? 在“雙減”政策下，為了能更好的落實新課標要求，依據教材本身設置內容，六年級語文作業(yè)設計有這樣的規(guī)劃：

（一）作業(yè)種類

1、基礎性作業(yè)。每個課時要求的生字、詞語，基礎性知識點。它是面向全體學生而設計的。2、拓展性作業(yè)。根據本節(jié)課教學設置的拓展和延伸，比如《窮人》一課的續(xù)寫小練筆。它是面向學有余力的部分學生而設計的。3、合作性作業(yè)。是指需要通過與他人合作才能完成的課內外作業(yè)。其目的是培養(yǎng)學生的合作、交流、表達等能力。它是面向全體學生而設計的。4、應用性作業(yè)。是指讓學生將所學知識應用生活中。比如學習了《竹節(jié)人》一課可以布置學生也動手做一個竹節(jié)人。5、階段性檢測作業(yè)是指在完成一個階段的教學目標后，對學生應掌握的知識、技能的了解和測試；或對學生所獲取的學科工具性的知識、技能的應用能力的測評；或對學生綜合知識、技能的考核等而設計的作業(yè)。

（二）作業(yè)形式

1、收集性作業(yè)。讓學生看看電視，聽聽新聞，并定期進行反饋、交流。這的“看”指的是看看新聞豐富學生的知識容量。這里的“聽”指的是聽聽大人的言談這類作業(yè)主要是訓練學生認真聽別人說話，培養(yǎng)敏銳的反應能力和快捷的思維判斷能力而“問”，指的是針對看的內容提出自己的疑問。而“寫”指的是把自己看到的聽到的所問到的內容寫下來。寫的內容很多，可以寫寫讀了課文后的體會，寫寫故事的結尾，也可以用課堂上學到的寫作方法寫寫現實生活。2、想象性作業(yè)。如教學《橋》、《窮人》等課文，讓學生編故事，展開想象，構建新的形象。這樣既能激發(fā)學生的自主能力，又能開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，學生學得有樂趣，愛學。這種作業(yè)可以讓學生采用看、想、說、寫等形式完成這的“看”指的是學生需要多看看，沒有一定的材料是很難想象的，只有大量的材料在頭腦中，才能更好地想象。這里的“想”指的是把所有看到的東西通過自己的內化，大膽進行想象。而“說”指的是把自己所想象的東西說給同學、老師、親人聽。當然也可以把你的想象寫下來，讓老師讀讓同學看。有機會也可以鼓勵學生把自己的作品拿去發(fā)表。

3、觀察性作業(yè)。為了提高學生的觀察能力，我們平時就要求學生勤于觀察生活，做好生活筆記。做好這類作業(yè)我們可以采用讀、寫、演。這里的“讀”指的是擴大學生的詞句。而“寫”指的是把所觀察到的東西寫下來，可以制成表格也可以寫成文章。當然對于一些能表演的我們更應該演起來。有的課文文質優(yōu)美，適合朗讀，可讓學生回家把自己充滿感情的朗讀表演給家人看。有的課文故事性很強，可以讓學生在學完課文后自編一出課本劇，在班隊活動中表演給大家看。

4、思考性作業(yè)。這樣的作業(yè)需要動用學生全部的智慧，它的完成有時可能是一種直覺，但在多數情況下，是冥思后的結晶。結論常因個體的不同而表現出多元化。這類作業(yè)我們可以采用做、議等形式。首先讓學生自己做”，親身體驗一下。如有些課文學完后可以指導學生運用課本知識，動手做做，這樣不難符合小學生的年齡特點，符合他們的思維特點，而且能加深對課文的感受。接下來是議”，因為個人的知識水平、心理狀況不同，得出的答案也不同，這就需要通過議論，讓大家在相互討論中不斷增長知識。

5、表演性”作業(yè)。讓學生參與課文內容的表演活動，很符合他們好動好表現好新鮮的心理特點。這樣具有情境性的課外活動類作業(yè)，很容易調動學生做作業(yè)的興趣，同時為了扮演這些角色，學生還會主動地閱讀課外讀物，收集有關相關的資料，既豐富了學生的課外知識，也更好地挖掘了學生的表演才能，有利于發(fā)展兒童個性，讓他們嘗到創(chuàng)造的喜悅和成功的快樂。6、畫畫性”作業(yè)。畫插圖：如果課文內容是風景詩或寫景狀物類記敘文，課外作業(yè)可以這樣設計：認真閱讀課文，請根據自己的理解為課文畫一幅或一組插圖。做這種課外作業(yè)時，小朋友不但興致高昂，而且進一步加深了對課文內容的理解，要把抽象的文字轉化為具體的畫面，需要想象，需要創(chuàng)造，形象思維能力的到了很大發(fā)展。畫”日記：所謂畫”日記，就是在日記中既有簡短的文字，又有和日記內容相配的圖畫，圖文并茂，一改令學生頭疼的作文呆板面孔。這樣，既激發(fā)了學生細致觀察生活、走近大自然的濃厚情趣。發(fā)展了形象思維編輯小報：小報是學生最精細的最愛做的作業(yè)了。學生們可通過電腦入手，從報頭到花邊，從欄目標題到內容，一色的電腦彩色打印，教師可指導學生多角度思考小報的欄目：如語文萬花筒、水平測試、作業(yè)指導、名作家的介紹等。

7、實踐性”作業(yè)。通過一些實際的動手作業(yè)，使學生的創(chuàng)新思維更符合現實，使創(chuàng)新思維的成果實現，讓學生體會到創(chuàng)新的樂趣。實踐性”作業(yè)可以是包含最廣泛形式的作業(yè)（1）兒童的生理健康和心理健康作業(yè)。如安排好自己的科學作息時間，使飲食有度有營養(yǎng)，睡眠充足，勞逸結合；堅持早鍛煉、戶外活動、散步；與父母、老師、知心朋友談心；寫日記抒發(fā)自己每天的心理感受等。（2）兒童的自理生活作業(yè)。如洗衣、做飯、掃地、抹桌、整理房間等。（3）兒童的自然科學作業(yè)。如植物的培植、動物的飼養(yǎng)、自然現象的研討、當地自然環(huán)境的認識等。（4）兒童的社會性作業(yè)和社會活動作業(yè)。如政治歷史作業(yè)；社會問題探討；參觀科館、博物館；社會公益宣傳、調查社會現象等。（5）兒童的文學藝術作業(yè)。唱歌、舞蹈、繪畫、手工制作、講故事、朗誦詩歌、猜謎語、編課本劇等。? ? ? ? ? ? 總之，作業(yè)設計應力求以教材為依據，從學生的生活實際出發(fā)，促使學生靈活調用已有的生活經驗和知識儲備，通過不同的方式、選擇不同的方法，創(chuàng)造性地解決面臨的問題，在此過程中，讓學生不斷品嘗創(chuàng)新的樂趣和成功的喜悅，創(chuàng)造潛能得到最大限度發(fā)展。