上周以輔導(dǎo)員的身份和18-20的一位準(zhǔn)項(xiàng)目老師聊天的時(shí)候，對(duì)方提到了這個(gè)觀點(diǎn)。
“先適應(yīng)，再改變”。
與這位久經(jīng)職場的準(zhǔn)項(xiàng)目老師蠻有同感，大概是因?yàn)檫@也是職場的某種寫照。哈哈，即便是當(dāng)老師，何嘗不是身處大型職場，只是我們的“老板”是300多個(gè)核桃板栗而已～
因此，在學(xué)校里，“先適應(yīng)，再改變”，也是某種與學(xué)生，與學(xué)校，與當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)的相處之道。
我們其實(shí)還蠻看重“學(xué)?？己恕?/h1>
作為支教老師，給學(xué)校帶去一點(diǎn)新鮮思路，創(chuàng)新想法，其實(shí)是我們的優(yōu)勢。因此很多老師也會(huì)在“短暫”的兩年時(shí)間內(nèi)開展募捐、兩性教育、閱讀、詩歌等等各類百花齊放的項(xiàng)目。
我和陳板栗當(dāng)然有很多項(xiàng)目的想法在腦子里，然而在第一個(gè)學(xué)期，無論是班級(jí)還是學(xué)校，我們基本沒有開展很大的項(xiàng)目，把自己的想法在實(shí)踐中試驗(yàn)。
作為新師，我們從一開始就把精力放在了“學(xué)?？己恕鄙?，也就是學(xué)生日常行為扣分欄還有卷面成績上。
聽起來很功利，然而學(xué)校的考核高低于支教老師的收支是沒有多大關(guān)系的。我們?cè)谝膺@些看似表面的東西，卻在一個(gè)學(xué)期下來發(fā)現(xiàn)，這些“考核”與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)和未來息息相關(guān)。
對(duì)于我們所帶的低年級(jí)學(xué)生，行為習(xí)慣是目前學(xué)校最看重的東西，大到價(jià)值觀，小到一個(gè)牙缸有沒擺放整齊，這些都是考核的內(nèi)容。我們有時(shí)候雖然也挺納悶于參與這些考核，低年級(jí)的核桃板栗太讓人費(fèi)心費(fèi)力，每天我們倆像貼身管家一樣督促著他們傳承各項(xiàng)優(yōu)良習(xí)慣，防微杜漸各種不好的苗頭，也是很不容易的事。
畢竟，“教書育人，德育為先”，我們適應(yīng)的是一個(gè)客觀科學(xué)的育人梯度。
成績的考核也是很重要的一部分，雖然一開始我們并不習(xí)慣教學(xué)的節(jié)奏，練習(xí)沒有到位，考試跟蹤不足……但是，教學(xué)的成績一直是我內(nèi)心緊繃的弦。也并不是說以成績高低論人論事，更不會(huì)以成績?nèi)^(qū)別對(duì)待學(xué)生。但無論是對(duì)話學(xué)校，還是對(duì)話學(xué)生家長，這也永遠(yuǎn)是最主要的話題點(diǎn)。
有時(shí)候家訪或者家長會(huì)上會(huì)跟家長聊起關(guān)于學(xué)生行為習(xí)慣的內(nèi)容，最后一般都會(huì)以聊成績收尾；寒假的時(shí)候，幾乎每天都有家長發(fā)來問期末成績的短信；自己每次大大小小的考試也特別在意學(xué)生成績的變化。
一個(gè)學(xué)期下來，走過了一些學(xué)校和村子，也去過縣城里最優(yōu)秀的高中。大家對(duì)成績的關(guān)注也是確能理解。
以前常說“考試改變命運(yùn)”，現(xiàn)在城里高考或許不是發(fā)家致富或者實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的唯一道路，畢竟“諸如初中文憑走向百萬年薪”“一線本科求職難”等等的新聞數(shù)見不鮮。但在山區(qū)里，在相對(duì)的貧困的地區(qū)，教育也好，讀書也好，現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)的說法考試也好，確實(shí)是能改變命運(yùn)的最可行，最重要途徑。
