目錄

八 篇? 我的絕活

九篇? 讀者畫像

十 篇 圖書分析

十一 篇 核心價值

十二篇? 圖書名字

十三篇? 封面要素

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? ? ? 第二周作業(yè)八 我的絕活

? ? ? 它來源于我的天賦? 在我很小的時候，大概小學(xué)一二年級的樣子，特別喜歡玩剪紙。每次用鉛筆和彩色的蠟光紙去復(fù)印找到的新圖案，我會充滿熱情的重新在自己手工復(fù)印的稿子上，用鉛筆進行重新描畫創(chuàng)作，然后再去完成刀刻，讓一幅經(jīng)過很多孩子傳來傳去，已經(jīng)面目全非的剪紙畫，經(jīng)過我的精細修改，線條流暢且圖案精美。

? ? 我還用在造紙廠工作的鄰居阿姨家，從來就不會有人想到有什么用處的薄薄的白色透明紙，為我的剪紙作品，親手做出像影集那樣的剪紙畫冊。?

? ? 當時積累了好多好多作品，我的父親說 可以為我的作品做一場剪紙作品展了。雖然作品展沒有開，但這件事情讓我獲得極大成就感。

? ? ? 后來每次遇見我喜歡做的事情，我都會先復(fù)制其他人成熟的做法，然后開始琢磨讓這件事情與眾不同、別具一格，直到讓我找到成就感。? 通常我在不擅長的事情上、表現(xiàn)相當弱智，但是在我感興趣的事物上，我有著超越常人的敏銳直覺，能夠精準并篤定的預(yù)判局勢，并且可以堅持全力以赴拿到心中預(yù)想的結(jié)果，持久耐心的堅持，不斷去完美自己喜歡做的事情，從玩剪紙這件小事上我的天賦初見倪端。?

? ? 最近十年我始終在做幫助青少年解決困擾的工作。無論見到多大年齡的孩子，我都能夠走到對方心里，看到孩子的不容易，引導(dǎo)孩子跟隨我的訓(xùn)練，快速走出盲區(qū)走出困境。讓孩子每天同樣的付出時間面對各種不容易，但是拿到的結(jié)果卻是天壤之別，我想在這方面自己的積淀，可以稱之為我的一個絕活吧。?

? ? 絕活來源于我十年持續(xù)迭代的經(jīng)驗以及十年過程里，我發(fā)揮天賦不斷勾畫修正我的訓(xùn)練體系，化繁就簡、精準抓取不同年齡不同類型的孩子各自不同的腦力升級、超速改變的關(guān)鍵節(jié)點，為每個孩子在最短時間成功蛻變保駕護航。?

? ? ? 通常我會在感受每個孩子學(xué)習(xí)不易、成長不易的同時，去正向調(diào)動孩子改變的決心和信心！在孩子改變的過程中，不斷的為孩子們加油吶喊，全方位的做好支持鼓勵的細節(jié)工作。?

? ? ? 僅用一個假期時間成功陪伴引領(lǐng)，厭學(xué)的孩子、學(xué)習(xí)困難的孩子、進入瓶頸的學(xué)霸，挑戰(zhàn)常人無法做到的奇跡目標，找回最優(yōu)秀的自己。是我持續(xù)十年打磨、優(yōu)化至今的絕活。

? ? 第二周作品九 讀者畫像? ? ? ? ? ? ? ? ?

? ? ? 《在一個假期獲得重生的少年》? 書中講述的是不同類型的青少年，在假期參加夢想潛能訓(xùn)練營，由內(nèi)而外發(fā)生蛻變、從此愛上學(xué)習(xí)的故事。

? ? ? 以四個孩子20多天的日記作為線索，用原汁原味的真實日記表達，再現(xiàn)四位少年成長蛻變心路歷程。希望啟發(fā)幫助到以下人群：

? 第1類是家長：那些想要支持孩子改變卻不得其法，周而復(fù)始焦慮不堪在原地徘徊的家長們……

? ? 第2類是孩子 ：a 比較老實聽話、但是每天卻在重復(fù)低效甚至無效學(xué)習(xí)的孩子。 b聰明好玩、想學(xué)習(xí)但學(xué)不進去的孩子。c 學(xué)習(xí)受挫或其他原因不想去學(xué)校,逃避去學(xué)校的孩子。d：那些努力學(xué)習(xí)卻依然遇到瓶頸，學(xué)習(xí)進入了困境，需要提升超越自己的孩子。? 希望以上類型的家長及孩子們，可以通過這本書，看到希望、激發(fā)信心，敢于嘗試潛能訓(xùn)練、奮力掌握這項卓越不凡的能力!因為這項能力可以是我們?nèi)魏稳碎_啟人生新世界的鑰匙!

