備《春》一課時，發(fā)朋友圈有留言：為什么秋季開學卻以《春》開篇？上課時以此問學生，懸而未決。昨日課后，課代表問隨筆寫啥，遂想起，陳述意思后由課代表吳思儀同學代為轉(zhuǎn)告：與編者書或與朱自清書，揣摩《春》為卷首之用意。今日得文數(shù)篇，對話之充分，多元，實在讓人欣喜，特錄之。

1.李佳玹：與朱自清先生書

尊敬的朱自清先生：
您好！我是一名剛步入初中的學生。在語文第一課上，我們學習了您的《春》。老師問：“為什么初中第一篇是《春》呢？”這個問題讓我想了很多。
讀著“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”，我忽然明白——我們正如這初醒的春天，站在全新的起點上，對未來的日子既好奇又期待?！靶〔萃低档貜耐晾镢@出來”，多像我們，小心翼翼卻充滿渴望地探向陌生的世界，想要快快成長。
您筆下“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，讓我想到同學們爭先恐后舉手、熱烈討論的樣子。春風“像母親的手撫摸著你”，而我們也仿佛被這種溫柔鼓勵著，哪怕遇到難題，心中也仍存一份溫暖。還有那春雨，“像牛毛，像花針，像細絲”，細細密密，如同正在積累的知識，無聲卻持續(xù)地滋養(yǎng)著我們。
《春》不僅僅描寫季節(jié)，更寫出了新生的力量、成長的節(jié)奏和生命的希望。初中于我們，正如春天于萬物——是一切剛剛開始的時節(jié)，飽含可能。謝謝您寫下這樣一篇充滿生命力的文章，為我們拉開了初中生活的序幕，讓我們相信：只要愿意生長，整個世界都會向我們微笑。
此致? 敬禮！
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 李佳玹? 敬上

2.李語萱：與朱自清先生書

先生《春》一文，置于初中課本卷首，如推開一扇通向語言之美的窗，自有其深意存焉。
其語言清新生動，最易引初學者共鳴。如“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，句中“不讓”“趕趟”等語，以擬人寫花樹爭放，頓使春景躍然紙上。又如“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，連用三喻，設色明麗，如在目前。此種寫法，既見文字之工，又顯意象之美，使學生于形象中得窺文學之門徑。
此文所寫之春，乃人人可見之景，卻非常人所能道。先生以慧眼觀物，以深心體情，將草木萌發(fā)、風雨潤澤、人家活動一一融于筆下，不惟繪景，更見生機。初一學子甫入新程，正如春起之苗，日有所長。讀此篇如沐春風，可啟其感知自然之美，亦喚起對生命與成長之期待。
更深一層，《春》非止寫景抒情，更承中華文化中“天人合一”之精神。先生筆下之春，既有自然之活潑，亦含人文之溫厚，物我交融，和諧共生。學子誦讀之間，不只學其修辭章法，更可感受中文之韻味、文學之境界，此實為語教育人之根本。
故先生一文，雖輕淺如口語，而寄托深遠。以之為始，非偶然也。

3.張霈溪：與朱自清先生書

尊敬的朱自清先生：
您好！
我是一名普通的初中生。近日讀完《朱自清散文編選》，墨香猶在，余溫未散。于我而言，這本書不僅是一冊散文集，更像是一把鑰匙，為我打開了那扇通往生活細微之美的大門。
您筆下的春天，從不是千篇一律的“萬物復蘇，泉水叮咚”，而是“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，是“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香”。讀至《春》中這些句子時，我仿佛看見您像個孩子般，俯身注視著剛剛蘇醒的大地。
從前我也只會寫“春天來了”“一片翠綠”。如今才懂得，觀察春天，須去看小草的“嫩”，去看花兒的“艷”，去聞風中青草的氣息，去聽鳥兒“呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子”。是您教會我：寫作無需堆砌華麗的辭藻，只需將眼中的細節(jié)如實寫來，便足夠生動，足夠打動人心。
尤其感念您對人間煙火的珍重?！侗秤啊贰抖臁贰逗商猎律愤@些寫家常之景、至親之情的文字，被您妥帖收錄，字字含情。讀《冬天》里“父親得常常站起來，微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬油碟里”，那樣親切樸實，又那樣溫暖動人。
如今我每每提筆，總會想起您的文字。謝謝您，教會我去看見、去傾聽、去感受——那些看似尋常的人間煙火，原是最珍貴的寫作源泉；那些樸實無華的細節(jié)之中，藏著最深最暖的人間真情。
謹致謝意！
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 張霈溪敬上

