? ? ? 一個(gè)暑假，有“興成長(zhǎng)”的陪伴，這個(gè)假期格外充實(shí)和美好。每一周的課程更新，傾注了“興成長(zhǎng)”計(jì)劃背后工作人員的辛勤付出和汗水；每一次課程分享，都凝聚著每一個(gè)學(xué)校教師的智慧和結(jié)晶。同時(shí)，“興成長(zhǎng)”計(jì)劃帶給我們的絕對(duì)不是一時(shí)營(yíng)養(yǎng)快餐，更是影響教育理想的一種力量和思考。
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一、愚公移山? 滴水石穿?
? ? ? ? 陽(yáng)光課堂讓我感覺(jué)到中國(guó)夢(mèng)的落實(shí)和落地，原來(lái)絕對(duì)想不到偏遠(yuǎn)山區(qū)也能通過(guò)陽(yáng)光課堂學(xué)習(xí)多元課程，總覺(jué)得在城市去實(shí)施陽(yáng)光課程都困難重重，更何必是山高路遠(yuǎn)，地廣人稀的偏遠(yuǎn)山區(qū)，實(shí)施起來(lái)更是難上加難！但是讓我感受到天下無(wú)難事，只怕有心人！在這樣敢想敢做敢創(chuàng)新的校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，山村的陽(yáng)光課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了我們！這是一種夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)的起點(diǎn)，能感受到校長(zhǎng)真切的為孩子們著急，學(xué)生少，老師少的現(xiàn)狀，開不足課程，學(xué)生也就得不到全面發(fā)展；“給每個(gè)孩子一顆溫暖的心”，是德育之本。教師設(shè)計(jì)各種參與性活動(dòng)，增強(qiáng)了人與心、人與人之間的共情和感受；增加了心與心、人與人之間的溫度和信任?？v觀社會(huì)許多為學(xué)習(xí)、為工作、為挫折輕生的青年、兒童，在他們的內(nèi)心中是否存有一點(diǎn)點(diǎn)對(duì)生命的愛(ài)惜和敬畏當(dāng)人們都在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，卻淡忘了對(duì)學(xué)生的生命教育，比起素質(zhì)教育，生命教育是否該是基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性的教育呢？可以看出不光是陽(yáng)光課堂還是涼水井課堂還是? ? 正是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)這種想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急的責(zé)任意識(shí)，在校長(zhǎng)的不斷的努力和說(shuō)服下，參與陽(yáng)光課堂的老師和學(xué)生越來(lái)越多，課程也越來(lái)越豐富，解決困難的方法也越來(lái)越高級(jí)。所以給我感受最強(qiáng)烈的就是領(lǐng)導(dǎo)者一定要極具遠(yuǎn)瞻性和行動(dòng)力！
? ? ? ? 二、拋磚引玉? 甘為人梯?
? ? ? ? 校長(zhǎng)們?yōu)榱素S富孩子們的課程，踏平荊棘，以身示范，從一個(gè)人變成三個(gè)人，從三個(gè)人變成一個(gè)學(xué)校；從一個(gè)學(xué)校變成兩個(gè)學(xué)校，從兩個(gè)學(xué)校變成一個(gè)聯(lián)盟，一步步的由點(diǎn)及面，發(fā)揮輻射作用！兩位校長(zhǎng)的親力親為著實(shí)讓人佩服，正如李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)所著的《校長(zhǎng)手記》一書中提到，最好的教育是示范。要想領(lǐng)導(dǎo)他人做好一件事兒，領(lǐng)導(dǎo)一定要先弄明白這件事的緣由和目的，了解個(gè)熟練掌握技巧和功能，想陽(yáng)光課堂的成功開展，離不開兩位校長(zhǎng)的堅(jiān)持不懈和個(gè)人魅力。只作為一個(gè)中層領(lǐng)導(dǎo)，我最感興趣的也是給我啟發(fā)最大的就是對(duì)此項(xiàng)工作的制度保障，制度會(huì)更規(guī)范，有制度會(huì)更長(zhǎng)久，我寫的制度保障是兩位校長(zhǎng)的高明之處，也是給我啟發(fā)最大的地方。實(shí)在的說(shuō)，教育不易，且行且思且珍惜，向往向前向遠(yuǎn)方。老師與我們分享了信息化融合走在前沿的幾所農(nóng)村小學(xué)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的精彩內(nèi)容無(wú)邊界分享，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與能力提升。在這個(gè)過(guò)程中，需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這需要轉(zhuǎn)變教師思想，整合課程體系。做好陪伴、引領(lǐng)、觀察、指導(dǎo)！
? ? ? ? 三、日積月累? 繼往開來(lái)?
