非常感謝省廳、市局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我機(jī)會(huì)，讓我有幸以脫產(chǎn)的方式，全身心投入到河南省“wmzxxxz培訓(xùn)計(jì)劃”（第三期）培訓(xùn)的學(xué)習(xí)中。

在為期131天的培訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教育經(jīng)典專著的閱讀，我對(duì)教育的本質(zhì)有了更深的認(rèn)識(shí)；通過(guò)聆聽(tīng)專家報(bào)告，我對(duì)教育政策和教育管理有了更全面的了解；通過(guò)與同學(xué)探討，我對(duì)困擾已久的疑惑有了全新的思考。

我深知，學(xué)以致用、知行合一才是這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的根本落腳點(diǎn)。因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我不斷將學(xué)習(xí)所得與工作實(shí)際結(jié)合，在反思與探索中尋求解決問(wèn)題的思路。

現(xiàn)將自己的所思所想總結(jié)如下：

一、關(guān)于理念

教育，是培養(yǎng)人的活動(dòng)。這里有三個(gè)關(guān)鍵詞：人、培養(yǎng)、活動(dòng)。

1.教育的對(duì)象是人

作為高級(jí)動(dòng)物的人，每一個(gè)生命體都是鮮活的、豐富的、獨(dú)特的。

“為了每一位學(xué)生發(fā)展”已經(jīng)成為學(xué)校教育的宗旨和核心理念，促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展也是每一位教師的職責(zé)，學(xué)校和教師應(yīng)該樹立科學(xué)合理的學(xué)生觀。

首先，學(xué)生的本質(zhì)特征之一就是不成熟，教育者應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生；其次，每一位學(xué)生都有其個(gè)性與差異，都有著自身的、與眾不同的特點(diǎn)，教育者應(yīng)該尊重其個(gè)性與差異性，以獨(dú)特的眼光看待學(xué)生；再次，每一位學(xué)生的心理特點(diǎn)都與其先天遺傳和后天環(huán)境密切關(guān)聯(lián)，教育者應(yīng)該看到和理解這種先天遺傳與后天所處環(huán)境的差異，以系統(tǒng)的眼光看待學(xué)生。

2.培養(yǎng)的方式是五育融合

基于上述原因，我們的育人內(nèi)容與育人方式也應(yīng)該是豐富的、多樣的、激勵(lì)的、包容的。馬斯洛的需要層次論證明了人類的需求是多方面的，而不是單一的。所以，培養(yǎng)全面發(fā)展的人是我們的終極目標(biāo)，只重視智育而忽視其它的教育方式顯然不是當(dāng)下教育應(yīng)有的樣子，單一的內(nèi)容、簡(jiǎn)單的方式培養(yǎng)不出全面發(fā)展的人，培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新能力的人，也培養(yǎng)不出能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的人。五育并舉、五育融合的育人方式，才是全面育人的必經(jīng)之路。

我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教育具有前瞻性，是指向未來(lái)的，基礎(chǔ)教育培養(yǎng)的人是要適應(yīng)幾年、十幾年后的社會(huì)，培養(yǎng)的結(jié)果要在幾年、十幾年后才能顯現(xiàn)，所以，如果教育者明知自己教育行為落后而怠于改變，無(wú)異于阻礙學(xué)生發(fā)展，戕害了一個(gè)個(gè)鮮活生命的未來(lái)，教師這一職業(yè)的神圣與光榮從何談起？

因此，學(xué)校在重視書本知識(shí)的傳授，發(fā)展智育的同時(shí)，一定要重視其它四個(gè)方面：德育、體育、美育、勞育。充分重視全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的重要性，培養(yǎng)道德高尚、思想純粹的人；重視體育課、體育活動(dòng)對(duì)人的身心健康的重要性，培養(yǎng)自信、陽(yáng)光、健康向上的人；充分重視美術(shù)、音樂(lè)、藝術(shù)欣賞等的重要性，培養(yǎng)志趣高雅、靈動(dòng)詩(shī)意的人；重視勞動(dòng)教育的重要性，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、知行合一的勞動(dòng)觀。

3.活動(dòng)育人，才能育有活力的人

學(xué)生是豐富的，培養(yǎng)的方式是多樣的，培養(yǎng)的載體自然也不能是單一的。

傳統(tǒng)的知識(shí)講授方式，只能培養(yǎng)被動(dòng)的、求同的、機(jī)械的思維方式。而生活中，尤其是現(xiàn)代社會(huì)，更需要?jiǎng)?chuàng)新的、可遷移的、靈活的思維方式。其本質(zhì)是需要運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，而不是解答問(wèn)題的能力。