4.李依晴：與朱自清先生書

敬愛的朱自清先生：
您好！
我是一名剛剛步入初中的學生。當散發(fā)著墨香的新語文課本發(fā)到手中，我迫不及待地翻開扉頁——您的《春》赫然作為開篇第一課，那一刻，心底涌起一陣難以言喻的歡喜與溫暖。
閱讀您筆下的春天，就像輕輕推開一扇灑滿陽光、綴滿鮮花的窗。您寫“小草偷偷地從土里鉆出來”，一個“鉆”字，靈氣頓生，讓我仿佛親眼看見那嫩綠的草芽輕巧地頂開泥土、好奇張望的模樣；您寫春花“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寥寥數(shù)語，就為我們鋪開了一幅絢爛的畫卷，連空氣中都仿佛飄蕩著清甜的氣息。這些句子不僅僅是文字，更是一扇扇通向春天的窗。我好像能觸摸到那“吹面不寒”的楊柳風，能看到那“像牛毛，像花針，像細絲”的綿綿春雨。
將《春》安排在初中第一課，實在再合適不過。正如初春象征著萌芽與希望，我們剛剛告別小學，懷著些許忐忑、更多期待邁入新的階段。而您筆下那股蓬勃向上的生命力——“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去”——讀到這里，我也不自覺地挺直了脊背，覺得初中那些未知的挑戰(zhàn)，都如同春天里等待探索的新鮮事物，值得熱情相迎。
更感謝您的是，您用如此親切而精美的語言，讓我第一次真正感受到漢語的魅力。原來文字可以有顏色、有溫度、有生命，也可以有一種讓人心頭發(fā)暖的魔力。謝謝您，用這篇《春》，為我們嶄新的初中生活繪滿了明亮而朝氣蓬勃的底色。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 學生：李依晴
? ? ? ? ? ? ? ? 2025年9月9日敬上

5.李佳茹：與編者書：見春如見青山

尊敬的編者老師：
展信佳。我是七年級的學生李佳茹。初讀課本首篇《春》時，我曾好奇：為何選擇這篇散文引領我們步入中學語文的殿堂？如今細品數(shù)遍，漸有所悟，謹以此信略陳淺見，亦是對您匠心的一份解讀。
《春》是一劑喚醒心靈的良方。 剛從小學步入初中，我們難免怯生生打量這個世界。而朱自清先生筆下的春，草是“偷偷地從土里鉆出來的”，樹是“你不讓我，我不讓你地開滿了花”，風里帶著“新翻的泥土的氣息”。這些文字像一雙手，輕輕推開我們感知世界的窗——原來最尋常的景物里，藏著最鮮活的生命細節(jié)。
《春》也是一本語言啟蒙的經(jīng)典。 先生用字極簡，卻字字如畫?！澳勰鄣模G綠的”疊詞輕盈，小草憨態(tài)可掬；“像牛毛，像花針，像細絲”的排比，讓雨絲有了觸感，仿佛能伸手接住。這正是我們初學語言時最需要的范本：不炫耀技巧，卻精準生動；不故作高深，卻意境悠長。讀著“風箏漸漸多了，地上孩子也多了”，我們悄然學會用最樸素的語句，傳遞最真摯的情感。
《春》更是一盞照亮成長的精神燈火。 在先生眼中，春是娃娃、是姑娘、是青年——它從來不止于季節(jié)，而是希望、成長與力量的象征。正如我們步入初中，既憧憬未知，也畏懼挑戰(zhàn)。而《春》告訴我們：人生如四季，每一次萌發(fā)都有意義，每一次努力都朝向光明。
編者老師，謝謝您將這樣的文章置于卷首。它不僅僅是一篇散文，更是一聲親切的問候、一次語言的洗禮、一種精神的鼓舞。見春如見青山，讀文如遇良師。愿我們都能在這樣的文字中，學會熱愛，學會表達，更學會向上生長。
此致
敬禮！
? ? ? ? ? ? ? ? ? 學生：李佳茹