? ? ? ? 難忘于涼水井中學(xué)師生的講演。學(xué)校從地理位置看，毫無(wú)優(yōu)勢(shì)。卻靠涼水井中學(xué)教師的課程深入改革、實(shí)踐、思考，推動(dòng)了師生關(guān)系的變化，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力，是我們教育者追求的。印象最深的是“學(xué)生是風(fēng)景，老師是背景”這句話。孩子的潛能和學(xué)習(xí)力是無(wú)限的，能看出涼水井中學(xué)教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生更自信，逐漸發(fā)現(xiàn)更好的自己，近而感染他人；同時(shí)，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)訓(xùn)練也非常好的使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的共贏，更好的自己促進(jìn)更好團(tuán)隊(duì)的發(fā)展；更好的團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)個(gè)人更多、更好的可能性。再有是第三個(gè)同學(xué)所表達(dá)的“堅(jiān)持與努力”，教育者始終應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們應(yīng)該為了幫助學(xué)生成為更好的自己而“堅(jiān)持與努力”！ 感動(dòng)于“互+魚塘”的課程和成長(zhǎng)歷程，感受頗深，其中最深的感受就是團(tuán)隊(duì)構(gòu)建和毫無(wú)保留的為我們介紹成長(zhǎng)經(jīng)歷！這種毫無(wú)保留是一種教育大愛(ài)的體現(xiàn)，是一種資源共享的深情，是一種全面發(fā)展的格局。
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四、網(wǎng)絡(luò)視野? 無(wú)限天地? ?
? ? ? ? 作為一名中層領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校的發(fā)展，教師的成長(zhǎng)都少不了領(lǐng)導(dǎo)思想的指引及學(xué)校團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，這是一個(gè)學(xué)校的指揮棒起的決定性作用，深感責(zé)任重大！同時(shí)也進(jìn)一步深入思考接下來(lái)的工作！從前的班級(jí)管理中，我只是嘗試通過(guò)微信為媒介，以班級(jí)為單位，邀請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)在固定時(shí)間為全班家長(zhǎng)做經(jīng)驗(yàn)分享，收效較好。但最后沒(méi)有堅(jiān)持，也就不了了之了。但現(xiàn)在想想，哪一位教師、校長(zhǎng)的工作，不是繁忙無(wú)比的，所以，想到自己的工作不能持之以恒，不能深耕細(xì)作便是致命的弱點(diǎn)。隨著職位的變化，擔(dān)負(fù)的不僅僅是一個(gè)孩子，一個(gè)班孩子的發(fā)展和命運(yùn)，更是67名教師和一千多名孩子以及家庭的未來(lái)和希望。作為教師培訓(xùn)的負(fù)責(zé)人，學(xué)校極其重視信息技術(shù)，就在上兩學(xué)期，我們利用信息技術(shù)講學(xué)堂的平臺(tái)，為老師做“樂(lè)秀剪輯器”“希沃助手”“草料二維碼的生成”等等培訓(xùn)，教師們也認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極在課堂上、課后積累上進(jìn)行實(shí)踐。
? ? ? 下一階段打算：1.從教師培養(yǎng)的角度，把教師按年齡、經(jīng)驗(yàn)、能力為標(biāo)準(zhǔn)，組建不同團(tuán)隊(duì)，組建網(wǎng)絡(luò)共同體后，利用平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)研究和交流；2.聯(lián)合大學(xué)區(qū)的教師，進(jìn)行跨地域合作，使得教師們隨時(shí)可以交流互動(dòng)、解惑答疑、達(dá)到資源共享；3.組織教師針對(duì)學(xué)科重難點(diǎn)，開展微課制作大賽，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，收集和發(fā)布微課資源，為教師間相互學(xué)習(xí)，師生間相互溝通搭建橋梁。進(jìn)而推廣到學(xué)生微視頻制作大賽，達(dá)到人人為師、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)的開放、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)氛圍。
? ? ? ? “學(xué)高為師，身正為范”，我們帶著熱情和責(zé)任，我們懷揣夢(mèng)想和期望。日新月異、與時(shí)俱進(jìn)是我們不可抗拒的節(jié)奏，邁開腳步，利用網(wǎng)絡(luò)資源、搭建平臺(tái)、擴(kuò)大舞臺(tái)、拓寬視野，為更多的而教師和學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造無(wú)限可能。