所以，需要在活動(dòng)中育人。這里的活動(dòng)當(dāng)然包括課外活動(dòng)，比如成人禮等儀式類活動(dòng)，拓展活動(dòng)等親近自然類活動(dòng)，課間體育運(yùn)動(dòng)等身體鍛煉類活動(dòng)，走訪調(diào)研等社會(huì)綜合實(shí)踐類活動(dòng)。也包括課內(nèi)活動(dòng)，比如任務(wù)驅(qū)動(dòng)類的問(wèn)題導(dǎo)向性活動(dòng)，情境創(chuàng)設(shè)下的主題學(xué)習(xí)類活動(dòng)等，其關(guān)鍵之處在于，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)過(guò)程有一個(gè)科學(xué)的正確的認(rèn)識(shí)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)與能力的培養(yǎng)是學(xué)生在其原有知識(shí)基礎(chǔ)上認(rèn)知、探索、深化、再生成的過(guò)程。所以，不能以教師的認(rèn)知結(jié)果代替學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，而應(yīng)該指明方向，提供路徑與方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

活動(dòng)育人的好處就在于，它是一個(gè)綜合的、立體的、多維的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這樣的過(guò)程中，獲取的知識(shí)是多樣的，更重要的是鍛煉了思維，培養(yǎng)了能力，往往會(huì)有創(chuàng)新性的、額外的收獲。這就是尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用。

二、關(guān)于管理

管理的關(guān)鍵在于：高效與活力。

1.高效

所謂的高效，按照決策與落實(shí)的過(guò)程分為：決策高效、傳達(dá)高效、執(zhí)行高效、反饋高效、改進(jìn)高效。

高效的決策是建立在充分調(diào)研、民主醞釀的基礎(chǔ)上的。一旦成熟，做出決策，就應(yīng)該增強(qiáng)四個(gè)意識(shí)——政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)，減少管理層上的內(nèi)耗，消除執(zhí)行過(guò)程中的觀望與推諉。校長(zhǎng)是學(xué)校的核心、靈魂，校長(zhǎng)的方向就應(yīng)該是學(xué)校的方向，校務(wù)委員會(huì)的決策就應(yīng)該是全校教職工不折不扣的執(zhí)行內(nèi)容。為此，校長(zhǎng)要樹立自己的威信，形成自己鮮明的處事風(fēng)格，在落實(shí)、執(zhí)行、反饋、改進(jìn)方面培養(yǎng)大家及時(shí)、務(wù)實(shí)、真實(shí)的工作作風(fēng)。

為了解決傳達(dá)過(guò)程不走樣，執(zhí)行過(guò)程不拖延的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該實(shí)行扁平化的管理方式。所謂的扁平化管理，就是減少中層干部的數(shù)量，淡化中層的作用，由學(xué)校的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和主要中層兼任基層領(lǐng)導(dǎo)，比如，由學(xué)校的副校長(zhǎng)、教務(wù)處主任、學(xué)生處主任兼任年級(jí)主任，年級(jí)再設(shè)一個(gè)副主任輔助年級(jí)工作。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或主要中層在年級(jí)管理方面具有相同的話語(yǔ)權(quán)，負(fù)責(zé)教學(xué)管理、教師聘用、學(xué)生管理、后勤等年級(jí)內(nèi)部一切事務(wù)。學(xué)校對(duì)年級(jí)委以足夠多的決定權(quán)，年級(jí)直接受校長(zhǎng)辦公會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)督。各處室成為真正意義上的服務(wù)部門，除辦公室外，只設(shè)副主任，不設(shè)正主任，能夠合并的盡量合并。這樣一來(lái)，作為學(xué)校中心工作的教學(xué)和學(xué)生管理工作，就實(shí)現(xiàn)了扁平化管理，學(xué)校決策的傳達(dá)和執(zhí)行就會(huì)變得高效。

反饋高效和改進(jìn)高效。一項(xiàng)工作的落實(shí)，不能以執(zhí)行為結(jié)束，執(zhí)行只是落實(shí)到了一半，凡有執(zhí)行必有反饋，凡有反饋必有總結(jié)與改進(jìn)。對(duì)于每一項(xiàng)工作的布置都應(yīng)該明確日程，半程要做第一次反饋，目的在于通報(bào)進(jìn)展情況；執(zhí)行完畢要做第二次反饋，目的在于總結(jié)改進(jìn)。對(duì)于改進(jìn)的結(jié)果，要做出第三次反饋，目的在于總結(jié)改進(jìn)效果和決定是否需要作進(jìn)一步改進(jìn)……

