我有一個(gè)朋友的兒子非常討厭上學(xué)，從幼兒園開(kāi)始到小學(xué)四年級(jí)，他沒(méi)有主動(dòng)完成過(guò)一次作業(yè)，考試從不交卷，上課自顧玩自己的，每天放學(xué)回家唯一喜歡做的事就是看電視、打游戲，如果不給他看電視，他就上竄下跳翻箱倒柜，扔?xùn)|西砸柜子弄得家不得安寧，不得已父母只好“棍棒底下出孝子”，即使被打得皮開(kāi)肉綻，他也不屈服說(shuō)：“你就算打死我，我也不幫你學(xué)”。弄得父母和老師們毫無(wú)辦法。
孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的本質(zhì)原因是什么？如果說(shuō)網(wǎng)絡(luò)是造成孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的根本原因，這有點(diǎn)牽強(qiáng)，畢竟，周?chē)鷮W(xué)霸同樣生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，可是他們卻能目標(biāo)明確，邏輯清晰，專(zhuān)注學(xué)習(xí)，這是為什么？因?yàn)樗麄兙哂袑W(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，就是具有想要主導(dǎo)自己的生活、學(xué)習(xí)，并且創(chuàng)造新事物，努力做得更好的內(nèi)在需求，擁有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力的人將學(xué)習(xí)視為自己的本職，認(rèn)為完成本職工作是自己的責(zé)任。
學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力就像汽車(chē)的發(fā)動(dòng)機(jī)，如果發(fā)動(dòng)機(jī)不運(yùn)轉(zhuǎn)汽車(chē)就不能運(yùn)行，每個(gè)人的內(nèi)心都有一個(gè)“發(fā)動(dòng)機(jī)”，關(guān)鍵是要讓”發(fā)動(dòng)機(jī)“運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，因此，需要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
怎樣培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力？每個(gè)人的成功都離不開(kāi)內(nèi)驅(qū)力的作用，成年人努力工作的內(nèi)驅(qū)力往往來(lái)自于生存的壓力，需不斷提升自己以適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步，而孩子還未進(jìn)入社會(huì)，無(wú)法認(rèn)知未來(lái)世界對(duì)自身能力的要求，自然就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
因而，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力需從改變孩子的思維模式的自主性、目標(biāo)感、成就感和價(jià)值感等出發(fā)，去激發(fā)孩子內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力是一個(gè)由內(nèi)到外擴(kuò)散的過(guò)程，應(yīng)從以下七個(gè)方面入手：
第一、滿(mǎn)足歸屬感。歸屬感就是讓孩子感覺(jué)自己在家庭中被關(guān)注、被理解、被認(rèn)可的一種情緒體驗(yàn)，它來(lái)自于父母無(wú)條件的接納、認(rèn)同和包容，而不是附帶某種條件。比如，孩子考99分，家長(zhǎng)就會(huì)問(wèn)還有1分呢？如果孩子考試不及格，有些家長(zhǎng)直接罵孩子無(wú)能、笨、蠢等等，這樣給孩子貼標(biāo)簽，只會(huì)打擊孩子的自信，喪失孩子對(duì)父母的信賴(lài)（以后遇到任何事都不想跟父母溝通，久而久之親子關(guān)系陷入緊張和對(duì)抗之中），智慧的父母往往會(huì)強(qiáng)調(diào)孩子努力的過(guò)程而不是結(jié)果 ，增強(qiáng)孩子的自信而不是打擊自信，關(guān)注孩子內(nèi)心的感想并給予肯定的評(píng)價(jià)而不是否定的評(píng)價(jià)，當(dāng)他們的歸屬感獲得充分滿(mǎn)足時(shí)，就會(huì)真正將自己看作家庭中的一員，努力保持自己最好的狀態(tài)，其中就包括主動(dòng)學(xué)習(xí)。
第二、培養(yǎng)目標(biāo)感。目標(biāo)感是指知道自己真正想要的東西，會(huì)時(shí)刻受到它的召喚，即使遇到困難，也不愿意將就、放棄。要讓孩子知道為什么而學(xué)，正所謂“如果你知道要去哪里，全世界都會(huì)為你讓路”，反之，只能在原地打轉(zhuǎn)，培養(yǎng)孩子樹(shù)立大目標(biāo)，再將“大目標(biāo)”細(xì)化成無(wú)數(shù)“小目標(biāo)”，就像打游戲一樣，每闖一關(guān)都會(huì)帶來(lái)喜悅即成就感，這種努力中的小“獎(jiǎng)勵(lì)”會(huì)促使主體不斷增強(qiáng)信心繼續(xù)向前，最終達(dá)成大目標(biāo)。
