模塊一：做到就是得到

1.孩子放學后，把書包一放，就給我說今天在學校里的一些事情。恰巧，我們正好站在孩子房間門口，孩子順勢坐到地上，我也跟著席地在她對面，聽她說她在地理課上困的一塌糊涂。我問，有沒有影響聽課質(zhì)量，孩子說，沒有，反正都會了。我說，晚上可以復(fù)習一遍。孩子說可以。

就這樣，指導(dǎo)就在閑聊中就進行了。如果孩子不和我聊，我還不知道發(fā)生了什么哪。所以說，先和孩子關(guān)系融洽，孩子和我敞開心扉，我也才能影響到她！

2.現(xiàn)在10：40了，孩子還在寫作業(yè)，剛開始寫作業(yè)時，我沒跟上提醒孩子計算總作業(yè)時間，孩子一旦開始寫上就不愿意停下做這個。所以，今天的時間就失控了。孩子當中還排練了半小時舞蹈。

3.孩子的時間太緊了，來不得馬虎，一旦造成拖延，就會給孩子造成壓力，而且影響睡眠，形成不好的循環(huán)。我需要認真了。

模塊二：教練成長

朋友在看了我昨天的日記給我回復(fù)說“原來你這么用心！整個心思撲在孩子學習上，難怪進步那么快！ ”確實是這樣的，到現(xiàn)在為止，孩子的進步是很明顯了。比如學習狀態(tài)積極穩(wěn)定，比如從開始抗拒時間管理到接受到習慣，再比如積極配合盡早完成作業(yè)開始使用學漁。

進步到這個程度，我都驚喜，有時候不免贊嘆孩子和我大方向，以及價值觀是一致的，所以很多問題很好溝通。

這段時間，我是孩子放學后我除了做飯時間外，其他都是全陪的，做作業(yè)時孩子在對面，我?guī)椭涗涀鳂I(yè)時間。這個工作可以把我有效的固定在對面，有效的和孩子保持同步。

我知道，我要給孩子建立新的習慣，我對她提出要求是無效的，甚至會給孩子帶來壓力。我能做的就是“扶上馬再送一程”，走好了再松手。建立新的習慣就從微改變開始，提出，商討通過，支持，偏差處理，堅持。這些過程是我的工作，如果我不參與孩子的這個過程，我就不知道發(fā)生了什么，那計劃的就得泡湯。結(jié)果就是“我都說了多少遍了，你怎么還是那樣”的憤怒。

這個過程，也是自己的成長，因為始終需要記得使用教練的語言。這個記得就對自己多了一份觀察和覺知。

別的事情，難了，就不做了，或者逃了，可是，孩子不同，你必須每天面對。那就等于必須面對在和孩子的互動中，自己所呈現(xiàn)的一切。

做到就是得到，我做到，我就會得到。最近，跟進孩子不及時，我感覺自己都缺乏警醒和覺知了。

跟進孩子是現(xiàn)階段我支持孩子我能想到的唯一方式了。

模塊三：善念、感動、感恩

1.孩子給我毫無保留的聊學校的事情，我很開心！

2.幫鄰居清理庫存床品，今天實際行動了，整合朋友的資源團購。