? ? 一、作者意圖

? 資料顯示，《春》“最初是為朱文叔主編、印行于1933年的《初中國文讀本》撰寫的”。即這篇文章可能就是為中學(xué)生“量體定做”的。

? 1.傳遞積極的生活態(tài)度。作者筆下的春天，充滿盎然生機(jī)與蓬勃活力，如“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！弊髡吖P下的春天，充滿希望與力量，如“ ‘一年之計(jì)在于春’，剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望?！?“春天像剛落地的娃娃……”，“春天像小姑娘……”，“春天像健壯的青年……”。

? 這種積極向上的生活態(tài)度，也許與寫給中學(xué)生有關(guān)，也許是像一些資料顯示的，與此時(shí)朱自清境遇有關(guān)，此時(shí)朱自清工作穩(wěn)定，生活美滿，研究順利。

? 2.感受生活中的美?！吧畈皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”朱自清選取草、花、風(fēng)、雨來表現(xiàn)春天的美，可見生活中處處有美。是不是也希望中學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)感受、生活中的美呢？

? 3.語言運(yùn)用的典范。比較《春》與《背影》，可見兩篇散文風(fēng)格迥異?！侗秤啊分皇潜磉_(dá)作者的人生經(jīng)歷與感悟，樸實(shí)無華，它的美需要細(xì)細(xì)品，深入咂摸。而《春》的美是外顯的。如詞語的斟酌，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，春天的空氣是溫暖干燥的，有了蒙蒙細(xì)雨，空氣“微微”濕潤，絕不同于夏天的潮濕，“微微”的分寸把握得剛剛好?！皾櫇瘛?，不說“濕潤”而說“潤濕”，不僅有了詩意，還可以讓人感受到絲絲細(xì)雨一點(diǎn)點(diǎn)潤濕了空氣的動態(tài)的過程。“醞釀”，隨著春意越來越濃，春風(fēng)中各種氣息像發(fā)酵一樣越來越濃越來越豐富越來越醇厚，不僅寫出春風(fēng)中的氣息，還可以表現(xiàn)出氣息的變化，有種動態(tài)。句式的選擇，修辭的妙用，篇章的布局……都美得像精雕細(xì)琢的藝術(shù)品。無論是選材還是章法還是語言，《春》都是現(xiàn)代白話文的典范。這是不是為中學(xué)生做范本的匠心選擇呢？

? ? 二、編者意圖

? 《春》放在七年級上冊第一單元第一課，可見其重要性。告別小學(xué)生活，來到初中，也許就像“春”一樣，是一個(gè)新的開始吧！“ ‘一年之計(jì)在于春’，剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望?！?就像站在初中的起點(diǎn)一樣?！按禾煜駝偮涞氐耐尥蓿瑥念^到腳都是新的，他生長著。”進(jìn)入初中，又一個(gè)新的開始。“春”又是如此美好，也許課文也可以有言外之意，表達(dá)編者對初中生寄予的美好的希望。

? 《春》是一篇美文，把這樣一篇文質(zhì)兼美的散文放在開始，讓學(xué)生感受美景，欣賞美文，獲得美感，以美的享受激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

? 第一單元的語文要素是“重視朗讀，在朗讀中感受語言的美。要把握好重音和停連，體會聲韻和節(jié)奏；邊讀邊想象文中描繪的畫面，領(lǐng)略景物之美；注意揣摩和品味語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果。”可見把文質(zhì)兼美的散文放在第一單元，語文學(xué)習(xí)上最重要的意圖是“感受語言的美”，分為三個(gè)方面：a“把握好重音和停連，體會聲韻和節(jié)奏”；b“邊讀邊想象文中描繪的畫面，領(lǐng)略景物之美”；c“注意揣摩和品味語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果”。這三方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，《春》都可以勝任。值得注意的是，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，不是靠講解習(xí)得。編者提示老師，“在朗讀中感受語言的美”，需要引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中培養(yǎng)語感，提升語文素養(yǎng)。