春城的酷暑異常清涼，但學校里的氛圍卻尤其火熱。每年的假期除了是老師們的受難日，也是眾多生活在應試恐慌下的孩子們的受難日。學校好不容易放了暑假，他們也得被父母逼著補課，被學校逼著做作業(yè)，因為不加把勁兒下學期就跟不上了呀！瘋玩兩個月，之前學的就白費了！或者別人都在補課，他不補，就得被別人趕超了！有千萬種聲音在告訴你：騷年，努力學習！不然你的人生就是大寫的失敗！
于是每天頂著大大的黑眼圈搖搖晃晃的來學校上課?？雌饋硐袷窃敢獾?，又像是不愿意的，被意志推著走，哪里想過愿意不愿意，或者有什么資格說自己不愿意呢？
不過，我知道，他們鐵定是不快樂的。
下午給一個初中生上課，一對一的課程讓碩大的教室顯得沉默而壓抑。他不像別的學生一樣活潑愛動，或者想方設法逃出教室，他很安靜，很聽話，也很少會笑。就算有時候我放搞笑的視頻給他，他也一樣面無表情，甚至連一句討論和評價的話語都沒有，教室內回響著視頻的聲音，這搞笑片顯得如此詭異，于是我尷尬的關了播放器。好幾次我都以為是自己笑點太低，或者他太過高冷，才無法在被動學習時得到放松。
與他聊天后得知他是當地最好的初中尖子班的學生，樣樣都是最優(yōu)秀的，唯獨英語不如意。所以不得不在父母的逼迫下補課。剛考完期末考試，學校給他們放一個星期的假后就得回校上課了。而這短短的一個星期還得天天來補課。初次見他時，雖然言語中沒有厭煩和抱怨，但我已然感受到了他的無力和隱忍。不反抗卻也不興致高昂。整個人的狀態(tài)是低沉的。
每次上課到一個小時時我都會詢問他是否需要休息。補課時一個知識點接一個知識點，一套試卷接另一套試卷，高強度的知識輸送讓我都覺得疲憊，一小時的全神貫注足以消耗一個人大半的體力。我擔心他受不了，也擔心他無法有效吸收內容，都會主動要求讓他休息一會兒再繼續(xù)。然而每一次，他都告訴我，不用休息，盡管他已滿臉疲憊，臉色蒼白。
我突然有些心疼這個孩子，一個不在乎自己感受的孩子。只是一味去迎合他人，哪管自己痛苦與否。
有好幾次他都對我說頭疼。我問他是不是學校壓力太大，或者睡眠不足才會頭疼。他說，不是吧，他也不知道，去醫(yī)院檢查了很多次都沒查出來。我知道這八成是心理問題。他曾對我說沒有吃早飯的習慣，我詫異為什么如此繁忙于學習的他卻不吃早餐。他說事情太多，到校太早，總是沒時間。難怪我總見他臉色發(fā)白，黑眼圈很重。今天上完課后我沒給他布置作業(yè)，讓回家好好休息，要吃早餐。他有些奇怪的看著我說，真的沒有作業(yè)嗎？我肯定的點點頭，他才放心的走了。
他走后，我沉思了許久。
他走時如釋重負的樣子讓我難以平靜。
是什么力量讓這個孩子有一種深深的被壓迫感？
我曾見過許多頑皮的孩子，多動，不愛學習，喜歡玩兒，也不太聽話，但他們是是陽光快樂的。他們偶爾會對我的嚴厲深惡痛絕，轉身又對我的討好俯首帖耳，他們不老于世故，不圓滑成熟，卻簡單真實，純粹美好。雖然他們變臉很快，我卻總覺得那才是人性在未被打磨時真實的樣子，不偽裝，也不刻意。
每一種性格的孩子我都喜歡，但相比較那些頑皮得讓人咬牙切齒的孩子，我更憂慮那些乖得讓人心疼的孩子。
今天路過打印機時看到一個小男孩兒，七八歲的樣子，拿著一張黃色的彩紙，步履蹣跚歪來倒去的走到打印機前，慢慢將紙張放在打印機內，等候老師在辦公室給他打印試卷。他靠在打印機旁，疲憊不堪，毫無生氣的樣子讓我覺得心疼。我轉身對同事說，現在的孩子真累。他說，還好吧，他六歲的時候就得天天都來上英語課了，那時候見他背著個大書包，不說話，也不像別的小孩兒一樣一來學校就玩兒得飛起來?？偸悄哌M教室認真上課，下課后又疲憊的走出教室，被父母牽著回家了。
我以為繁重的應試壓力和學業(yè)壓力并不讓人驚奇，但毫不反抗的孩子卻讓我詫異。
我們從小被教育著要聽從成人的話語，反抗就是不乖，不乖就是不聽話，但為什么要聽話，為什么要乖，小小年紀的我們卻總是不明白的。只知道，不乖就得不到糖吃，不聽話就得不到表揚。于是，明明貪玩的我們努力壓抑自己的個性，活生生被塑造成大家希望的樣子。我們就像一個模子里刻出的道具，驚人的相似。盡管被束縛了手腳，被捆綁了創(chuàng)造力，我們依舊認為那是一個孩子該有的成長方式。
他們曾經努力反抗，也試圖掙扎，但后來還是漸漸習慣了按照既定的路線走向我們都不知道為什么要到達的地方。
我害怕的不是他們不快樂，而是長大后面對他人的束縛和壓抑會無力去掙脫，不會用盡全力去爭取自己想要的生活，哪怕就那樣得過且過。
也許不是每個靈魂都能完美無缺，但我希望那些純真的靈魂可以自由綻放，而非成為套路下的工具，被打磨到變形。
