遨游客老師開了一堂音頻課:怎樣走進紅樓夢。對于我這樣一個對紅樓夢略有閱讀并無深究的門外客而言，對老師的課還是覺得格外高深，雖深思不得其精要，反復聆聽數(shù)遍，似有開竅，些許心得，特此記述。

一? 愿意進

老師課程為《怎樣走進紅樓夢》，在我看來，首先還是愿意進的問題。正如老師課中所言，雖然紅樓夢作為我國四大文學名著之首，有封建社會百科全書之稱，但作為當今社會的讀者有著更為廣泛的選擇。

比如初、高中學生迫于應試教育的壓力，雖有課程涉及，稍作延伸閱讀也不能深究其理，而喜愛紅樓的成年人又分兩類，一類是快餐式消費，只熱衷于寶黛釵的情感糾葛，更注重言情故事，沉溺于纏綿悱惻的愛情，而不會深入了解當時的社會現(xiàn)實。

另一類是研究型讀者，真正地深入到紅樓世界，去探究作者賦予的巨大文學魅力，深究書中所含的批判現(xiàn)實主義。由此，對于紅樓的喜愛也有層次不同，愛好各異。但不論怎樣，只要你喜歡，紅樓就在這里等你，任你徜徉，取你所需。

二? 進得來

盡管說紅樓夢作為古典文學作品的巔峰之作，永遠向讀者敞開大門，但也不是隨便什么情況就能看得懂，或者看得進去。老師在課程中做了詳細的分析。

紅樓夢大約成書于200年以前，所記述的社會面貌，風土人情，以及人的吃穿用住行等生活的方方面面與現(xiàn)在的生活環(huán)境格格不入，難有帶入感，覺得陌生不好理解，甚至難以認同。

另一方面，語言的不同造成閱讀的不適應。紅樓夢所用語言為當時社會條件下的白話文，與現(xiàn)在我們講的白話有較大區(qū)別。如果沒有一定的文學基礎，以及語言閱讀和欣賞能力，想讀懂紅樓夢是有較大難度的。

可以預見的是，有很多讀者會因讀不下去而不得不放棄。這或許無意之中形成了門檻，影響了紅樓夢讀者的群眾性普及。

三? 留得住

有前面所述情況可知，真正喜愛紅樓“愿意進”且“進得來”的讀者，必定是有較高文學素養(yǎng)而且愿意深入研究，對紅樓世界蘊藏的極大魅力孜孜以求的人。

老師的課程專門為這些同道中人指點了迷津，就是以紅樓夢中的詩詞和人物對話描寫為抓手，按圖索驥，去感知紅樓世界精妙的藝術魅力。老師稱曹雪芹先生為語言大師，從詩詞和故事情節(jié)中的人物對話描寫這兩方面做了講解。

一是以璀璨的詩詞為載體，對每個人物都以詩的形式寫了判詞，概括了人物的命運結局，借書中人物的人生感受抒發(fā)了作者的人生觀和價值觀。詩詞在書中俯拾皆是，或描寫，或暗喻，或引代，文詞優(yōu)美，意境深遠，熠熠生輝。

二是以故事情節(jié)精彩多倫的人物對話描寫來刻畫場景，塑造人物形象，入情入理，惟妙惟肖，且思之意味深長，拍案叫絕。

以上兩點，老師舉了劉姥姥與女兒女婿的對話，賈母與一眾家人的對話作為例子，詳盡地分析了故事情節(jié)，人物刻畫，讓我們知其然并知其所以然，深刻體會到了小說對“世事洞明皆學問，人情練達即文章”的真實體現(xiàn)。

人物是當時社會條件下的人物，言行舉止必然符合當時的社會環(huán)境和現(xiàn)實條件。聽老師分析得井井有條，方才知紅樓世界一隅之精妙。由此想到，要讓讀者自己閱讀并得其妙，從而“留得住”，老師之講解頗為重要且實用了。而同道伴讀，互為師友，共同提高之法可行矣。

紅樓世界巍峨壯觀，吾輩當上下而求索。