對話

6.劉慧妍：與朱自清先生書

尊敬的朱自清先生：
您好！
今日語文課上，翻開嶄新的課本，首篇便是您的《春》。初讀只覺字句清新，再品更感意蘊悠長。我是一名剛步入初中的學生，在七上的開端與您這篇寫春的經(jīng)典相遇，不禁心生好奇：為何在秋風漸起的九月，我們要首先讀一篇關于春天的文章？
細細品讀之后，我漸漸懂得了編者的用心，也更深地走進了您筆下的世界?！洞骸分心且环鷻C盎然的畫卷，不正像我們剛剛開始的初中生活嗎？“剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望”——您這句話，仿佛就是為我們而寫的。我們帶著懵懂與期待走進新校園，正如嫩芽鉆出土壤，張望這個全新的世界。春天代表著開端，代表著可能，而這正是我們此刻最需要的心靈滋養(yǎng)。
您用母親的手比喻春風，用娃娃的成長描摹春天，字字句句皆可見語言的精妙與情感的細膩。這樣的文字，不僅讓我們感受到漢語之美，更為我們打開了學習寫作的一扇窗。在初中語文的起點，能跟隨您這樣的文學大師學觀察、學表達，實在是一件幸運的事。
而您文字背后那份對生命的熱愛與相信，那種向上生長的力量，也悄悄走進了我們心里。未來的學習路上難免有挫折和迷茫，但讀過了《春》，我便記得：每一個開始都蘊藏著無限可能，只要心懷希望、努力生長，終會迎來自己的盛夏。
謝謝您寫出這樣美好的文章，也謝謝編者的用心安排。秋日讀《春》，讓我們帶著春天的心情，走向更遠的遠方。
此致
敬禮！
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 學生：劉慧妍
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2025年9月

7.李宸旭：與編者書

經(jīng)歷小學六年的學習積淀，我在這個秋天成為了一名初中生。然而，當我翻開嶄新的語文書，心中不禁生出一個疑問：為何在秋意初臨的九月，初中第一篇課文，卻是朱自清先生筆下那明媚的《春》？
于是，我查閱資料、靜心思考，試圖理解編者的深意。
首先，《春》具有極高的文學價值。先生以生動優(yōu)美的語言、細膩清麗的筆觸，描繪出春天的萬千景象?！按得娌缓畻盍L”，是春風拂面的溫柔；“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，是春花開遍的絢爛。這些文字仿佛一幅徐徐展開的畫卷，讓我們雖在秋風乍起之時，卻恍若置身于春光之中。
其次，《春》能夠喚起我們對生活的熱愛。春天是萬物復蘇、充滿希望的季節(jié)。文中小草“偷偷地”從土里鉆出來，花朵爭相綻放，蜜蜂蝴蝶穿梭忙碌——這一切讓我們看見生命的力量與美好，教我們學會在平凡日常中發(fā)現(xiàn)詩意，而不囿于抱怨與乏味。
更重要的是，《春》不僅寫景，更蘊含著積極向上的精神內(nèi)核。它向我們傳遞一種勇往直前、不負時光的人生態(tài)度。讀這篇文章，仿佛能被一種蓬勃的生命力感染，從而更加珍惜光陰、熱愛生活。
最后，我漸漸明白，將《春》置于七年級上冊之首，實則別有深意。初中三年，恰如人生中的春天，是汲取養(yǎng)分、茁壯成長的重要階段。我們正如春芽初綻，一切都才剛剛開始。在這一年耕耘、播種，才能在未來的歲月中收獲累累碩果。
所以，《春》不僅是一篇描寫春天的散文，更是一封寫給新初中生的歡迎信，是一種溫暖的鼓勵，一份成長的期許。
感謝編者的用心選擇，讓我們在秋天的課堂里，提前遇見生命的春天。
此致
敬禮！
學生：李宸旭? 2025年9月10日

