一、略讀課文，復(fù)述大意。

大多數(shù)同學(xué)按照課文的寫作順序復(fù)述，有一個學(xué)生以順敘形式復(fù)述。老師順勢引導(dǎo)學(xué)生比較順敘與課文敘述方式的不同。很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)課文充滿懸念和誤會。

二、三個懸念，兩次誤會

找出課文中的三個懸念與兩次誤會，說說這樣安排有什么作用。

三、擬寫對聯(lián)，探究主題

準(zhǔn)備為小茅屋的門上寫一幅對聯(lián)，以“驛路梨花處處開”為上聯(lián)，請你擬寫下聯(lián)和橫批。

生：人間真情處處備。

師：不錯，對仗比較工整?！皞洹痹谶@里是什么意思？

生：具備。

師：人間真情處處都具備，“備”不太恰當(dāng)，可以換一個。

生：人間真情處處在。

生：人間真情處處有。

師：相同位置的詞最好不要重復(fù)，上聯(lián)的“處處”表空間，下聯(lián)應(yīng)該怎樣對？

生：可以從時間的角度寫。人間真情年年（天天）有

生：人間真情時時在……

生：雷鋒精神人人（個個）有。

生：雷鋒精神代代傳。

學(xué)生擬寫的橫批：助人為樂、雷鋒精神、為人民服務(wù)。

教后反思：起初有兩個同學(xué)按照課文本來的順序復(fù)述課文，條理不很清晰。這時，有一個同學(xué)用順敘的方式來復(fù)述課文，非常順暢 。這是我沒有想到的。于是我順勢讓學(xué)生比較課文的寫法與順敘有什么不同。自然地引出了文中通過設(shè)置懸念和造成誤會來推動情節(jié)發(fā)展，吸引讀者注意。對對聯(lián)的環(huán)節(jié)將課堂推向了高潮，在擬寫對聯(lián)的過程中加深了對課文主題的理解，效果不錯。

2021年的七年級四班學(xué)生寫出了更加精彩的對聯(lián)，思路更加開闊，內(nèi)容更加豐富。橫批有：一路順風(fēng)，

下聯(lián)有：

哈尼姑娘時時來

人間美德個個有

人間真情時時現(xiàn)

雷鋒精神人人夸

雷鋒精神世世存

茅屋精神時時有