上次說(shuō)給孩子講作業(yè)是一個(gè)共同“觀識(shí)造”的過(guò)程：
前提是，家長(zhǎng)自己有心理空間，面對(duì)孩子不懂的時(shí)候不會(huì)血壓飆升、著急上火拍桌子，情緒一來(lái)，講題就變成了無(wú)效行為還破壞親子關(guān)系；
然后啟動(dòng)自己的意識(shí)，感知孩子的卡點(diǎn)，在具體不懂的地方換角度講；
此外，如果可以，有意識(shí)地啟動(dòng)孩子的觀識(shí)造意識(shí)，讓孩子自己有個(gè)觀識(shí)解決的過(guò)程，不是直接把自己知道的倒過(guò)去，這樣大腦才會(huì)體會(huì)到樂(lè)趣。
最后，允許自己講不明白，孩子不懂。
那天有些不同的內(nèi)容和發(fā)現(xiàn)。
發(fā)現(xiàn)妹妹數(shù)學(xué)考試能考90分，但其實(shí)減法不會(huì)。
她指著兩道題不會(huì)，后面的也不想做了。遲遲不動(dòng)和看她做的過(guò)程，才發(fā)現(xiàn)她會(huì)運(yùn)算，不會(huì)減法。什么意思呢，一篇單是數(shù)字的減法算式她能算，但一到有文字描述需要用減法來(lái)回答問(wèn)題，她就迷糊，時(shí)而對(duì)時(shí)而錯(cuò)。
第一段，識(shí)別對(duì)方哪里不懂。我并未多想，直接按大人的思路來(lái)。認(rèn)為小孩子通常對(duì)加法容易懂，我嘗試從加法講到減法，一般人都會(huì)認(rèn)為加法反過(guò)來(lái)就是減法，好懂，但看她一臉茫然，我意識(shí)到“你是不是不懂什么叫反過(guò)來(lái)？”“嗯，你們老說(shuō)反過(guò)來(lái)，怎么個(gè)反過(guò)來(lái)”。是的，這是一個(gè)看似形象實(shí)則抽象的描述，逆向思維對(duì)她是有難度的。
第二段，識(shí)別內(nèi)容信息，換個(gè)角度。那我們從頭開(kāi)始吧。你知不知道什么是減法？
減法就是算式里有個(gè)減號(hào)的那個(gè)。
那是算式，不是減法。你們老師講過(guò)嗎？
不記得了，就記得這個(gè)減這個(gè)，就是做算式。第一步讓我們提取數(shù)學(xué)信息，第二步列算式總數(shù)減。
明白了，她是形式上會(huì)了。數(shù)學(xué)是用來(lái)干什么的？
解決問(wèn)題的，解決生活中的問(wèn)題——這個(gè)背得挺熟。
減法解決生活中的什么問(wèn)題？
……不知道。
你回想你做過(guò)的題，減法在表達(dá)個(gè)什么意思？用在哪里？
……還剩
很好，還剩是什么意思？
妹妹努力表達(dá)那么個(gè)意思。
還用在哪里？
比較——以前講過(guò)，記住了。
比較什么？
多少，長(zhǎng)短
還有呢？
大小、身高——身高是名詞，我們說(shuō)形容詞高矮——什么是形容詞？
還有嗎？
粗細(xì)，輕重
這個(gè)時(shí)候哥哥也感興趣了，加入了討論，厚薄，快慢，時(shí)長(zhǎng)。
還有嗎？
哥哥說(shuō)，我們可以看家里看外面有什么來(lái)總結(jié)，減法就是比數(shù)量——這是哥哥觀識(shí)造的結(jié)論。
一啟動(dòng)孩子的意識(shí)，他們從被動(dòng)接收信息的“呆木”、無(wú)聊，就變得活躍積極，主動(dòng)參與。
這一輪下來(lái)，妹妹有點(diǎn)懂了。然后我也意識(shí)到對(duì)于她這個(gè)階段，加減法要學(xué)的是數(shù)量之間的關(guān)系。
第三段，進(jìn)一步識(shí)別對(duì)方的接收程度和再轉(zhuǎn)換講解角度，制做道具幫助理解。對(duì)于低齡段的孩子，具體的東西可以幫助她理解。
我們一起找了兩張一樣的紙，把其中一張隨意分成兩半，然后再做了+、—、=的紙卡片，演示了一遍，然后幾張紙片去拼吧。
拼了一輪，似乎又懂了一些，基本懂了。
再做題，什么比什么多多少？還讓自己編一道題。妹妹回憶著剛才講的，驗(yàn)證一下，是這個(gè)意思。她開(kāi)心極了，做起后面的大有不在話(huà)下之感。連最后沒(méi)時(shí)間了沒(méi)做完居然都沒(méi)哭哭啼啼，因?yàn)檫@個(gè)觀識(shí)造的過(guò)程讓她體驗(yàn)到了“能”，也變成了我們一同玩耍創(chuàng)造的體驗(yàn)。
這個(gè)過(guò)程我也并非完全風(fēng)平浪靜，當(dāng)妹妹用紙片擺出了減法換個(gè)方向就不會(huì)了的時(shí)候，我也是頓了一下，馬上覺(jué)察腦子里在說(shuō)“笨，完了”。減法反應(yīng)不過(guò)來(lái)就叫笨嗎？一個(gè)減法不會(huì)就完了？什么完了，有這么嚴(yán)重？孩子的大腦皮層本來(lái)就是一個(gè)發(fā)育的過(guò)程，現(xiàn)階段暫時(shí)有可能就是理解不了，理解不了大人說(shuō)的詞和不懂這個(gè)意思。作為講題的大人，能做的有效動(dòng)作是盡量去識(shí)別孩子的不懂，然后盡量用孩子能理解的詞、表達(dá)方式嘗試表達(dá)清楚，讓對(duì)方明白。是嘗試，不是一定。
本來(lái)人家就是一個(gè)正常學(xué)習(xí)的過(guò)程啊，不會(huì)是正常的，正常的，第二天妹妹再做的時(shí)候又有點(diǎn)卡卡的，提醒她自己再回憶再理解一下，學(xué)習(xí)不是一教就會(huì)，一學(xué)就會(huì)，學(xué)習(xí)是個(gè)過(guò)程，但是信念會(huì)挑撥把過(guò)程當(dāng)結(jié)果，讓人著急。
而且，什么是笨？信念說(shuō)我懂你不懂就叫笨，那誰(shuí)又懂完了；信念說(shuō)教了還不懂就叫笨，難道吃飯不用消化嗎？信念說(shuō)別人能懂她不懂就叫笨，可是這只是萬(wàn)千信息里的一條，她可能只是暫時(shí)這里慢一點(diǎn)，一定也有她很容易懂的地方。
不觀不識(shí)，我們才都容易卡在情緒和信念里，生活里多了難受。