管理體制架構(gòu)只是高效的前提，培養(yǎng)干部形成積極、嚴(yán)謹(jǐn)、高效的做事習(xí)慣，才是管理高效運(yùn)行的關(guān)鍵。

2.活力

組織的活力并不來(lái)自組織本身，而是來(lái)自于每一個(gè)細(xì)胞。因此，激活基層，激活老師才是激發(fā)活力的根本。

首先，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓老師們具有參與感和主人翁精神。任何一項(xiàng)措施在決策前都要進(jìn)行充分的調(diào)研，了解老師們的想法。當(dāng)然，不同的人從不同的角度和利益出發(fā)，會(huì)有不同的觀點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)者需要站在全局的角度進(jìn)行取舍。在執(zhí)行的過(guò)程中，也要聽(tīng)取群眾的反饋，了解執(zhí)行過(guò)程中的問(wèn)題。

其次，充分放權(quán)，增強(qiáng)老師們的責(zé)任意識(shí)和主動(dòng)性。放權(quán)是對(duì)權(quán)利尊重，能夠滿足廣大老師們的尊重需要，激發(fā)創(chuàng)新活力。比如，我們要調(diào)動(dòng)備課組的積極性，就應(yīng)該對(duì)備課組積極放權(quán)，在明確考核標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)措施的前提下，尊重備課組對(duì)課程、課堂、教法的選擇。再比如，成立學(xué)術(shù)委員會(huì)，在教科研的選報(bào)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、名師骨干教師的推薦以及量化考核的制度等方面，充分尊重學(xué)術(shù)委員會(huì)的意見(jiàn)和評(píng)判。

三、關(guān)于教學(xué)

（一）教務(wù)處工作會(huì)議

1.做好計(jì)劃，明確安排

教務(wù)處應(yīng)該就本學(xué)期的工作制定明確的工作計(jì)劃，對(duì)于階段性的、重要的工作內(nèi)容做出明確安排，比如：對(duì)課標(biāo)研討、中高考試題研討、公開課安排、大小教研的安排等，做出明確的、階段性安排。各教研組、年級(jí)組根據(jù)教務(wù)處的工作安排制定自己的工作計(jì)劃。

2.減少會(huì)議，提高效率

減少教務(wù)處口會(huì)，在重要節(jié)點(diǎn)召開口會(huì)，比如學(xué)期初的工作安排會(huì)，階段變化的布置工作和明確要求會(huì)，學(xué)期中的工作匯報(bào)會(huì)，學(xué)期末的總結(jié)反思會(huì)。

各教研組在教務(wù)處的宏觀階段性安排內(nèi)做出獨(dú)具本組特色的教研活動(dòng)安排。

3.嚴(yán)肅會(huì)風(fēng)，做好考勤

做好會(huì)議記錄，詳細(xì)記錄出勤情況（按實(shí)到會(huì)，請(qǐng)假，遲到等）；對(duì)于請(qǐng)假人員，第一時(shí)間找主管校長(zhǎng)補(bǔ)會(huì)，并做好相應(yīng)的記錄。

（二）關(guān)于備課

1.先周備課

開學(xué)前，要進(jìn)行先周備課，以做好開學(xué)授課的準(zhǔn)備，備課結(jié)果教務(wù)處檢查。

2.手寫教案

入職前三年，要求手寫教案，環(huán)節(jié)完整、內(nèi)容充實(shí)；三年以后，可以使用電子教案，但是每個(gè)人都必須有規(guī)范的教案；畢業(yè)年級(jí)應(yīng)以專題為劃分，重視專題授課計(jì)劃的先導(dǎo)性和內(nèi)容的充實(shí)性結(jié)合。

3.集體備課

每周一（兩節(jié)）、三（一節(jié)）下午文科集體備課，二（兩節(jié)）、四（一節(jié)）下午理科集體備課。周一、周二下午的第二節(jié)為組內(nèi)公開課的時(shí)間。每月的第一個(gè)周一、周二下午第二節(jié)為教研組集體大教研的時(shí)間。

