? ? ? ? 書架上，擺著許多看過的、沒看的書籍。名著、教育、心理、傳記、小說等書籍，這些書都是經(jīng)朋友推薦，我精心選購的，擺滿了書架。

? ? ? ? 今天重新整理書架，分門別類規(guī)整一番。我發(fā)現(xiàn)，讀過的書倒是不少，很多書上都留下我圈圈點(diǎn)點(diǎn)，做下的記錄，但真正給我留下深刻印象的書籍不多；有些書，讀的時(shí)候感觸頗深，但事后還是被遺忘的一干二凈。

? ? ? ? 唯獨(dú)這本《教師的使命》，讓我從心底里、從骨子里與作者產(chǎn)生共鳴，讓我對(duì)自己的教育、教學(xué)工作重新審視、重新定位。

? ? ? ? 初讀張文質(zhì)老師的這本《教師的使命》，深深地被書中張老師的話語所折服。很多思想、理念都是我從教二十多年來未曾思考過的，遇見《教師的使命》，就如遇見一位知己，無話不談；更如找到一位導(dǎo)師，給我指明教育的方向。

? ? ? ? 張老師說，要手中有書，遠(yuǎn)方有導(dǎo)師。

? ? ? ? 作為一名教師，真的應(yīng)該身邊有師父，遠(yuǎn)方有導(dǎo)師，心中有偶像。

? ? ? ? 教師也是手藝人，需要有師傅的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，需要師傅的高瞻遠(yuǎn)矚式引領(lǐng)。

? ? ? ? 同時(shí)，教師遠(yuǎn)方必須有導(dǎo)師。這個(gè)導(dǎo)師可以是某個(gè)人，還可以是一本書，主要是能給以思想和精神的引領(lǐng)，包括某些智慧的啟迪。

? ? ? ? 遇見《教師的使命》這本書，才真正意義上找到了導(dǎo)師。

? ? ? ? 張老師說作為教師，不能只關(guān)注知識(shí)教育，更應(yīng)該關(guān)注人的教育，關(guān)注孩子們生命成長教育。要做到眼中有人！

? ? ? ? 他提到，如今的很多在小學(xué)優(yōu)秀的孩子，來到初中表現(xiàn)一般；初中優(yōu)秀的孩子，到高中又是成績(jī)平平；高中優(yōu)秀的孩子，大學(xué)里盡情釋放自己，荒廢學(xué)業(yè)者不在少數(shù)。

? ? ? ? 這就是所謂的“學(xué)業(yè)枯竭”現(xiàn)象，如今我們的教育確實(shí)這樣。

? ? ? ? 小學(xué)里，都是題海戰(zhàn)術(shù)，孩子們每天沉浸于題海之中，“樂此不?！钡模缫褯]有了該有的幸福童年。

? ? ? ? 初中更是厲害，無休止的加班加點(diǎn)換來優(yōu)秀成績(jī)的取得。孩子們的潛力經(jīng)過初中三年生活，幾近挖枯，那還有什么潛力可言？

? ? ? ? 如今的高中教育也是苦不堪言。有人問雷夫老師，中美教育的區(qū)別在哪里？雷夫曾這樣回答，他說：“中國的基礎(chǔ)教育好于美國，美國的高等教育好于中國?！?/p>

? ? ? ? 想想也是，本該拼搏的年紀(jì)，很多人卻選擇了安逸。進(jìn)入大學(xué)，前半程的奮斗終于有了結(jié)果，便開始沾沾自喜，不思進(jìn)取。本該攻堅(jiān)克難，在自己的專業(yè)領(lǐng)域里有一番建樹，結(jié)果卻來個(gè)渾渾噩噩，荒廢時(shí)日。

? ? ? ? 造成這等現(xiàn)象，很大程度上與張老師所說的“學(xué)業(yè)枯竭”現(xiàn)象有關(guān)。我們的學(xué)校教育，只關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，或是說過分關(guān)注“分?jǐn)?shù)”，教師眼中“無人”，學(xué)校眼中“無人”，沒有“生命”，談何厚積薄發(fā)？

? ? ? ? 我們只關(guān)注30歲之前的教育，哪管30歲之后？

? ? ? ? 前段日子，驚聞某學(xué)校非常優(yōu)秀的學(xué)子跑操時(shí)猝死。雖說，不排除孩子有身體疾病。但過度疲勞、緊張，升學(xué)高壓肯定也是其中原因。

