>
生16： 她再到魯鎮(zhèn)后，用辛苦攢下的錢去捐門檻，也是一種抗?fàn)帯胂辞濉白锬酢?，想重新獲得做人的資格。
師： 分析得真好！但是大家想一想，這些抗?fàn)幍慕Y(jié)果是什么呢？她逃出來了，被搶回去了；她鬧了，最后還是從了；她捐了門檻，四嬸一句“你放著罷”就把她打回了地獄。這說明什么？說明在封建禮教面前，她所有的抗?fàn)幎际峭絼诘?。她就像一個在黑屋子里沖撞的人，四面都是墻，撞得頭破血流，卻找不到一扇門。
【學(xué)習(xí)任務(wù)三：探究死因——“無物之陣”中的推手】（約12分鐘）
師： 祥林嫂是怎么死的？課文里“我”聽到她的死訊時，心里說了一句什么話？大家一起讀。
生齊： “死了？”
師： 對，就兩個字——“死了？”這個問號很有深意。“我”在疑惑什么？
生17： 疑惑她為什么會死，疑惑她是不是真的死了，也疑惑她的死到底是怎么回事。
師： 是的。那么，是誰殺死了祥林嫂？我們來找一找她周圍的那些人。先看魯四老爺。大家找出描寫魯四老爺?shù)木渥印?/p>
生18： 魯四老爺是一個“講理學(xué)的老監(jiān)生”，他第一次見祥林嫂就“皺了皺眉”，覺得她這樣死了丈夫的女人不吉利。后來衛(wèi)老婆子帶祥林嫂來，他也只是“暗暗地告誡四嬸”說這樣的人雖然“似乎很可憐”，但“祭祀時候可用不著她沾手”。最后他得知祥林嫂死了，罵了一句“不早不遲，偏偏要在這時候——這就可見是一個謬種！”
師： 大家分析一下，魯四老爺對祥林嫂是什么態(tài)度？他代表了什么？
生19： 他看不起祥林嫂，覺得她“不吉利”。他代表的是封建禮教、封建思想，是那種高高在上的、維護(hù)舊秩序的人。
師： 非常好。那么柳媽呢？大家找一下關(guān)于柳媽的描寫。
生20： 柳媽是個“善女人”，她“不穿‘長毛’的”，也說祥林嫂不吉利，還嚇唬她說死了以后會被鋸開分給兩個男人。她幫祥林嫂想了個辦法——去捐門檻。
師： 柳媽“善”嗎？她是真心幫助祥林嫂嗎？
生21： 她可能覺得自己是善的，是在幫祥林嫂。但實際上她的“幫助”恰恰加深了祥林嫂的精神恐懼和恥辱感。
師： 太深刻了。如果說魯四老爺是“硬刀子”，那柳媽就是什么？
生22： 軟刀子。
師： 對！打著“善”的旗號，給別人套上精神的枷鎖。這就是魯迅說的“無物之陣”——你看不見敵人，但到處都是敵人。
師： 除了這兩個人，還有哪些人也是推手？大家小組討論一下。
（學(xué)生討論，約3分鐘）
生23： 四嬸。她兩次喝止祥林嫂——第一次是祥林嫂要拿祭器，“祥林嫂，你放著罷！”第二次是祥林嫂捐了門檻之后，“你放著罷，祥林嫂！”這兩句話就像兩把刀，徹底摧毀了祥林嫂的希望。
生24： 還有那些聽祥林嫂講阿毛故事的人。一開始他們還會流淚，后來就厭煩了，甚至故意問她來取笑。他們的冷漠和殘忍也是一種推手。
生25： 還有衛(wèi)老婆子，她是介紹祥林嫂去做工的中間人，也是她帶人來搶祥林嫂的。
師： 同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)非常敏銳。這么多推手，有的是直接加害，有的是冷眼旁觀，有的是“熱心”的傷害——他們共同構(gòu)成了一個密不透風(fēng)的悲劇環(huán)境。祥林嫂就像一條被沖上岸的魚，周圍的人有的踩她一腳，有的看一眼就走開，有的往她身上扔石頭——沒有一個人真正想把她送回水里。
【學(xué)習(xí)任務(wù)四：分析“我”的形象——一個復(fù)雜的敘述者】（約8分鐘）
師： 在這一片冷眼中，有沒有一個人讓祥林嫂感到過一絲溫暖？大家想想——誰問了祥林嫂的問題？
生26： “我”。那個回到魯鎮(zhèn)的知識分子。
師： 對。請大家仔細(xì)閱讀“我”和祥林嫂關(guān)于魂靈的那段對話。“我”是怎么回答的？
生27： 一開始說“也許有罷”，后來又吞吞吐吐地說“說不清”。
師： “我”為什么說不清？大家想一想，一個受過新學(xué)教育的知識分子，真的不知道有沒有魂靈嗎？