8.江金芳：與編者書

尊敬的編者：
展讀初中語文課本，初見朱自清先生的《春》赫然開篇。初讀只覺文字如春雨般清新，細品才知這篇文章中竟藏著屬于我們這個年紀的“成長密碼”——它正像是為我們邁入新階段量身打造的第一課。
《春》里的“新”，恰如我們初中生活的模樣。先生筆下“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”，山朗潤，水漲起，太陽的臉紅起來——這般鮮活的氣息，多像我們告別小學，初入校園時的樣子：新教室的窗明幾凈，新書本的淡淡墨香，新老師的親切面容，連同課間走廊里飛揚的笑聲，一切都帶著“從頭開始”的雀躍。先生對“新”的細膩描摹，像一雙溫暖的手，悄然撫平我們初入陌生環(huán)境時的不安，讓我們學會以期待擁抱每一個變化。
更難得的是，《春》教會我們?nèi)绾巍昂煤每词澜纭?。初中語文強調(diào)“精讀細品”，而朱自清先生筆下的春天，儼然成了一幅可觸可感的畫卷：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”一個“鉆”字，讓我們仿佛看見小草奮力生長的模樣；“野花遍地是……像眼睛，像是星，還眨呀眨的”，又寫活了野花的靈動與天真。透過這樣的文字，我們學會關注生活中的細節(jié)——原來路旁的小草、天上的流云，皆可入文成趣。這正是初中閱讀與寫作應當起步的地方。
而《春》中最打動人的，是那字里行間蘊藏的“向上勁兒”。先生說“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的”，是生命之始；說“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望”，是奮進之志。初中的旅程或許會有坎坷，但讀著《春》，就像懷揣一縷陽光，提醒我們?nèi)f物都在努力生長，我們又何嘗不該帶著這樣的勇氣，一路向前？
因此我想，將《春》置于首課，猶如遞給我們一把鑰匙——它讓我們帶著對“新”的期待走進初中，學著以細膩的眼觀察世界，更懷揣春天般的信心面對成長。這樣的文章，無疑是我們最好的“開學禮物”。
此致
敬禮！
? ? ? ? ? ? ? ? 一名初中學生

原文

9.楊可涵：與朱自清先生書

尊敬的朱自清先生：
您好！
我是一名剛升入初中的學生。在我們的課本中，您的《春》被安排在初中階段的第一課。初次邂逅這篇清澈明亮的文字，我心中充滿了好奇與敬意。
《春》仿佛一幅細膩的水墨長卷，在讀者眼前徐徐展開。您以極其敏銳的感知，將我們輕輕推入那個生機萌動的季節(jié)里。“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了?！边@樣簡潔而深情的句子，承載著對春天最真切的渴望，也瞬間拉近了我與文字、與自然之間的距離。
您筆下的春天不是靜止的畫面，而是一場有聲有色的生命盛宴——小草悄悄地從土里鉆出來，嫩綠如滴；繁花簇擁枝頭，紅的像火，粉的似霞，白的如雪；鳥兒也像趕集似的聚在樹上，清脆鳴唱。這一切，不僅讓我看見春天，更讓我聽見、嗅到、觸到了一個充滿希望的世界。
我想，《春》之所以被放在第一課，正是因為它像一扇窗，為我們推開對美的感知。它教會我們?nèi)绾文曇恢瓴?、一朵花、一陣風，如何用文字為心中的感動賦形。您用詩一般潔凈而鮮活的語言，為我們初涉文學的旅程點亮了一盞溫暖的燈。
您寫的不僅是春天，更是生命本身的熱情與希望。這篇文章，將會一直留在我的記憶里，成為我文學道路上一個明亮而柔軟的開始。
謝謝您，朱先生。您的文字，永遠清澈，永遠動人。
敬禮！
? ? ? ? ? ? ? 一名仰慕您的初中生
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 楊可涵

