楊先生女兒的班主任梁老師在家長群推薦了一款學(xué)習(xí)軟件，讓家長為孩子們購買，該款軟件一學(xué)期是300元，一年600元，市民楊先生在群內(nèi)說了一句話“如果單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)，家長們肯定支持，如果學(xué)校有其他目的，家長們肯定有想法。我剛才查了下，全套軟件，一年最高388（元）?！苯Y(jié)果第二天楊先生發(fā)現(xiàn)他被梁老師移出了群。于是他私下跟梁老師聯(lián)系，問他為什么將自己移出群，梁老師的答復(fù)是“問自己”。楊先生很氣憤，去學(xué)校找校領(lǐng)導(dǎo)反應(yīng)此事，結(jié)果得到的答復(fù)是自己在群里傳播負(fù)能量，不利于班級群的管理，會對他人產(chǎn)生影響。而且說他心理非常不正常。

此事被相關(guān)媒體報到后，在網(wǎng)絡(luò)引起熱議，有人理智分析，希望老師和家長能就事論事。

也有網(wǎng)民批評老師動不動就站在學(xué)校的角度，教育孩子的角度，不容許家長發(fā)聲。

還有人分析其實無需建什么家長群，以前都是老師和孩子之間師生關(guān)系，現(xiàn)在升級成為老師和家長之間的關(guān)系。

也有人站在同情孩子的角度，認(rèn)為在當(dāng)下，既要教育孩子成長，又要忍受各種不公。

其實看大家的評論，無非是批評學(xué)?？勖弊?，擔(dān)心孩子教育，質(zhì)疑建群的目的性三種情況。

無論處于哪種目的，家長們將孩子送到學(xué)校，首先是想讓老師能傳道、授業(yè)、解惑，給孩子們一個公平良好的教育環(huán)境。但是這個教育環(huán)境由學(xué)校主導(dǎo)，往往增加了很多負(fù)擔(dān)給孩子和家長。在我們周圍，現(xiàn)在小孩子的課業(yè)往往變成了家長的作業(yè)。于是家長在家埋怨孩子這不會那不懂，在學(xué)校遇到問題，質(zhì)疑學(xué)校收費的不公。

另一方面，很多家長都是打工一族，今天學(xué)校課本費收200元，明天新預(yù)定了教材收150元，后臺新的學(xué)習(xí)軟件要300元，對于很多節(jié)衣縮食，贍養(yǎng)一家老小的家長來說，心里自然有很多話想說，對于那些富有的家長，可能幾百塊錢無所謂，大不了隨時賺回來，但是對于那些工薪階層，靠自己努力才能換來財富，不努力就沒有工資的人來說，這點錢對于他們很重要。

當(dāng)學(xué)生直面老師的時候，學(xué)生和老師之間這種單純的師生關(guān)系成為溝通的單一渠道，但是當(dāng)建立群組，許許多多家長在一起的時候，很多家長在許多事情面前選擇妥協(xié)，選擇了隱忍。說多了怕別人笑話沒錢，不會說話，不能給孩子一個公平，健康的環(huán)境。不說吧，心里又覺得憋屈。而學(xué)校站在制高點，希望家長一味執(zhí)行就行，說了就是不行，只要買就好，反正都是為了孩子們好，你不應(yīng)該有二話。

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最后，我想說，社會在前進(jìn)，知識也在進(jìn)步，沒有人墨守成規(guī)因循守舊的提倡以前的教育方式。在新的時代下，如果權(quán)衡師生，老師與家長之間的關(guān)系，是學(xué)校最應(yīng)該考慮的事，或者說明情況，組織家長統(tǒng)一開會，或者單獨發(fā)郵件，對于家長提出的問題，校方也應(yīng)該耐心解答，有什么異議，可以坐下來談。如果這個軟件大家覺得不好，很多人覺得不適用，那可以不購買。不能因為利益而讓家長寒了心，讓學(xué)校成為眾矢之的，成為社會眼中的反面。

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