去年又新接了六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)比兩個(gè)班級(jí)，有個(gè)非常大的差別。上一個(gè)六年級(jí)，總體上整個(gè)班級(jí)的氛圍非常好，雖然也有幾個(gè)成績(jī)并不是很理想的孩子，可是學(xué)習(xí)的勁頭也是比較足，但是這個(gè)班級(jí)就不一樣了，每個(gè)學(xué)科班級(jí)尾巴比較長，不管成績(jī)稍好點(diǎn)的還是差點(diǎn)的，很難找到積極上進(jìn)的態(tài)度，更多的是那種自由散漫，有幾個(gè)特別皮的了孩子更是作業(yè)不交，上課不聽。

班主任X老師也是從二年級(jí)一直接手到現(xiàn)在的，對(duì)于班級(jí)的管理也是比較嚴(yán)格，那到底是什么原因呢？后來經(jīng)過慢慢的熟悉，才逐漸了解到問題所在。有兩件事情比較典型：

一是家訪崔同學(xué)時(shí)，他的爸爸跟我交流起，班主任X老師對(duì)崔同學(xué)是一萬個(gè)不滿意，遇到班級(jí)管理問題了，不管他做的對(duì)還是做錯(cuò)，都認(rèn)為他是錯(cuò)的。

二是期末測(cè)試結(jié)束后，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行表彰，丁同學(xué)從不及格考到了七十幾分，在班級(jí)中成績(jī)提升是最大的，所以在表彰時(shí)我單獨(dú)對(duì)他進(jìn)行了表彰，在領(lǐng)獎(jiǎng)的時(shí)候明顯看到他非常激動(dòng)，對(duì)我說：“這是我第一次領(lǐng)到獎(jiǎng)勵(lì)”。

這個(gè)班級(jí)為什么會(huì)出現(xiàn)這些問題呢？用蘇霍姆林斯基的理論來說，應(yīng)該是對(duì)于學(xué)生自尊心的培養(yǎng)出現(xiàn)了問題。在師生關(guān)系中，信任是前提，沒有信任，教育就無從發(fā)生。崔同學(xué)所講的是不管自己怎么做，老師都認(rèn)為自己做的不對(duì)，崔同學(xué)叛逆心理比較強(qiáng)，或許做過好多錯(cuò)事，但并不代表沒有優(yōu)點(diǎn)，老師沒有意識(shí)到；老師勞心進(jìn)行教育，孩子沒有意識(shí)到，這就說明老師和學(xué)生之間已經(jīng)失去了互相信任的基礎(chǔ)。失去了信任，在評(píng)價(jià)中肯定就會(huì)有失偏頗，而評(píng)價(jià)將是引領(lǐng)孩子走良性循環(huán)還是惡性循環(huán)的關(guān)鍵。

其實(shí)近幾年連續(xù)接手了幾個(gè)六年級(jí)，因?yàn)橛谐煽?jī)的壓力，所以接手后對(duì)于學(xué)生的常規(guī)要求并不會(huì)大的變動(dòng)，但是還是一直堅(jiān)持自己的工作方法。每新接班第一節(jié)課都會(huì)跟孩子們一起確定學(xué)習(xí)常規(guī)，然后公平、嚴(yán)格執(zhí)行，并且對(duì)事不人，不管誰出現(xiàn)問題一視同仁，哪怕班長、科代表都是一樣，發(fā)生錯(cuò)誤嚴(yán)厲批評(píng)，批評(píng)后第一時(shí)間進(jìn)行談心交流，所以我教的孩子對(duì)我更多的是敬畏與認(rèn)同，并沒有那種逆反。一學(xué)期下來，25個(gè)孩子有20個(gè)孩子成績(jī)有了提升，5個(gè)不及格的還有3個(gè)已經(jīng)及時(shí)，包括考了七十幾分的丁同學(xué)。

其實(shí)在工作中或許我還有很多的問題，但是我卻一以貫之的無限信任孩子，而且盡量采取合理的評(píng)價(jià)引領(lǐng)他們慢慢走良性循環(huán)的路。學(xué)生對(duì)自己越是尊重，他對(duì)你在道德上的教誨與關(guān)于應(yīng)如何進(jìn)行自我教育的指導(dǎo)，就越聽得進(jìn)去，接受得快。如果學(xué)生缺乏自我尊重，他對(duì)你的教導(dǎo)和規(guī)勸就會(huì)充耳不聞。……總之，學(xué)生能尊重自己，珍惜你對(duì)他的每一句評(píng)語，就是播種自我教育種子的土地已經(jīng)翻耕好了。這時(shí)，你可以教他怎樣進(jìn)行自我教育，你的教導(dǎo)是不會(huì)落空的。