? ? ? ? 過多地關(guān)注生命教育，關(guān)注人的教育應(yīng)該是我所追求的目標(biāo)與方向。

? ? ? ? 還是張老師書中的主張，要眼中有人，做好生命化教育。時(shí)刻關(guān)注孩子的健康快樂成長！

? ? ? ? 自從八月份參加張文質(zhì)老師組織的教師公益夏令營活動(dòng)，特別是九月份收到張老師《教師的使命》這本書后，我便積極加入各種共讀學(xué)習(xí)群體，被大家對(duì)本書的研討、熱愛之情所折服。張老師這本書，的確是一位非常優(yōu)秀的導(dǎo)師，指引我們?cè)诮處熒闹胁粩嗲靶小?/p>

? ? ? ? 每周六晚上，醒走者TED演講是雷打不動(dòng)的分享研討活動(dòng)。這些分享，大都圍繞《教師的使命》來進(jìn)行。雖說，我還沒有真正參與進(jìn)去，雖說我很多次都是第二天或是更晚時(shí)間去看回放。但每次分享，我都要認(rèn)真學(xué)習(xí)。向優(yōu)秀的同行學(xué)習(xí)，向《教師的使命》這本書學(xué)習(xí)，更向仰慕已久的張文質(zhì)老師學(xué)習(xí)。

? ? ? ? 每周日晚上，更是我們《教師的使命》一書共讀群的分享交流時(shí)間。每一次都沉浸在大家的分享之中，不能自拔。

? ? ? ? 張文質(zhì)老師在《教師的使命》一書中“我對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理的思考”曾說，良好的師生關(guān)系還可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師所教學(xué)科的情感。

? ? ? ? 知識(shí)是需要經(jīng)過情感加溫的。如果沒有經(jīng)過情感的加溫，知識(shí)是冰冷的，是沒辦法深入人心的。

? ? ? ? 平時(shí)在課堂，我一直在思考這個(gè)問題。知識(shí)本書可能是冰冷的，但如何將這冰冷的知識(shí)內(nèi)化為孩子們的所學(xué)，這尤為重要。

? ? ? ? 很顯然，這不是強(qiáng)加于孩子頭腦之中的。給知識(shí)加溫，讓知識(shí)經(jīng)過情感的溫潤，慢慢浸潤孩子的內(nèi)心，這才是真正的學(xué)習(xí)，真正的教育。

? ? ? ? 于是，從塑造良好的師生關(guān)系入手，培養(yǎng)我和孩子們之間的感情，就成了我接手新班的首要工作。

? ? ? ? 接手新班級(jí)，到今天整整一個(gè)月時(shí)間。通過系列活動(dòng)，豐富孩子們的校園生活，增進(jìn)我們之間的師生情感。

? ? ? 張文質(zhì)老師在“教師的專業(yè)成長與生命成長”一文中說，對(duì)小學(xué)教師曾這樣描述：

? ? ? ? 他們就是在整天跟“小人”打交道，一天到晚在做小事情，只對(duì)一小部分人有影響，并有一點(diǎn)點(diǎn)小成就的人。簡(jiǎn)稱“我們都是四小人”，這是他們的工作常態(tài)。

? ? ? ? 作為一名小學(xué)教師，我們真的很平凡。我們要有很強(qiáng)的邊界意識(shí)，很多時(shí)候我們也無能為力。我們都是“四小人”，“沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的老師”純屬無稽之談。孩子的成長，離不開社會(huì)、家庭、學(xué)校的共同關(guān)注，僅靠教師一己之力也于事無補(bǔ)。

? ? ? ? 張老師在書中指出，作為教師，我們必須堅(jiān)定地把教學(xué)視為自己的命業(yè)，視為一種仰視，視為生命的全部?jī)r(jià)值所在。

? ? ? ? 數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說，教育家的成長順序是先成才，再成名，然后才成家。

? ? ? ? 作為老師，在生命的重要時(shí)刻，遇見《教師的使命》這本書，真的是幸運(yùn)之至。同時(shí)，這本書也將作為我教育教學(xué)工作，乃至人生的重要導(dǎo)師，為我指引方向，啟迪智慧。

? ? ? ? 通過對(duì)這本書的深入閱讀與理解，如果能找到打開困擾自己囚籠的鑰匙，即便是身在牢籠，精神也是自由的，同樣可以翱翔于天際之間。

? ? ? ? 就像張老師在書中說的那樣，作為教師，要以教育為志業(yè)，矢志于此，立志于此。努力做個(gè)以讀、寫、研、行、思為生活常態(tài)的人，默默堅(jiān)守自己的工作崗位，成為孩子生命成長中那個(gè)“重要他人”。

? ? ? ? 用謝云老師的話說，以自身為光，照一隅是一隅；以行動(dòng)為徑，走一程是一程。

? ? ? ? 成長自己的同時(shí)，影響和熏陶一小部分學(xué)生，足矣。