今天和同事聊起最近課堂上遇到的問題：老師自己在講臺上激情飛揚，聲情并茂，講臺下學生用渴望知識的眼光或者用迷惑不解的眼光看著上面正在給他們“灌輸”知識的老師。就像一只只待填的鴨子。

孩子們變得越來越不自信，變得越來越依賴老師，變得只會死記硬背。孩子們不愛自己動腦了，因為有老師會告訴他們“知識”；不愛探究問題了，因為他們的想法不是每次都跟老師所預期的符合；孩子不愛討論了，因為同學們說的都是大家知道的內(nèi)容，而不是自己的想法。中就會不斷吶喊：“孩子們的課堂在哪？”

今天課后服務(wù)時，和一個學習有些退步的孩子聊天，問她最近學習的問題，她說自己有晚輔老師，所以作業(yè)完成質(zhì)量蠻高的，但是自己經(jīng)常聽不懂，所以不想學，原來，現(xiàn)在的孩子們都這么直白的給自己定義。

又想起剛剛和菲菲同學聊天時，她告訴我，如果遇到自己聽的懂的老師，她就會喜歡，如果聽不懂就不喜歡，就不想聽，所以自己數(shù)學最高最好，其他的學科就一般般。

孩子們以為自己聽不懂，其實是對課堂沒有了興趣，所以不想聽、聽不到重點，導致知識沒有掌握，更加不想聽，這是一個惡性循環(huán)，也是班級后進生的常態(tài)。

那么如何改變呢？我覺得老師們應(yīng)該拋開“獨角戲”，舍棄“主角”的位置，退居二線，讓孩子們成為課堂的主人，把課堂還給學生。讓學生為課堂注入鮮活的生命力，這樣才是新課程標準所倡導的，保證學生自主性和探究性學習。