它能夠讓每個孩子看見不一樣的天地，遇見最優(yōu)秀的自己 !

兩類讀者有哪些

痛點—家長痛點：對孩子期待與現(xiàn)實的落差太大：每個家長都是望子成龍、望女成鳳，在培養(yǎng)孩子上也都在盡心盡力，不甘落后。然而輸在起跑線上的選手，是很難改變排名順序的，除非有特殊方法或者發(fā)生了意想不到的特殊情況，才有逆襲的可能。

孩子痛點：學(xué)校里一個班級有很少一部分孩子，優(yōu)先于其他孩子善于學(xué)習(xí)。但這其中也有很多孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是起伏不定的。始終是一部分孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)是始終不盡人意的，起伏特別大。其主要原因是沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及用腦習(xí)慣，導(dǎo)致孩子的專注力及記憶力都比較弱。長此以往形成定勢后，孩子心理上的不自信，導(dǎo)致在認知上嚴重受限，慢慢放棄自己。

讀者在哪里——

1. 夢想潛能訓(xùn)練營家長學(xué)員群。目前醞釀做夢想潛能訓(xùn)練營公眾號平臺。

2. 日記星球社群及被書名介紹本身吸引來的自然讀者人群。

如何建立自己的讀者群——

1. 讀者找到我的方式：書本封底印刷公眾號二維碼，讓本書的讀者通過二維碼的引導(dǎo)找到主體公眾號；另在公眾號設(shè)立自動回復(fù)和菜單欄，引導(dǎo)讀者進入讀者群。

2. 與讀者互動方式：a 引導(dǎo)家長讀者參與的親子實踐活動。穩(wěn)定有規(guī)律的給予家長支持孩子達成夢想的實踐指導(dǎo)。b 設(shè)計出鼓勵青少年讀者講述自己故事、提供咨詢方案的活動。c 提供幫扶平臺，讓成功獲得改變的孩子，鼓勵支持到其他想獲得改變的孩子。以此相互賦能，相互勉勵。? 幫助更多青少年激發(fā)出個人與生俱來的潛能，最短時間改變，從而自信起來，勇于面對未來為夢想而戰(zhàn)，是夢想潛能訓(xùn)練營的十年如一日的使命。

? ? 第二周 作品10

知己知彼同類圖書分析最喜歡的兩本圖書。

最接近我想要的風格要求

800字左右

我最喜歡的第一本圖書：

世界兒童文學(xué)名著《愛的教育》出版時間1886年、意大利埃迪蒙托.德.阿米琪斯的代表作作者、譯者王千卿江蘇鳳凰文藝出版社發(fā)行

一 這本圖書的優(yōu)勢是什么？

這本引導(dǎo)孩子心靈向上的心靈讀本。被當成意大利家庭教育的教材。多次被改編成動畫片和故事片搬上舞臺和銀幕，繪成各種動人的畫冊。這本書為意大利和作者本人帶來世界性的聲譽。超越了時代和國界的限制，被譯成百種文字和方言，成為世界上最受歡迎的讀物之一。

二 對我而言，第一本圖書的不足是什么？

第一本《愛的教育》書中寫的是一百多年前在意大利的四年級孩子，日積月累在自己的筆記本上寫的，他在校內(nèi)外的所見所聞所想，然后他的父親在他本子上加了批注。4年后這個孩子升入高中，他重溫自己的手稿，回憶起人和事，更有新鮮感，重新在書稿中加入了新的內(nèi)容。由于是百年前的經(jīng)典作品，本中講述的很多內(nèi)容場景，由于時代久遠對孩子們來說比較陌生的。所以孩子們閱讀時，代入感會受到影響。

三 找 到你的圖書的差異化，在哪里？ 分析這本書里最接近你的想要圖書風格，可以借鑒那幾個地方？可以借鑒的是：《愛的教育》這本書的素材是一個孩子的筆記手稿。而我可以借鑒的是，我保存了假期訓(xùn)練營孩子們，完整一個假期訓(xùn)練日記手稿。這些可以成為我作品素材主要來源?？梢栽栋衙總€孩子用各自不同的視角，所描述在同一時間同一個場地，各自不同的所見所聞所想。給讀者呈現(xiàn)書中的內(nèi)容就會靈動鮮活起來。

我的作品的差異化？?