生28： 他知道可能沒有，但他不忍心直接告訴祥林嫂“沒有”，因為那樣就連死后和家人團(tuán)聚的希望都破滅了。但如果說“有”，又好像在騙她。
師： 分析得非常透徹！這就是“我”的矛盾——既同情祥林嫂，又無能為力。那么“我”對祥林嫂是什么態(tài)度？
生29： “我”同情她，想幫她，但“我”也很懦弱，“我”選擇了逃避——匆匆地離開魯鎮(zhèn)。
師： “我”的形象意義是什么？大家看這句話——“我”是一個“彷徨”的知識分子。魯迅先生寫“我”，其實也是在寫自己——看到了人間疾苦，想尋找出路，但還沒有找到。所以“我”是啟蒙者，也是掙扎者；是同情者，也是逃避者?！拔摇钡某霈F(xiàn)，讓我們看到了黑暗中那一點點微光——但這點微光，還不夠亮，還不足以照亮祥林嫂腳下的路。
【學(xué)習(xí)任務(wù)五：探究主題——“祝福”背后的冷與熱】（約8分鐘）
師： 最后，我們來探究小說的主題。小說中一共寫了三次“祝?！眻雒?，請大家找出來。
生30： 第一次是開頭，寫魯鎮(zhèn)準(zhǔn)備祝福的熱鬧景象。第二次是祥林嫂再到魯鎮(zhèn)后，四嬸準(zhǔn)備祝福但不讓她沾手。第三次是結(jié)尾，祝福之夜祥林嫂死了，“我”聽著外面的爆竹聲。
師： 這三處環(huán)境描寫有什么作用？我們一條一條說。
生31： 第一次渲染了熱鬧、喜慶的氣氛，和后面祥林嫂的悲慘命運形成對比。
生32： 第二次是對祥林嫂的打擊，祝福越是隆重，她被排斥在外就越痛苦。
生33： 第三次是反諷——在她死去的時刻，全城都在狂歡，這種巨大的反差讓人感到荒誕和悲哀。
師： 說得好！所以環(huán)境描寫的作用是——交代故事背景、渲染氣氛、烘托人物命運、深化主題。
師： 現(xiàn)在回到最關(guān)鍵的問題：小說以“祝?！睘轭}，有什么妙處？大家從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題幾個角度思考。
生34： 內(nèi)容上，“祝?！笔切≌f中的重要事件，貫穿全文。
生35： 結(jié)構(gòu)上，“祝福”像一條線，把祥林嫂的幾次變故串起來了。
生36： 主題上，“祝福”和祥林嫂的死形成強烈對比，諷刺了封建禮教的虛偽和殘忍——那些“祝福”的人，恰恰是殺人不見血的人。
師： 說得太好了！魯迅先生寫《祝福》，就是要“揭出病苦，引起療救的注意”。他揭出了什么病苦？——封建禮教吃人的本質(zhì)，人與人之間的冷漠與麻木，舊社會對底層婦女的迫害。那么“療救”的出路在哪里？同學(xué)們想一想，今天我們讀《祝?！?，我們應(yīng)該怎么做？怎樣才能避免下一個祥林嫂的悲??？
生37： 要破除封建思想，要平等對待每一個人。
生38： 不能冷漠地旁觀弱者，要真正伸出援手。
生39： 要敢于發(fā)聲，像魯迅先生那樣用筆去喚醒麻木的人。
師： 同學(xué)們的回答讓我很感動。“療救”的第一步就是——看見。看見那些被忽略的人，聽見那些被淹沒的聲音，然后行動。魯迅先生在那條“漫漫其修遠(yuǎn)”的路上求索了一生，今天這根接力棒傳到了我們手中。
【課堂小結(jié)與作業(yè)布置】（約3分鐘）
師： 今天我們跟隨祥林嫂的眼睛，看到了一個女人的毀滅，也看到了一個時代吃人的真相。但我們不要忘記——即使在最冷的冬夜，也有微光在閃爍。那個追問“魂靈有無”的祥林嫂，她是有靈魂的；那些敢于直面慘淡人生的“真的猛士”，他們是有力量的。而今天的我們，接過魯迅先生的筆，繼續(xù)追問、繼續(xù)求索——這就是對祥林嫂最好的告慰，也是對這個時代最好的“祝?！?。
師： 課后作業(yè)——祥林嫂去世之前，在街頭遇到了從外地回來的“我”，“我”沒法回答她，只能慌忙逃跑。祥林嫂想得到什么答案？如果你是“我”，你想給她怎樣的答案？請用“我”的口吻寫一段話，不少于200字。
要求：要設(shè)身處地地理解祥林嫂的心情，要用真誠的語氣回答她關(guān)于魂靈、關(guān)于死后、關(guān)于這一生是否值得的問題。下節(jié)課我們一起來分享。
好，下課！
（全文完）
