這篇文字不是要講如何快速成為閱讀高手，而是想借這本《如何閱讀一本書》傳達更有效的閱讀方法。
個人不擅長閱讀，并有意無意地傾向于閱讀的數(shù)量，忽視閱讀的質量，更沒有多少分析和思考。只有輸入、沒有輸出，等于沒讀。
讀書廣而不精的人，與其贊美，不如同情。
以下為個人理解后的本書摘要，為免遺憾，建議主動找到原書認真地閱讀。
閱讀的活力與藝術
我們?yōu)榱恕袄斫狻币患?，并不需要“知道”和這件事相關的所有事情。太多的資訊就如同太少的資訊一樣，都是對理解力的阻礙。
主動的閱讀，越主動效果越好。
閱讀應該是理解更多一開始不了解的東西，而不是記住更多資訊。
閱讀要不止于吸收資訊，不僅是知道某件事發(fā)生了，還要知道為什么會發(fā)生，與其他的事實有什么關聯(lián)，有什么類似的情況，同類的差異又在哪里等。否則你除了記住的資訊之外一無所獲——因為沒有通過閱讀得到啟發(fā)。
初學者的無知在于未學，而學者的無知在于學后（學而不思以為多多益善）。
自我發(fā)現(xiàn)的學習是經由研究、調查或在無人指導的狀況下，自己深思熟慮的一種學習方式。
主動閱讀的基礎，也是一個閱讀者有責任提出并回答的四個問題：
1、當前正在閱讀的書，到底在說什么?
2、作者著重說了什么？
3、這本書說得有道理嗎？是全部有道理，還是部分有道理？
4、這本書跟自己有什么關系？（是否真的有必要了解書中資訊，是的話就要找出其他相關的、更深的含義或建議，以獲得更多的啟發(fā)）
閱讀的層次
一、基礎閱讀。非文盲狀態(tài)并學習到閱讀的基本藝術，能夠接受基礎的閱讀訓練，獲得初步的閱讀技巧。（后面不作詳述）
二、檢視閱讀。在相對短的時間內，通過閱讀了解一本書的重點。
三、分析閱讀。完整閱讀，追求理解。
四、主題閱讀。閱讀者會讀很多書，并列舉出這些書之間的相關之處，提出一個共通的主題，并能夠架構出一個可能沒有哪本書提過的主題然后分析。
檢視閱讀
第一階段，有系統(tǒng)的略讀或粗讀（幫助閱讀者了解讀物的架構）
（1）、先看書名頁，如果有序就先看序。
（2）、研究目錄頁。
（3）、如果有索引，也進行檢閱。
（4）、看看出版者的介紹。
（5）、先挑幾個看來跟主題息息相關的篇章進行閱讀。
（6）、隨意翻幾頁，尤其是最后兩三頁。
第二階段，粗淺的閱讀（幫助閱讀者了解全書內容）
（1）、第一次面對一本難讀的書時，從頭到尾先讀完一遍，碰到不懂的地方不要停下來查詢或思索。
（2）、依照讀物的性質與復雜程度，采用不同的閱讀速度。
（3）、避免逗留與倒退（閱讀過程中串行或是被打斷）。
（4）、保證合理的理解程度（不是只讀文字而完全沒有理解）。
分析閱讀
第一階段，找出一本書在談些什么的四個規(guī)則：
分析閱讀的規(guī)則一：在開始閱讀之前就一定要知道自己在讀的是哪一類書，依照書本的種類與主題分類。
分析閱讀的規(guī)則二：用最簡短的句子說出整本書在談些什么。
分析閱讀的規(guī)則三：按照順序與關系，列出全書的重要部分。將全書的綱要擬出來之后，再將各個部分的綱要也一一列出。。
分析閱讀的規(guī)則四：找出作者在問的問題，或作者想要解決的問題。
第二階段，找出一本書到底在說什么的規(guī)則：
分析閱讀的規(guī)則五：找出關鍵字，與作者達成共識。
分析閱讀的規(guī)則六：從最重要的句子找出書中的主旨。
分析閱讀的規(guī)則七：找出作者的論述，重新架構這些論述的前因后果，以明白作者的主張。
分析閱讀的規(guī)則八：確定作者已經解決了哪些問題，還有哪些是未解決的。在未解決的問題中，確定哪些是作者認為自己無法解決的。
第三階段，像是溝通知識一樣地評論一本書的規(guī)則：
A、智慧禮節(jié)的一般規(guī)則
分析閱讀的規(guī)則九：除非你已經完成大綱框架，也能詮釋整本書了，否則不要輕易批評。（在你說出“我同意”、“我反對”，或“我保留意見”之前，你一定要能肯定地說，我了解了）。
分析閱讀的規(guī)則十：不要爭強好勝，非辯到底不可。（當你不同意作者的觀點時，要理性地表達自己的意見，不要無理地辯駁或爭論。）
分析閱讀的規(guī)則十一：在說出評論之前，你要能證明自己能區(qū)別真正的知識與個人觀點的不同。（尊重知識與個人觀點的不同，在作任何評斷之前，都要找出理論基礎。）
B、批評觀點的特別標準
析閱讀的規(guī)則十二：證明作者的知識不足。
析閱讀的規(guī)則十三：證明作者的知識錯誤。
析閱讀的規(guī)則十四：證明作者邏輯不合理。
析閱讀的規(guī)則十五：證明作者的分析與理由是不完整的。
主題閱讀
一、觀察研究范圍：主題閱讀的準備階段
（1）、針對要研究的主題，設計一份實驗性的書目?？梢詤⒖紙D書館目錄、專家的建議與書中的書目索引。
（2）、瀏覽這份書目上的所有書，確定哪些與你的主題相關，并就你的主題建立起清楚的概念。
二、主題閱讀：閱讀所有第一階段收集到的書籍
（1）、瀏覽所有在第一階段被認定與你主題相關的書，找出相關的章節(jié)。
（2）、根據(jù)主題創(chuàng)造出一套中立的詞匯，帶引作者與你達成共識——無論作者是否實際用到這些詞匯，所有的作者，或至少絕大部分的作者都可以用這套詞匯來詮釋。
（3）、建立一個中立的主旨，列出一連串的問題——無論作者是否明白談過這些問題，所有的作者，或者大多數(shù)的作者都要能解讀為針對這些問題提供了他們的回答。
（4）、界定主要的及次要的議題。然后將作者針對各個問題的不同意見整理陳列在各個議題旁。
（5）、分析這些討論。把問題和議題按順序排列，以求突顯主題。比較有共通性的議題，要放在比較沒有共通性的議題之前。各個議題之間的關系也要清楚地界定出來。
這本書讀到這里的時候就在想，以上通用的閱讀方法，在理論、研究性閱讀方面，無疑是行之有效的。但是由于太過理性，反而會對感受文字的美感、情緒造成干擾。
所幸書中后半部分也提到了這一點，強調了對于不同類型的閱讀，比如想象文學、故事、戲劇與詩等，可以采取有所區(qū)別的閱讀。下面以如何閱讀想象文學為例：
1、必須將想象文學分類。
2、要能抓住整本書的大意。
3、要能將整本書簡化為大意，還要能發(fā)現(xiàn)整本書是如何架構起來的。
可以看作是前面內容的簡化版，在避免過分拆解分析后倒了胃口、失了趣味的同時，又能提高閱讀的層次、有更多收獲，使書本不至于淪為殺時間的工具。
其他一些關于本書可供參考的文字