每年從村里選拔進(jìn)縣城最優(yōu)秀中學(xué)的學(xué)生，大概也是百里挑一，整個(gè)村鎮(zhèn)考入縣城一中的學(xué)生都是選撥過成績最拔尖的幾個(gè)，而能進(jìn)入那所“象牙塔”的學(xué)生，也就意味著有極大的概率能考上不錯(cuò)的大學(xué)。這是家長期望的，也是那些有上進(jìn)心的學(xué)生所希望的。
落后的地區(qū)，優(yōu)質(zhì)資源有限；幾重大山，交通閉塞，要么有個(gè)機(jī)會(huì)出去，要么留下；家境清寒，教育改變未來。
因此，我每次在縣城學(xué)?？吹侥切W(xué)生全神貫注于自己功課和學(xué)業(yè)，哪怕外面發(fā)出多大的聲響也不會(huì)有人抬頭張望，我大概也能理解這紙上成績對(duì)他們的重要性。
每次當(dāng)我聽到核桃板栗提到夢想的“航天員”“醫(yī)生”“游戲開發(fā)師”……我都會(huì)打量一下“考試和現(xiàn)實(shí)”的關(guān)系。
在這里，任何一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師都會(huì)關(guān)注學(xué)生成績。因?yàn)槲覀冞m應(yīng)的是當(dāng)下環(huán)境的選拔機(jī)制。
當(dāng)然，我們不局限于考核
無論是行為習(xí)慣的考核，還是對(duì)于成績的關(guān)注，都是源于現(xiàn)實(shí)的需要的。有些現(xiàn)實(shí)需要，可能并不是學(xué)生想要的，也不是我們所期望的。但當(dāng)下我們無法一時(shí)做出改變，而為了某個(gè)夢想和目標(biāo)，我們必須要學(xué)會(huì)去適應(yīng)。
當(dāng)然，在這些適應(yīng)的基礎(chǔ)上，我們能創(chuàng)造更多的附加值，點(diǎn)綴更多不一樣的煙火。這就是適應(yīng)后，改變的過程了。
在管理學(xué)生的行為習(xí)慣上，用世界地理的知識(shí)，用國學(xué)經(jīng)典的智慧，用經(jīng)濟(jì)學(xué)上的代幣系統(tǒng)……讓原本生硬的說教更能讓學(xué)生接受和改變。
在教學(xué)上，用閱讀項(xiàng)目增進(jìn)學(xué)生見聞和知識(shí)，用項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)加強(qiáng)課堂互動(dòng)和探索，用人文自然教育、兩性教育、科學(xué)課堂增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備……這些元素能讓乏味的課堂更豐富多彩。
這些改變和實(shí)踐都是基于適應(yīng)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的生態(tài)模式下開展的，如果不真正地了解農(nóng)村教育的發(fā)展環(huán)境，學(xué)生的家庭模式，教學(xué)的內(nèi)容這些客觀現(xiàn)實(shí)的要素，我們難以找到學(xué)生、家庭、未來的平衡點(diǎn)。有很多項(xiàng)目和想法，即便是開展實(shí)踐了，那可能也只是曇花一現(xiàn)，對(duì)核桃板栗產(chǎn)生不了長遠(yuǎn)的影響。
這就是我和陳板栗第一個(gè)學(xué)期在經(jīng)歷的過程，了解和認(rèn)知，適應(yīng)當(dāng)?shù)氐倪\(yùn)作方式。如今第二個(gè)學(xué)期，我們的教學(xué)和管理開始上手了，與學(xué)校、師生也有了融洽的關(guān)系，我們有精力有機(jī)會(huì)去改變我們的課堂和學(xué)生日常。
從適應(yīng)到改變，多和學(xué)生聊聊，多了解下當(dāng)?shù)厝说南敕ǎ嗳ゴ謇锛以L走走，多站在學(xué)校的角度換位思考，或許我們的價(jià)值能夠更大化。
隨便瞎扯，如有異議或建議，歡迎瞎聊。
