1.計算技能的形成是通過活動內(nèi)化為思維的過程

數(shù)的認識在頭腦中的建立是一個抽象的過程，運用數(shù)進行運算，是一個復(fù)雜的思維過程。（10的認識為基礎(chǔ)，個位筒里最多只能放九根小棒要再添上一根，就要從個位桶里拿出九根小棒，再添上一根是十根小棒，十根小棒捆成一捆，表示一個十，師：誰來說一遍？十根小棒困成一捆表示一個十。問：這一捆里面是幾根小棒呀？這一捆里面有十根小棒，一個十是幾個一？幾個一是一個十？因為這一捆小棒表示的是一個十所以我們就不能往各位同立方了我們又準備了一個十位筒）

2.計算教學(xué)與認數(shù)（概念）教學(xué)的聯(lián)系

計算與認數(shù)的核心都是數(shù)位計數(shù)單位和進率，每一節(jié)認數(shù)課與同步的計算課都有著內(nèi)在的必然的聯(lián)系，我們可以這樣理解認數(shù)是對數(shù)位計數(shù)單位計率這些概念的揭示。計算則是對這些概念的深入理解和應(yīng)用。

3.計算教學(xué)之間的關(guān)系。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中我們可以感覺到每個新知識都是在與之有聯(lián)系的舊知識基礎(chǔ)上生長起來的為什么會這樣呢？尋其原因新舊知識之間必然會在思維上有聯(lián)系或者有相同思維材料或者有共同思維方法，計算教學(xué)也是這樣。

技能訓(xùn)練的特點

1.計算與應(yīng)用題交錯進行。具體做法是課后第一周每天早自習(xí)做六道計算題，上課時前30分鐘進行，用其教學(xué)剩下的5到10分鐘做兩道計算題，這樣在講新知識的過程中鞏固舊知識，既不會使學(xué)生感到單調(diào)，又節(jié)省了時間，做到了天天練，不斷線，符合學(xué)生的認知特點，自然提高了計算的正確率。

按照這種安排，課后第一周天天練。接下來每周做2到3次計算，練習(xí)每次1到2道，這樣再依次拉長練習(xí)的間距。一學(xué)期后基本上無錯題。

2.基本訓(xùn)練的內(nèi)容

訓(xùn)練準確程度

記憶特殊情況加強計算的準確性

訓(xùn)練計算的熟練程度，天天練不斷線，加強聽算的訓(xùn)練，多角度分析，利用運算定律和運算性質(zhì)進行簡算。

做題習(xí)慣：第一抄一個數(shù)就要養(yǎng)成回頭看一眼的習(xí)慣防止數(shù)超錯。第二要求每算一步要進行簡單的驗算。第三做完題后要看一下最終的結(jié)果是否寫在等號后面。