? ? ? 作業(yè)是課堂的延伸，通過作業(yè)的布置與反饋能夠讓學生更好的鞏固知識，同時也能夠讓老師及時的進行查漏補缺，在現如今的雙減政策形勢下，學生的作業(yè)也要進行一定的調整，就我們自己五年級的學生而言，我有以下幾點感悟:

第一:在作業(yè)設計上，少一些機械設計，多一些靈活運用，在夯實基礎的前提下，對于單詞的默寫和句子的背誦是有必要的，在此基礎上，我們可以通過讓學生通過更形象的方法來記憶，可以通過繪畫的形式讓學生對這個單詞進行描述，數量不要求多，循序漸進讓學生逐漸養(yǎng)成多樣化學習的方式，對于重點的句子除了機械的抄寫之外可以讓學生通過舉例子、仿寫的形式對內容進行鞏固學習，這樣更能加深學生的記憶，同時鍛煉學生的語言運用能力。

第二:布置作業(yè)要具有全面性，在授完一堂課之后，布置作業(yè)是必要的，但是作業(yè)要適量，針對英語方面的學習，需要書面知識和口語練習相結合，在讓學生進行書寫練習的同時，口語方面的輸出也很重要，盡管雙減下典范英語的課程取消，但是可以通過繪本與外研版教材的融合以及繪本的自學，讓學生擴大閱讀量以及增加學生學習英語的興趣，從而全面的讓學生掌握英語方面的知識。

第三:布置作業(yè)要有層次性，隨著五級學生的心理成長以及學習難度的增加，兩極分化現象逐漸明顯，在此情況下可以通過又面向全體又兼顧個別的差異來給不同層次的學生布置作業(yè)，針對程度較好的學生可以讓在完成作業(yè)的基礎上增加一些拓展練習，可以增加一些對典范英語的學習以及關于重點句子和對話的仿寫來提高，對于中等的學生可以讓他們把握助基本的學習要求，對于單詞的默寫要熟練以及課文的背誦要流利，對于基礎較差的學生可以讓他們先對于單詞有一個基本的認識，能夠認出這個單詞的意思，對于課文的背誦可以要求這一部分的學生先進行一個朗讀，能夠流利的把句子讀下來并了解對話的意思，這樣可以兼顧全體的學生，對于后進生需要多關注和鼓勵，讓每個學生在完成作業(yè)的同時都能夠有成就感，另外我們還要注意凡是學生能夠自己獨立完成的事情要給學生留出空間，讓學生有權利、有機會去思考，選擇，實踐，創(chuàng)造和應用，在這一過程中教師的角色更傾向于指導者、參謀者。

? ? ? ? 在新的背景下，如何布置有效的作業(yè)，即達到所學知識的目的，又使學生輕松學習而又不厭煩，這是我們應該解決的一個難題，作業(yè)布置的好能夠激勵學生學習的興趣，調動學生學習英語的積極性，結合自己的實際情況，求質不求量。