10.成欣雨：與編者書

尊敬的編者老師：
展信佳。
踏入初中校園，映入眼簾的第一篇課文便是朱自清先生的《春》。初讀只覺清新動人，再讀方悟如此編排，實具匠心。《春》不僅是一篇文章，更是一聲溫柔有力的號角，為我們吹響嶄新的成長旅程。
春天，是萬物初醒、生機盎然的時節(jié)，正如我們剛剛掀開的初中篇章，滿懷期待，也藏著一絲不安。而先生筆下那一句“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”，像一雙溫暖的手，牽引我們走進語文的世界，也走進屬于自己的青春序章。《春》告訴我們：每一個開始都值得盼望，每一段前行都自有風景。
《春》更是一堂無聲的“美學啟蒙課”。朱自清先生以細膩的觀察、靈動的修辭，將春草、春花、春風、春雨描繪得如畫如詩。我們不僅讀到了文字，更仿佛置身春野，聽見鳥鳴，感受微風，看見希望在泥土中萌發(fā)。這樣的經(jīng)典，悄然種下審美的種子，讓我們學會以更敏感的心去體會萬物、以更清澈的眼去發(fā)現(xiàn)美好。
而最打動我的，是文字背后那份真摯的熱愛。先生對春天的禮贊，實則是對于生命與光陰的深情告白。它提醒著我們：在新的階段，不要因課業(yè)繁重而忽略世界的繽紛，不要因步履匆匆而遺忘身邊的溫柔。《春》為我們示范了如何以文字記錄光陰、以真誠回應萬物——這或許正是您希望我們領悟的寫作初心。
作為初中語文的第一課，《春》更像一扇窗、一束光。它為我們推開語文學習的大門，也照亮前行的方向。在此，衷心感謝編者的用心選擇，讓我們與這篇美文相遇，在最美的年華，讀懂春天，也讀懂希望的模樣。
此致 敬禮！
一名初一新生：成欣雨 敬上

11.王馨語：寄往天堂的春日信箋

敬愛的朱自清先生：
見字如晤。
九月的秋風正輕叩著我的窗欞，一片梧桐葉飄落在攤開的《春》上，恰蓋住那句“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你”。秋陽透過葉脈，在紙頁上投下細碎的光影，恍惚間竟覺得先生筆下那個春天，正從字里行間蘇醒過來。
初讀時只當是寫景妙文，再品時才懂得，先生寫的哪里是季節(jié)更迭？那“偷偷從土里鉆出來”的小草，分明是生命不可阻擋的倔強；那“趕趟兒”開著的花，何嘗不是萬物對生活的熱切向往。您把整個民族的生機都藏進了這個春天里——那些在凍土下掙扎著、期盼著、終將破土而出的希望。
特別喜歡您寫春風的那句：“像母親的手撫摸著你”。如今隔著百年光陰撫摸這些文字，依然能感受到您筆尖的溫度。那些“像牛毛，像花針”的雨絲，不僅織著人家的屋頂，更織出了一代代人共同的記憶經(jīng)緯。您讓漢語有了草木的呼吸，讓文字帶著露珠的清新。
此刻窗外秋色漸深，但重讀您的《春》，竟覺得連蕭瑟秋風都帶著暖意。原來您早已告訴我們：只要心中存著那份“剛落地娃娃”的新生之氣，存著那份“小姑娘”的明媚之姿，便是身在寒冬，也能活出春天的模樣。
謝謝您留下這個永不褪色的春天。它從1923年的江南走來，穿過戰(zhàn)火與光陰，最終停駐在每一個中國孩子的語文課本里，成為我們精神世界里永不凋零的花季。
謹以此信，寄往有您的天堂。想必那里四季如春。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 晚輩 王馨語
敬上于乙巳年白露

