01

琳達3歲了，爸爸媽媽帶著她在公園散步，路過一個噴水池的時候，琳達看到好多人圍著欣賞，也好奇的想要看看。

她用小手摸了摸冰涼的石頭，又摸了摸冰涼的池水，開始顯得有些興奮。這個池子太棒了，我從來沒見過，很好玩，琳達如是想。

“琳達，小心，停下”爸爸媽媽飛快的喊著，并制止了琳達進一步行為。

琳達不明白，爸爸媽媽為什么不讓自己玩耍了，她感覺自己能自立了，所以大聲哭鬧起來。

爸爸媽媽和她解釋：“這個水池很危險，如果掉進去會弄濕衣服”

琳達根本不在意衣服濕不濕，她只看到很多小朋友在池邊玩，雖然她不能分清那些小朋友比她大很多。

爸爸媽媽終于失去了耐心，說道：“那你玩吧，我們不管你了，到時候后果你自己承擔?！?/p>

琳達哭的更大聲了，她不知道為什么父母就不管自己了。

在很多家長看來，2~3歲的孩子都是矛盾的集合體，他們既想自己獨自做主，但要是家長真把自主權給他們，他們反而卻不知所措。

如果理解了這一階段孩子的心理行為，可以幫助家長解釋孩子反常的現象。這一階段的孩子，正在發(fā)展自主感，他們的需求是我可以自立，但是不要不管我。

02

很多父母都經過這樣的過程。

小孩子有一段時間，總喜歡把東西扔到地上。家長幫著把東西撿起來，他們還會繼續(xù)扔。家長總感覺孩子是在故意搗亂，孩子卻玩的不亦樂乎。

很多家長會對這個時期的孩子感到頭疼，并用呵斥、打手的方法制止孩子的行為。

其實，孩子在扔東西時，就是在培養(yǎng)自主感，他們會感覺自己可以控制這個東西，不僅是拿在手里，還可以扔出去。但是他們的認知里，還不能分清這樣會給父母帶來麻煩，根本談不上故意搞破壞。

而家長呵斥、打手的行為，看似可以有效的抑制孩子亂扔東西的行為，但會讓孩子產生懷疑感和羞愧感，他們可能會想是不是自己不應該練習這種能力，進而抑制兒童的發(fā)展。這種情況在孩子剛出生的幾年是看不出來的，但是會在孩子以后的生活中展現，從而影響孩子的一生。比如產生自卑、孤獨的性格。

孩子類似的行為會有很多種，如果家長可以理解這是寶寶在成長，培養(yǎng)一種叫自主的能力，應該更能接受孩子的行為而不是那么生氣了。

03

雖然是培養(yǎng)孩子的自主感，但是不意味著讓孩子完全自由，這個時期的孩子還有一個重要的心理述求，那就是不要真的不管我。

這個時期的孩子，雖然在積極的探索世界，在培養(yǎng)自主感，但是他們依然需要父母的陪伴。因為這個世界是一個復雜的環(huán)境，而孩子的行為只是簡單的試探，很多時候這種試探是不成功的，孩子們還沒有對自己產生足夠的自信，他們時刻需要父母作為保護傘，而不是完全的不管自己。

有人曾拿猴子做過一個實驗，讓母猴子帶著小猴子來到一個陌生的房間，房間里有很多小猴子沒見過的玩具。雖然來到一個陌生的環(huán)境，小猴子會感覺很害怕，但是要不了多久，它們就抵擋不了玩具的誘惑，開始爬出母親的懷抱，探索這個房間。但是要不了多久，它們還會返回到母親的懷抱，尋找一些安全感，然后再繼續(xù)探索。

這個實驗其實就反應了幼兒的自主心理，既要求自立，也同時要求父母的懷抱。

比如現在比較流行的淘氣堡中，會有各個年齡階段的孩子在里面玩耍。仔細觀察，稍大一些的孩子，可以獨立的想玩什么就玩什么，父母只需要在場外等待，或者暫時離開都沒有問題。但是2~3歲的孩子，他們一邊玩還會一邊尋找父母的身影，絕對不能讓父母離開自己的視線太久，那樣會讓他們產生焦慮。

所以家長朋友們，如果自己的孩子處于這個階段，請不要過多的責罰他們，給他們一個抱持的環(huán)境，保證安全的前提下，就像包容任性的另一半一樣包容孩子，這樣他們猜能健康成長。