? ? ? 所謂師者，傳道授業(yè)解惑者也！憑什么去傳道授業(yè)解惑？大眾的回答基本是這樣：憑精深的知識(shí)和高深的能力。既如此，為何很多學(xué)霸級(jí)的人做了老師，并不受學(xué)生歡迎，也不能為學(xué)生釋疑解惑呢？

? ? ? 今天聽了華東師范大學(xué)“紫江學(xué)者”特聘教授高德勝教授的《習(xí)慣與習(xí)慣培養(yǎng)的再思考》一課，我算是找到了答案。高教授說，習(xí)慣是自我的標(biāo)示，也是時(shí)間累積的結(jié)果，還有榜樣的作用，人格魅力的體現(xiàn)。早有古語說“學(xué)高為師，身正為范”，教師若沒有養(yǎng)成優(yōu)秀的習(xí)慣，很難內(nèi)外兼修成明師。那么，中小學(xué)教師應(yīng)該養(yǎng)成哪些好的習(xí)慣呢？

? ? ? 1.不盲從的習(xí)慣。人為什么會(huì)盲從他人意見？簡而言之就是缺乏思考力，容易被他人牽著鼻子走，比如應(yīng)試教育大背景之下，家長渴望孩子考出好分?jǐn)?shù)，領(lǐng)導(dǎo)渴望學(xué)生拿出好分?jǐn)?shù)，學(xué)生本人也想奪得好分?jǐn)?shù)。大家都圍繞“分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)。明里暗里對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)轟炸，要求學(xué)生周末去教培機(jī)構(gòu)補(bǔ)課。我曾經(jīng)到某學(xué)校做調(diào)研，某班的班主任告訴我，她班上50個(gè)學(xué)生，有46個(gè)學(xué)生周末在教培機(jī)構(gòu)補(bǔ)課，學(xué)生以補(bǔ)課為榮，班上4個(gè)沒有補(bǔ)課的學(xué)生被嫌棄。只要能考出高分?jǐn)?shù)，學(xué)生的身心健康與否，快樂與否都不重要。因?yàn)槿狈Κ?dú)立思考的習(xí)慣，教師就會(huì)成為一個(gè)按指令行事的機(jī)器人。

? ? ? 2.反思的習(xí)慣。我記得葉瀾教授說過一句話：一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。葉瀾教授騙我們沒有？我個(gè)人覺得沒有！一個(gè)教師只低頭做事，從來不追問自己為什么做事？事情做得怎么樣？還可以怎么做？沒有反思，就沒有進(jìn)步！也容易走錯(cuò)方向。每天晚上睡覺前，把當(dāng)天做過的事捋一捋，捫心自問：這件事我做對(duì)了嗎？效果如何？好處在哪里？壞處在哪里？今后若再做類似的事情，我還可以用哪些更好的做法？不斷地自我追問，不斷地改進(jìn)，我們就可以成為更好的老師。

? ? ? 3.把理論落地的習(xí)慣?，F(xiàn)在的教育理論不可謂不多！就我這幾天參加培訓(xùn)所學(xué)到的教學(xué)和教育方面的教育理論也多到我十天半月都消化不完。但再好的理論也要變成可供操作的方法才有價(jià)值。作為一線教師，設(shè)計(jì)教學(xué)和教育理念時(shí)，需要升維，但落地時(shí)，則要降維。比如高教授說到一個(gè)人的書卷氣，這是一種外顯的氣質(zhì)，說起來好玄幻，但確實(shí)存在。作為教師就要去思考，為什么這個(gè)人會(huì)有讓人賞心悅目的書卷氣呢？直白說就是書讀得多。含蓄說就是“腹有詩書氣自華”。若要培養(yǎng)出“氣自華”的孩子，教師就必須把理念落地，認(rèn)認(rèn)真真培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的習(xí)慣。

? ? ? 4.把師愛當(dāng)作習(xí)慣。沒有愛，就沒有教育。這已經(jīng)是教育常識(shí)。但是，即便已經(jīng)成為常識(shí)，我還是想重申一下。因?yàn)楹芏嗬蠋煹膸煇鄱际怯袟l件的，甚至是職業(yè)化的。真正的師愛，就是單純的喜愛孩子，接受孩子本來的樣子，是從心底流淌出來的愛意。這份喜歡與孩子的長相，成績，家境無關(guān)。一個(gè)把師愛當(dāng)作習(xí)慣的老師，隨時(shí)都充滿親和力，與學(xué)生的關(guān)系和諧而健康。

? ? 習(xí)慣是后天習(xí)得的！這就說明教師應(yīng)該有意識(shí)地去養(yǎng)成一些好的習(xí)慣。既可以讓自己的工作得心應(yīng)手，還可以讓自己獲得更多的職業(yè)幸福感，更可以助力學(xué)生更好的成長。