大概念學(xué)習(xí)2

2023.01.27

大概念是指學(xué)科領(lǐng)域中最精華、做具有價(jià)值的核心內(nèi)容。樹立基于大概念的教學(xué)意識(shí)，用大概念統(tǒng)攝教學(xué)內(nèi)容、緊扣知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)，突破重難點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生學(xué)的更好。

1.設(shè)計(jì)具有思維沖擊力的問題；2.給學(xué)生充分研討問題的時(shí)間和機(jī)會(huì)；3.幫助學(xué)生突破認(rèn)知沖突建立核心概念；4緊扣大概念引發(fā)學(xué)生深度體驗(yàn)和思考

單元教學(xué)設(shè)計(jì)，最終是要落實(shí)到課時(shí)中來實(shí)施的，單元設(shè)計(jì)與課時(shí)設(shè)計(jì)緊密相連。

以單元視域優(yōu)化課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的路徑為：以學(xué)科大概念為統(tǒng)帥，以課程分析入手，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、核心問題、表現(xiàn)性任務(wù)。以嵌入式評(píng)價(jià)為手段，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架、評(píng)價(jià)量規(guī)等，開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

表現(xiàn)性任務(wù)是一種獨(dú)特的評(píng)估方式。通常要為學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)一個(gè)情境化的具有挑戰(zhàn)性的需要完成的事項(xiàng)，并提前告知學(xué)生評(píng)估指標(biāo)和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，也可以稱為自帶動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)性任務(wù)。

大概念視域下的課時(shí)設(shè)計(jì)以學(xué)科核心知識(shí)為統(tǒng)領(lǐng)，聯(lián)結(jié)相關(guān)知識(shí)，組織結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，是“由上到下”和“由下到上”的結(jié)合。

促進(jìn)大概念學(xué)習(xí)的工具主要有：概念地圖、思維導(dǎo)圖、表格、圖表、流程圖、評(píng)價(jià)量規(guī)等。

用思維地圖可以幫助師生梳理分析大概念并梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立一種知識(shí)的結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)的體系和“模塊”“拼圖”。概念地圖將上層建筑（大概念、學(xué)科核心素養(yǎng)）與教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)、能力、情感）結(jié)合起來，提升師生的專家思維。

根據(jù)Amanda Kowalik的建議：在單元學(xué)習(xí)前，呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生明確目標(biāo)和內(nèi)容，單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師給每一個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)概念圖（建議：由學(xué)生去畫，與老師的再進(jìn)行對(duì)比。）

評(píng)價(jià)量規(guī)作為表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)工具，事先規(guī)定了學(xué)生所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，用來評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和作品，是描述性的評(píng)分量表，列出了對(duì)某種任務(wù)的一系列評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其目的是為了分析學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括學(xué)習(xí)作品和學(xué)習(xí)過程。作為一種評(píng)分工具，它是連接教學(xué)和評(píng)價(jià)的一個(gè)重要橋梁。

評(píng)價(jià)量規(guī)具有評(píng)價(jià)要素、指標(biāo)、權(quán)重、分級(jí)的幾個(gè)要素。

學(xué)習(xí)工具要瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)的難重點(diǎn)，出現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)有困惑、有困難的時(shí)候。