集體備課應(yīng)該有明確的內(nèi)容和方式。備課組長(zhǎng)至少提前一天安排好內(nèi)容。每次備課至少要分為兩部分：一是問(wèn)題回顧，年輕老師提出前面講授過(guò)的課中存在的問(wèn)題，老教師支招；二是，重難點(diǎn)解析，老教師分析即將講授的課中重難點(diǎn)如何突出與突破，年輕老師參與討論。

（三）關(guān)于高效“6+1”課堂教學(xué)改革

繼續(xù)堅(jiān)定不移地推進(jìn)課堂教學(xué)改革，注重領(lǐng)會(huì)改革背后的科學(xué)依據(jù)和改革本身的科學(xué)性。通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓課堂有更多的生成，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)的力量，注重團(tuán)結(jié)與合作。在教學(xué)成績(jī)考核方面，備課組的成績(jī)應(yīng)權(quán)重最大，比如說(shuō)占50%，倒逼備課組團(tuán)結(jié)合作，這是第一個(gè)維度，也是最重要的維度；班級(jí)綜合成績(jī)是第二個(gè)維度，可占25%，引導(dǎo)班級(jí)團(tuán)隊(duì)合作；個(gè)人成績(jī)?cè)诎嗉?jí)各科中的排名是第三個(gè)維度，可占25%，引導(dǎo)個(gè)人爭(zhēng)優(yōu)。

（五）激勵(lì)機(jī)制

對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的備課組，除了可以給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以外，還可以在三個(gè)方面采取激勵(lì)措施：評(píng)優(yōu)評(píng)先優(yōu)先推薦，備課組長(zhǎng)具有推薦權(quán)；教研結(jié)果優(yōu)先上報(bào)，優(yōu)秀教研組申報(bào)的課題、參賽的論文優(yōu)先上報(bào)；外出培訓(xùn)優(yōu)先享受，優(yōu)先安排優(yōu)秀備課組外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

（六）重視體音美

培養(yǎng)核心素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的人，我們要深刻領(lǐng)會(huì)五育并舉、五育融合的內(nèi)涵，應(yīng)該從更高的站位上理解體育、美育、勞育對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用，包括對(duì)學(xué)生成績(jī)提高的重要作用。

充分發(fā)揮與調(diào)動(dòng)這些學(xué)科教師的積極性，合理規(guī)定工作內(nèi)容，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)。重視體音美教師的教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性，教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)性和完整性。如果條件不足，至少應(yīng)該高度重視體育，體育課和陽(yáng)光大課間都應(yīng)該有體系，成特色。

（七）學(xué)術(shù)委員會(huì)

教務(wù)處應(yīng)該成立學(xué)術(shù)委員會(huì)。成員主要由教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、教務(wù)處干部、優(yōu)秀教師構(gòu)成。職責(zé)是對(duì)教務(wù)處的評(píng)優(yōu)評(píng)先政策、職稱晉級(jí)核算辦法、教學(xué)評(píng)價(jià)制度、教科研、教學(xué)改革等進(jìn)行決策。決策結(jié)果，教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)處主任有權(quán)進(jìn)行駁回再議。

（八）教師專業(yè)發(fā)展

1.新入職教師培養(yǎng)。入職第一學(xué)期，由教務(wù)處結(jié)合教研組長(zhǎng)意見(jiàn)，為其指定師父；之后的兩年半，由青年教師自己挑選適合自己的教學(xué)師父。

2.青年教師培養(yǎng)。青年教師入職的第3-6年，是其由新手教師成長(zhǎng)為成熟型骨干教師的重要時(shí)期，如果教師選擇了躺平，則很難成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師，因此，應(yīng)該對(duì)這一類教師提出明確的要求：講一次市級(jí)優(yōu)質(zhì)課，做一個(gè)市級(jí)課題，發(fā)表一篇教育類論文。

教育，是培養(yǎng)人的活動(dòng)，人是復(fù)雜的高級(jí)動(dòng)物，所以教育本身就是復(fù)雜的；教育管理需要兼顧教師、學(xué)生、行管，需要兼顧成績(jī)與人心，還要兼顧外部環(huán)境的調(diào)試，所以教育管理也是一項(xiàng)復(fù)雜的管理。作為一名教師，也是一名教育管理人員，我們需要不忘初心，牢記使命，發(fā)揚(yáng)不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄的精神，學(xué)習(xí)科學(xué)理念，立足客觀實(shí)際，不斷思考、積極探索、善與反思、勇于改進(jìn)，做更好的教育。