關(guān)鍵詞：逆向教學(xué)設(shè)計(jì)

? ? 逆向教學(xué)設(shè)計(jì)首先要設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生將要去往何方；其次要設(shè)置評(píng)價(jià)任務(wù)，引出目標(biāo)需要的信息，也就是說要能清楚地看到學(xué)生到哪里了；最后是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，組織安排實(shí)施評(píng)價(jià)任務(wù)，利用評(píng)價(jià)信息實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。通過逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，我們就可以反思教與學(xué)的關(guān)系：吃透課程標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確把握教材與學(xué)情、采用以學(xué)代教的教學(xué)方式，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、教學(xué)才能教有深度。

? ? 教學(xué)設(shè)計(jì)要有真實(shí)的碰撞和改進(jìn)，尤其是思維碰撞，課堂教學(xué)不是簡單的聽和講的過程。真正的深度學(xué)習(xí)，教師往往都在學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)上下功夫，深度學(xué)習(xí)需要學(xué)生自己來建構(gòu)，有體驗(yàn)、有經(jīng)歷才能有所悟，而不是依賴于教師滔滔不絕地講授和解析。教師要從有意義的預(yù)設(shè)結(jié)果做逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，課程目標(biāo)≠學(xué)會(huì)內(nèi)容。課程內(nèi)容實(shí)際上是達(dá)成某些重要知識(shí)目的的方法——學(xué)生得到新的洞見和能力，使得課程內(nèi)容對(duì)邁向以后發(fā)展是有意義的、有用的，要學(xué)會(huì)從學(xué)生的思考和行為改變?nèi)プ瞿嫦蛩伎肌?/p>

關(guān)鍵詞：“理解”

? ? 我們每一個(gè)老師都遇到過這種現(xiàn)象：在課堂教學(xué)過程中怕學(xué)生不夠懂，往往把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解很多遍，認(rèn)為講解的越多學(xué)生就掌握的越好。可是不久就會(huì)發(fā)現(xiàn)前一天課堂上學(xué)到的知識(shí)在當(dāng)時(shí)都懂的情況下，到了第二天又忘記了，或者是作業(yè)會(huì)出錯(cuò)。這其中的原因何在？難道僅僅歸結(jié)為學(xué)生不用功，沒有到家復(fù)習(xí)，或者是粗心馬虎？其實(shí)絕不是這么簡單。學(xué)生當(dāng)時(shí)明白了并不等于記住了，記住了并不等于理解了。也就是說，面對(duì)新的知識(shí)，也許當(dāng)時(shí)學(xué)生懂了，可他們卻沒有一個(gè)消化或者“反芻”的過程，對(duì)知識(shí)的理解停留在表層上，所以第二天會(huì)造成印象模糊或者忘掉。

? ? 所以我們老師在每一節(jié)課上，要給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回味一下，會(huì)用自己的思考將知識(shí)的獲得過程在腦子里放一遍“電影”，這樣，學(xué)生就會(huì)看出哪些地方出現(xiàn)了斷片，他們就會(huì)自覺地重新看書或者請(qǐng)教老師，將自己薄弱的環(huán)節(jié)給補(bǔ)上。這樣獲得的知識(shí)是經(jīng)過自己加工的，是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，知識(shí)留在他們頭腦中的印象就會(huì)是深刻而持久的，也就不會(huì)出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象了。