大數(shù)的讀寫是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點了，數(shù)位多，包含的數(shù)級多，讀的時候一不小心就漏掉億或者萬字，而且那些包含了零的數(shù)，一會兒要讀零，一會兒又不讀零……總之，各種問題，應(yīng)該說只有我們想不到，沒有他們錯不到的。那么這節(jié)課究竟改怎樣才能突破這些難點？讓學(xué)生能夠輕松地讀出這些大數(shù)呢？

1.復(fù)習(xí)舊知，喚起原有經(jīng)驗。課始通過復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法，激活學(xué)生原有的讀數(shù)經(jīng)驗，為探索新知做好鋪墊。

2.由易到難，循序漸進。先讓學(xué)生試讀不含零的大數(shù)，說一說自己的讀法。關(guān)于讀法，從導(dǎo)學(xué)單的情況來看，多數(shù)學(xué)生不會總結(jié)自己的讀法，然而在課堂上，學(xué)生一下子就說出我是把這個數(shù)分成兩級來讀的，可見，學(xué)生對于大數(shù)的讀法，并不是一張白紙，他們通過多種方式能想到先分級再讀數(shù)的方法，至于導(dǎo)學(xué)單中寫不出來，也許是不理解導(dǎo)學(xué)單中“請你分享一下自己讀數(shù)的方法吧”這一問題的意思。因此，對于學(xué)生審題能力的培養(yǎng)還是有待指導(dǎo)和加強的。

有了分級這個好方法，學(xué)生接下來讀數(shù)就顯得輕松多了，讀了幾個數(shù)之后他們就會慢慢發(fā)現(xiàn)，原來每一級的數(shù)都是和個級的數(shù)的讀法一樣，只是在后面加上了這一級的單位“億”或者“萬”，但對于這一規(guī)律，學(xué)生明顯地表達不出來，這應(yīng)該也與學(xué)生的數(shù)學(xué)表達以及思維能力有關(guān)吧！

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試讀含有0的數(shù)的讀法，當(dāng)學(xué)生讀的興致勃勃時，適時提問：這個數(shù)中有這么幾個0怎么就聽到讀出了一個0？這里有這么多0，怎么一個0也沒聽到？以此引發(fā)學(xué)生去觀察和思考，繼而發(fā)現(xiàn)：原來每一級末尾的0都不讀，而在中間位置的0是要讀出來的，只不過不管中間有幾個0，都只讀一個0。這樣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來0要不要讀出來是由它所在的位置決定的，而不是由個數(shù)的多少決定的。

課堂上，覺得每個孩子都會讀數(shù)了，可一寫作業(yè)，卻又事錯誤百出，不由得就在想：讀數(shù)為什么一定要讓學(xué)生把讀的結(jié)果寫出來？會讀卻寫不正確的原因在哪里？

另外，對于讀法的總結(jié)，為什么非要說從高位讀起？難道不說從高位讀，會有人從個位開始讀，或者從中間開始讀嗎？感覺這一規(guī)則有些畫蛇添足的感覺！