我作品合集中的真實故事，是貼切當下中國現(xiàn)實社會，所發(fā)生的孩子們長年累月形成的循環(huán)已久的慣性問題。

這些問題普遍讓家長焦慮不堪，讓孩子無法快樂自信成長，我同普通家長一樣在嘗試很多，依然無法改變孩子的情況下，走出了一條讓孩子們高效發(fā)生改變的創(chuàng)新路徑上十年所發(fā)生的故事。

四 第二是本同類圖書《從故事中學(xué)技能教養(yǎng)法》，是芬蘭焦點解決大師本.富爾曼先生創(chuàng)作，由華夏出版社出版，李紅艷燕老師翻譯。

1、這本書的優(yōu)勢：芬蘭是當下世界青少年兒童教育排名數(shù)一數(shù)二的國家，作者是世界級焦點解決大師，這本書也是芬蘭家喻戶曉教育寶典，書中的故事都是近三十年的真實有效，適合不同家庭借鑒的案例。

2 我可以借鑒的地方：富爾曼先生解決問題的方式，是完全打破常規(guī)心理學(xué)及各路家庭教育體系的常規(guī)理念，化繁為簡的方式方法，簡單易行，沒有理論與大道理及任何專業(yè)術(shù)語，與我訓(xùn)練營解決問題方式理念非常接近。非常值得我借鑒，讓我有信心有動力講述我的故事。

五、芬蘭技能教養(yǎng)法一書的對于普通讀者的不足：

一些中國家長會誤解這本書是小孩子要看的，并不知道這本書 是家長需要學(xué)習(xí)操作的。由于國情不同，所以解決的問題案例，與中國青少年學(xué)業(yè)上問題差異比較大。即使心理學(xué)領(lǐng)域的讀者，都需要深入學(xué)習(xí)演練中，才可以去掌握運用好這套方法。

六 找到我的圖書的差異化，在哪里？

? ? ? 分析這本書里最接近你的想要圖書風格，可以借鑒那幾個地方。我可以借鑒的是作者的輕松幽默的講述方式，焦點解決大師在幫助不同家庭不同孩子，可以輕松喜悅高效的，解決千奇百怪的家庭教育問題。

富爾曼博士運用的是一套，加入多位前輩不同元素的心理學(xué)模型工具，嫁接在個人不斷創(chuàng)新、堅持探究了三十年優(yōu)化而成的一套成功解決青少年兒童所有問題的模式。

這本書講述的是采用這套獨特且有趣的創(chuàng)新方式，有效解決那些靠常規(guī)教育方式無法解決的問題。本書主要以傳授方法給到家長給到社會青少年教育工作者，啟發(fā)家長及教育工作者成為讓孩子改變的主體參與者，合作者，支持者。

書中在孩子發(fā)生改變的系列場景故事中所詮釋的是，一個孩子的改變需要一個村莊的力量。

我的作品不同差異：我的書中講述的是在中國目前國情之下，大變革的年代，很多家長教育理念還停留在過去，已經(jīng)與時代脫節(jié)。以至于錯過在關(guān)鍵期培養(yǎng)孩子，造成不同家庭不同年齡的孩子，各自不同程度的問題 ，

我在書中倡導(dǎo)運用的方法不是常規(guī)的靠外力幫助孩子解決，而是從內(nèi)而外的激發(fā)孩子潛能，激活孩子心智，讓孩子挑戰(zhàn)自我破繭重生，擁有夢想的故事。?

書中真實再現(xiàn)了不同的故事結(jié)尾，以啟示后人：真實看到那些夢想成功的孩子，他們的家長無獨有偶的采用了類似芬蘭技能教養(yǎng)法的家庭培養(yǎng)模式，成為孩子夢想行動的參與者，支持者，合作者，見證人……?

我在書中詮釋的是，家長在對的時間做對的事情，在孩子最好的年華，支持孩子發(fā)揮潛能，讓夢想發(fā)芽。同時需要學(xué)習(xí)世界先進教育理念與孩子同頻成長，是每一位為人父母的人生功課, 這門功課決定孩子的未來，家族的未來。

第二周? 作品11核心價值

將孩子培育成才，是所有家庭都夢寐以求的事情。 雙減政策下，如何不補課還可以讓孩子成績斐然？是家長們最關(guān)心的話題! 如果有一本圖書，用真人真事故事，為家長們揭秘，如何在一個假期時間，成功激發(fā)孩子大腦的潛能，讓厭學(xué)孩子愛上學(xué)習(xí) ，普通生逆襲學(xué)霸 ，讓學(xué)霸躍遷學(xué)神 。

相信這樣一本圖書，對于那些學(xué)困生、普通生的家庭，應(yīng)該是雪中送炭的價值。對于那些優(yōu)等生、學(xué)霸生家庭，則給予的是錦上添花的價值。

知己：想出書卻哪些難點？

（1）出一本圖書素材很多，但不知道從何下手；

（2）積累很多文字，卻無法形成體系；

（3）寫作質(zhì)量不高，達不到出版要求；

（4）缺乏對圖書的認知，圖書沒有傳播力和市場競爭力。需要找專業(yè)的人做專業(yè)的事情，完成代表作開啟新篇章。

知彼：讀者在哪里？

（1）寶媽社群平臺

（2）創(chuàng)業(yè)者社群平臺

（3）學(xué)校家長群體

（4）青少年兒童活動中心根據(jù)讀者需求調(diào)整寫作內(nèi)容風格。

（1）建立自己的宣傳陣地：自媒體賬戶，公益訓(xùn)練營賬戶

（2）? 文案，吸引；

（3）? 多家平臺；

（4）出書訓(xùn)練營社群；

（5）公益講座和視頻號

（6）內(nèi)容測試社群。價值核心：這本圖書、未來可以鏈接幫助到的的家長和孩子越多，這本圖書的價值越大！

? 第二周 作品十二? ?