鄧超導(dǎo)演的《銀河補(bǔ)習(xí)班》令人印象深刻戳中大多數(shù)家庭教育存在的問(wèn)題，鄧超扮演的父親出獄后，得知孩子的成績(jī)?nèi)５箶?shù)第一，他沒(méi)有像其他父母那樣打罵，他是怎么做的呢？先找孩子談心獲取信任，引導(dǎo)孩子成為一個(gè)“航天員”的大目標(biāo)，然后用實(shí)際行動(dòng)證明知識(shí)的力量（爬上水泥塔用物理原理畫(huà)出兩點(diǎn)），當(dāng)孩子認(rèn)為功課太多沒(méi)有信心時(shí)，他將課本放在桌上用尺比劃高度除以考試剩余天數(shù)——得出每天只需學(xué)習(xí)幾頁(yè)的任務(wù)——幫助孩子建立自信，臨到考試前幾天，他不是催促孩子抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)，而是帶他去參觀航空航天館——強(qiáng)化目標(biāo)，預(yù)先感受達(dá)成目標(biāo)的樣子。顯然，他的教育是成功，孩子提前“親眼”看到達(dá)成目標(biāo)后的樣子，就像換了新發(fā)動(dòng)機(jī)的汽車(chē)一樣馬力十足。
培養(yǎng)目標(biāo)感，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力非常重要的起點(diǎn)，但是我把它放在第二位，我認(rèn)為如果孩子在家體會(huì)不到歸屬感，他就不能聽(tīng)取父母的言語(yǔ)，畢竟一個(gè)人在情緒失控時(shí)任何的道理都是徒勞的。因而，滿(mǎn)足孩子的歸屬感從而建立信任的親子關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教育目的的必要前提。
第三、培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維模式。成長(zhǎng)型思維模式認(rèn)為任何的知識(shí)和技能都能夠通過(guò)后天的努力習(xí)得，培養(yǎng)孩子的成長(zhǎng)型思維模式，讓他們知道任何能力和技能都可以通過(guò)后來(lái)努力得到發(fā)展，要樂(lè)于接受挑戰(zhàn)，從而積極提升自己的能力和技能，不要讓我們認(rèn)為他能做到，而是要讓他們知道他們能做到。學(xué)習(xí)是一個(gè)刻意練習(xí)，漸進(jìn)式的成長(zhǎng)過(guò)程，擁有成長(zhǎng)型思維模式的孩子，在遇到阻礙和困難，也能夠挫折中成長(zhǎng)，及時(shí)調(diào)整自己的狀態(tài)繼續(xù)前進(jìn)。
第四、給予自主感。自主感是指主體對(duì)某件事具有選擇權(quán)、決策權(quán)并為之承擔(dān)相應(yīng)后果的自由。成年人更能理解如果一個(gè)人自己選擇去做某件事，往往比被逼迫、被命令去做事更有效果，孩子也是一樣的，要相信孩子，適當(dāng)?shù)胤艡?quán)，讓孩子對(duì)自己的生活和行為擁有一定的實(shí)際掌控權(quán)，只有當(dāng)孩子具備自主感，擁有了某些可以自己說(shuō)了算的瞬間，他們才會(huì)為相關(guān)事情擔(dān)負(fù)起責(zé)任，并且積極主動(dòng)地去完成。學(xué)習(xí)亦如此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，某些事讓孩子自己做決定，讓孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)是他們的本職，他們也會(huì)樂(lè)于完成本職。
第五、培養(yǎng)成就感：成就感是指主體堅(jiān)信自己能把事情做好的能力和信心，并追求獲得成果的心靈上喜悅、滿(mǎn)足。培養(yǎng)孩子自主選擇是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的第一步，而后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程則需要成就感的支撐。成就感強(qiáng)調(diào)的不是能不能做到，而是感覺(jué)自己能不能做到。孩子面對(duì)新事物時(shí)可以對(duì)自己說(shuō)：“我能行”，而非“我做不到”。當(dāng)孩子在實(shí)踐中取得豐碩的成果時(shí)，會(huì)受到來(lái)自?xún)?nèi)在自我和外在家人的雙重鼓舞，這會(huì)讓孩子擁有更愿意繼續(xù)堅(jiān)持下去的勇氣和決心，保持自我提高的內(nèi)驅(qū)力。
我有個(gè)朋友，她的孩子在香港上學(xué)，每一科都幾乎滿(mǎn)分，因而常常獲得學(xué)校各種嘉獎(jiǎng)，被評(píng)為“十優(yōu)”學(xué)生，疫情期間，孩子離開(kāi)學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境，也開(kāi)始懈怠成天玩游戲，我朋友就很有技巧地讓孩子知道如果繼續(xù)懈怠下去，成績(jī)必定下降，那么，她在學(xué)校的那些頭銜比如：“十優(yōu)”“小校長(zhǎng)”等就會(huì)被老師撤銷(xiāo)了，結(jié)果孩子立即放下IPAD，獨(dú)自回房間聽(tīng)英語(yǔ)去了。事實(shí)上，一旦孩子建立起目標(biāo)感、價(jià)值感，就會(huì)為了保住自己的“優(yōu)等生地位”而繼續(xù)努力，優(yōu)秀慣了就會(huì)產(chǎn)生優(yōu)等生的優(yōu)越感，而這種優(yōu)越感就會(huì)讓學(xué)習(xí)成長(zhǎng)成為自己的習(xí)慣。
培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力是一件偉大的工程，除了建立以上目標(biāo)感、成就和價(jià)值感之外，在與孩子互動(dòng)的過(guò)程中，父母語(yǔ)言行為也極為重要，在錯(cuò)誤時(shí)肯定，在正確時(shí)提示。溫柔而堅(jiān)定地相信孩子的能力，用愛(ài)讓孩子在成長(zhǎng)中感受溫暖，在需要關(guān)注時(shí)得到愛(ài)的滋潤(rùn)，每個(gè)孩子都離不開(kāi)愛(ài)，什么都不是愛(ài)的對(duì)手，除了愛(ài)。
