查漏補(bǔ)缺

因?yàn)橄轮芫鸵荚嚵?，最近各種活動(dòng)的調(diào)休讓學(xué)生處于消極狀態(tài)，一個(gè)個(gè)不知道緊張，教室里的空氣都變得“緊繃繃”的。眼瞅著期末越來越近，我和班里的孩子們開啟了緊張又充實(shí)的復(fù)習(xí)之旅。站在四年級(jí)的尾巴尖兒上，這場(chǎng)復(fù)習(xí)可不只是簡(jiǎn)單的“炒冷飯”，倒像是帶著孩子們?cè)谥R(shí)的花園里，重新種下一顆顆更茁壯的種子。

復(fù)習(xí)字詞時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們總會(huì)在一些“小陷阱”里栽跟頭。比如“灌溉”的“溉”右邊總少一點(diǎn)，“茂盛”的“茂”下面的“戊”寫成“成”。光靠罰抄可不行，我?guī)е⒆觽兺嫫鹆恕盎鹧劢鹁φ义e(cuò)字”游戲。把易錯(cuò)字藏在句子里，大家當(dāng)小偵探，一邊“破案”一邊分析錯(cuò)誤原因。漸漸地，本子上的紅圈圈少了，孩子們?cè)儆龅竭@些字，眼睛都亮閃閃的，像是掌握了獨(dú)家秘籍。

古詩背誦也是復(fù)習(xí)的“重頭戲”。有幾個(gè)孩子總把《題西林壁》和《雪梅》的詩句混在一起。我靈機(jī)一動(dòng)，讓他們分組表演古詩情景劇。小演員們搖頭晃腦地吟誦，用動(dòng)作表現(xiàn)詩句的意境，圍觀的“小觀眾”們笑得前仰后合，卻也在歡樂中把詩句記得滾瓜爛熟。還有個(gè)小男生悄悄跟我說：“老師，原來背詩這么有意思，我都想自己寫一首了！”

最讓我費(fèi)心思的，還是閱讀理解。很多孩子總說“讀不懂文章”“答不到點(diǎn)子上”。我沒有急著講答題技巧，而是帶著他們一篇篇精讀課文。我們像剝洋蔥一樣，一層一層分析作者的寫作思路，討論哪些句子最生動(dòng)，人物為什么這樣說話。慢慢地，孩子們開始主動(dòng)提出問題，甚至能像小老師一樣，給同學(xué)分析文章的“妙處”?？粗麄儼欀∶碱^認(rèn)真思考的樣子，我知道，閱讀理解的大門正在一點(diǎn)點(diǎn)打開。

作文復(fù)習(xí)時(shí)，我翻著孩子們的周記本，發(fā)現(xiàn)不少“老問題”：內(nèi)容干巴巴的，像一杯沒味道的白開水；開頭結(jié)尾總是一個(gè)模子刻出來的。這次，我?guī)е蠹矣^察生活中的“小確幸”——教室里新發(fā)芽的綠蘿、放學(xué)路上遇到的流浪貓、媽媽做的一道拿手菜。孩子們睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)，拿起筆把這些小美好寫進(jìn)作文里。有個(gè)平時(shí)總寫“流水賬”的小姑娘，這次描寫媽媽包粽子的過程，細(xì)膩得讓我眼眶發(fā)熱。

復(fù)習(xí)的日子里，我和孩子們都在成長(zhǎng)。我不再追求“把所有知識(shí)點(diǎn)一股腦塞進(jìn)他們腦袋”，而是更愿意蹲下來，聽聽他們的困惑，陪他們慢慢攻克難關(guān)?？粗⒆觽儚淖畛醯木o張、焦慮，到現(xiàn)在眼神里透著自信和期待，我忽然明白：復(fù)習(xí)不是為了給這學(xué)期畫上一個(gè)完美的句號(hào)，而是為下一段學(xué)習(xí)旅程儲(chǔ)備能量。那些一起“查漏補(bǔ)缺”的時(shí)光，那些反復(fù)打磨的知識(shí)，都會(huì)化作養(yǎng)分，滋養(yǎng)著孩子們未來的成長(zhǎng)之路。