圖書的名字我的預(yù)備書名：

《暑假里重生的少年》

《厭學(xué)少年蛻變天才少年》

第一個書名《暑假里重生的少年》關(guān)鍵詞：假期、重生名字的由來：講述的是幾個少年在暑假里不知不覺中發(fā)生巨大變化的故事，究竟什么原因讓孩子們在短短的假期、可以獲得重生一樣的改變呢？

書的名字、??了然想吸引的是對孩子假期成長話題有興趣的讀者。用真人真事故事，來告訴那些時刻努力、想要改變的孩子和家長，學(xué)業(yè)成功有方法、孩子蛻變有捷徑，假期神獸歸籠的時段、藏著每個少年人生逆襲的契機。

《厭學(xué)少年蛻變天才少年》關(guān)鍵詞：厭學(xué) 蛻變 天才書名

表達開門見山：厭學(xué)的少年，怎么可能假期后主動回歸學(xué)校，而且還變成了天才少年？

有權(quán)威數(shù)據(jù)表明，青少年厭學(xué)問題的發(fā)生率在逐年狂增。我特別理解那些厭學(xué)的孩子和家長們，每天的日子都是在焦躁不安中度過。書中以全新的視角，講述不同的孩子，從厭學(xué)到成功回歸校園的故事，揭秘一個輕松應(yīng)對厭學(xué)問題的路徑。? 這個路徑不只是幫助厭學(xué)少年，從此愛上學(xué)習(xí)，還可以成功幫助所有想改變的青少年練就天才的腦力，由內(nèi)而外啟動潛能。

第二周作品十三 封面要素

要素一：

書名：《暑假重生的少年》

要素二：

作者名：李玲作者

簡介：十年夢想潛能訓(xùn)練營創(chuàng)始人芬蘭技能教養(yǎng)法踐行者 2012年開始從事全腦潛能開發(fā)事業(yè)，至2022從未間斷對青少年潛能激發(fā)事業(yè)的探索。? 創(chuàng)辦的夢想潛能假期訓(xùn)練營、擅長為孩子各項能力測評后，規(guī)劃定制出雙向承諾方案，讓每個來到夢想潛能訓(xùn)練營的孩子，都能夠在假期寶貴時間里發(fā)生改變，遇見最優(yōu)秀的自己。

核心宣傳語（購買理由）：

讀者為什么要讀這本書：

《暑假重生的少年》帶領(lǐng)讀者們從四位少年的日記故事里，了解到一個超越常規(guī)全新的讓孩子煥然一新的一種腦力潛能訓(xùn)練方式。孩子們樸實無華的文字，真實的再現(xiàn)，孩子們?nèi)绾卧诓恢挥X中遇見最優(yōu)秀的自己，這樣神奇的事情，竟然可以在一個假期里發(fā)生……

要素四：日記的主人，幾位少年照片：

要素五：核心宣傳（購買理由）

讀者為什么要讀這本圖書；? 假期時光對每個孩子都是短暫而美好，但是很少人賦予假期時光不平凡的意義? 書中揭秘在假期時刻、深藏著每個孩子人生可以逆轉(zhuǎn)的契機

要素六：出品方，統(tǒng)一為 青年作家網(wǎng) 出書訓(xùn)練營出書訓(xùn)練營

? ? ? ? 第二周總結(jié)復(fù)盤

? ? 在王茹老師牽引下我回歸初心、使命、夢想 .

? ? 每一次梳理自己，讓我更加堅定了自己出書的意向。

依次梳理自己的絕活、讀者、同類圖書、核心價值、書名和封面步步為營的過程，讓我清晰自己所長、明確出書要聚焦核心。

? ? 我對自己多年積累的素材，隱隱約約感覺可以排用處，下周開始搭建框架。

? ? 寫作是一場修行，跟隨王茹老師與訓(xùn)練營一群高能量的伙伴們，修言語、修行為、修心性，在出書過程中感覺自己寫作表達這部分，未來需要多下功夫，靈感是刻意訓(xùn)練厚積薄發(fā)而來,? 真誠和樸實的寫作表達是最珍貴的。。