---聽韋雪《認(rèn)識除法》有感
第7周周四中午，在二年級4班觀摩韋雪的《認(rèn)識除法》。作為一名工作剛剛第二年的教師，韋雪如今課堂上的狀態(tài)堪稱同期工作同伴中的優(yōu)者，這當(dāng)然與韋雪本人的勤于鉆研、善于請教密不可分。
關(guān)于韋雪目前的狀態(tài)先說到這里，接下來重點(diǎn)由韋雪對《認(rèn)識除法》的教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)，來跟大家共同剖析已有認(rèn)識中尚不夠清晰、甚至是不夠準(zhǔn)確的地方，然后有則改之無則加勉。
這節(jié)課是在認(rèn)識平均分之后，從平均分引入除法運(yùn)算，這是兩者之間的顯性關(guān)系，那么，在具體教學(xué)過程中，還有哪些方面需要注意，以達(dá)到準(zhǔn)確細(xì)化除法與平均分之間關(guān)系的目的呢？
一、解決問題的形式。
為能有比較清楚的認(rèn)識，以下就結(jié)合具體情境來做分析。
1. 師出示問題：6個小朋友坐纜車，每車坐2人，要坐幾輛車？生讀題。
2. 生獨(dú)立畫一畫，解決問題。師巡視指導(dǎo)。
3. 師展現(xiàn)作業(yè)，師生集體交流。
4. 師小結(jié)畫一畫的過程：有6個小朋友坐纜車，我們就先畫6個圓圈表示6輛纜車；每車坐2人，就是每2個圈一圈；一共圈了3次，說明一共要坐3輛車。
5. 師引導(dǎo)生反思方法：剛才我們用什么樣的方法找到了問題的答案？
生：畫一畫。
6. 師引入新方法：其實(shí)像這樣已經(jīng)知道“6個小朋友坐纜車，每車坐2人，要求坐幾輛車”的問題，我們還可以用除法計(jì)算。
師板書：除法。
7. 師結(jié)合問題逐個數(shù)解釋除法算式的得來。
師：有6個小朋友坐纜車，每車坐2人，也就是要把6個小朋友怎樣平均分？
生：按照2個一組（一份）平均分。
師：把6個小朋友按照2個一組平均分，我們就表示成6÷2。
板書除法算式，并在算式下面板書算式的讀法：
6÷2
讀作：6除以2
生齊讀6除以2。
師：剛才我們通過畫一畫，已經(jīng)知道6個小朋友按照2個一組平均分，可以分成幾個組？
生：可以分成3個組。
師：所以6÷2=3.
板書除法算式的得數(shù)，并在算式下面把算式的讀法全部板書完整。
6÷2=3.
讀作：6除以2等于3.
生齊讀6除以2等于3。
8. 師小結(jié)強(qiáng)調(diào)：遇到像這樣求平均能分成幾份的問題，我們可以用什么方法來計(jì)算？
生：除法。
師：是的，我們可以用除法來計(jì)算。
二、探究結(jié)果的方法。
除法可以用于解決平均分的問題，其與“畫一畫”之間關(guān)系究竟怎樣呢？以下再做探討。
1. 師出示問題：12個蘋果，每只小熊分3個，可以分給（? ）只小熊。生讀題。
2. 引導(dǎo)生想一想：這是要把12個蘋果，按照每只小熊分3個的方法來分，也是平均分。可以用除法計(jì)算?？梢詫憘€什么除法算式呢？
先自己想一想，再和身邊的同學(xué)說一說。
3. 指名板書，集體交流。
生板書：12÷3。
4. 認(rèn)讀算式，集體鞏固。
生：12除以3。
師板書：12除以3。
生齊讀：12除以3。
5. 探究結(jié)果。
師：12個蘋果，每只小熊分3個，可以分給幾只小熊呢？我們可以怎么找到結(jié)果？
生：畫一畫。
生獨(dú)立畫一畫，再展示作業(yè)，集體交流。
請生說一說畫法：
先畫12個圓圈，再3個3個地圈一圈，正好圈4次，所以可以分給4只小熊。
再請生說一說畫法。
師：通過畫一畫、圈一圈，我們發(fā)現(xiàn)可以分給4只小熊，所以12÷3=4。
把算式得數(shù)補(bǔ)充完整，并把算式讀法補(bǔ)充完整：
12÷3=4
讀作：12除以3等于4。
說明：由上述過程可以看出，本節(jié)課只是揭示關(guān)于“已知總數(shù)和每份數(shù)求份數(shù)”及“已知總數(shù)和份數(shù)求每份數(shù)”的平均分的問題，可以用除法計(jì)算，但是除法計(jì)算的得數(shù)等于多少，仍是借助于已經(jīng)掌握的畫一畫、圈一圈的方法得出。此后，再在此基礎(chǔ)上根據(jù)口訣求商。從得到除法算式，再到得出除法算式的得數(shù)，需分為兩個步驟學(xué)習(xí)，不能沒有區(qū)分糅合在一起，因?yàn)槟菢訒股饬x及關(guān)系的理解模糊。
三、圖形與文字的呈現(xiàn)順序。
基于上述這一點(diǎn)，我們仔細(xì)解讀本課練習(xí)的圖示，幾乎都可以在寫出除法算式后，即可直接看圖就得到得數(shù)。當(dāng)我們有了上述清晰的認(rèn)識后，就不難理解編者如此編寫的良苦用心所在。
我們在課堂教學(xué)中，在組織學(xué)生練習(xí)的時候。為求得更好的學(xué)習(xí)效果，就需要將圖形與文字的順序顛倒出示。以下面這個練習(xí)為例：
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第一步：先出示文字及沒有桃子的圖形。
第二步：出示除法算式，請生補(bǔ)充完整。
第三步：畫圖找到得數(shù)。把除法算式的數(shù)補(bǔ)充完整。
第四步：出示盤子里的桃子，再次檢驗(yàn)得數(shù)。
千萬要避免將盤子和盤子里的桃一起出示，因?yàn)檫@樣處理，就從老師的呈現(xiàn)上面剝奪或者說替代了學(xué)生的思維和操作，不利于學(xué)生對知識的掌握，更不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。
以上結(jié)合這節(jié)課，談到關(guān)于除法與平均分的關(guān)系，旨在引起大家對除法與平均分之間的關(guān)系能在已有的“平均分的問題可以用除法計(jì)算”的基礎(chǔ)上作更加深入的思考與解讀，與大家共研，共勉！
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