原文1

12.梁博麟：與經(jīng)典編者書

敬愛的教材編者老師：
在這橙黃橘綠的九月，當我以初中生的身份翻開嶄新的語文課本，先生筆下的春天依然如約站在第一頁。那些靈動的文字像一幅水墨畫卷，輕輕叩開我們的心扉。
您是否施了某種魔法？讓風里帶著新翻泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微濕潤的空氣里醞釀。那些長短相間的句子，如春雨般輕盈地灑落紙上，使整個心靈浸潤在一片欣欣然之中。
最打動人的是字里行間勃發(fā)的生機。野花遍地都是：雜樣的，有名沒名的，散在草叢里，像眼睛，像是星，還眨呀眨的。這般靈動的描繪，讓我們懂得春天原是這般充滿生命力。您在紛繁萬象中捕捉的永恒瞬間，至今仍在教導我們?nèi)绾斡眯撵`感知世界。
每當讀到“一年之計在于春”，窗外的梧桐沙沙作響，仿佛在應和這份殷切期許。您用文字編織的春天，不僅綻放在紙張上，更在一代代少年心中生根發(fā)芽。
愿這封信能攜著九月的陽光，穿越時空，輕輕落在您的案頭。您遴選的那個永遠鮮活的春天，將永遠駐守語文課本的首章，點亮一雙雙渴望美的眼睛。
此致
敬禮！
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 梁博麟
2025年9月9日

13.向晨露：與朱自清先生書

尊敬的朱自清先生：
您好！
晨露初晞，我翻開墨香氤氳的課本，在《春》的字里行間與您相遇。仿佛隨著您的筆尖漫步，看見草長鶯飛，聽見溪水潺潺，觸到楊柳拂面——原來春天可以這樣被文字喚醒。
初入中學，首課便是先生的《春》。我常思忖，編者何以將此文置于卷首？如今漸有所悟：我們正如蟄伏一冬的種子，亟待一場春風化雨。您筆下“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”的蓬勃氣象，恰似為我們展開的嶄新畫卷。而“一年之計在于春”的箴言，更如清越晨鐘，喚醒我們對未來的憧憬。
您說“吹面不寒楊柳風”，果真如此。每誦至此，便覺有溫軟春風拂過眉梢，帶著青草與泥土的芬芳。那“像牛毛，像花針，像細絲”的春雨，不僅滋潤了江南原野，更浸潤了我們渴求知識的心田。最妙的是文中那份鮮活的希望——我們這些剛剛告別童年的學子，正需要這般生機勃勃的力量，支撐我們面對課業(yè)繁重的新階段。
先生可知？您的文字早已超越時空，成為無數(shù)少年認知美、感受希望的啟蒙。當我們默寫“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的”時，恍然驚覺：自己何嘗不是那個新生娃娃？中學這片沃土，正待我們生長出新的枝椏。
謹以此信，表達對先生文字最真摯的感謝。愿我們都能如您筆下的春天，永遠滿懷希望，永遠向上生長。
敬頌 秋安！
一名沐浴在《春》光中的初中生
向晨露

14.王卉欣：與編者書

春日在教科書的開篇處蘇醒，這大約不是偶然。
當我第一次翻開七年級課本，朱自清先生的《春》便帶著青草的氣息撲面而來。那時尚不明白，為何要將春天安置在知識的起點。直至某個清晨，我看見窗外玉蘭樹綻出第一枚花苞，忽然懂得了編者的深意——你們?yōu)槲覀儨蕚涞模恢皇且黄⑽?，更是一把開啟新學年的鑰匙。
春天是四季之始，而初中是人生之春。我們剛剛告別童年的庭院，帶著些許惶惑邁進這片新天地。此時讀“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”，仿佛聽到某種溫柔的鼓勵。那些在春風中蘇醒的草木，何嘗不是我們這些少年的鏡像？編者將春天置于卷首，或許正是要告訴我們：每個開始都值得欣喜歡迎。
更妙的是春秋的呼應。當我們在九月金秋開啟課本，讀的卻是三月的春光——這時間的錯位里藏著教學的詩意。你們讓我們在豐收的季節(jié)播種希望的文字，在落葉紛飛時銘記抽芽的力量。這種安排超越季節(jié)的界限，教會我們：學習既是收獲成果，更是埋下種子。
《春》的永恒魅力，在于它永遠與少年的心跳共鳴。十二三歲的我們，何嘗不是大地上的新芽？渴望著雨水，向往著陽光，期待著某一天能開出自己的花。編者選擇這篇文章，正是用文字的春雨滋潤我們心靈的土壤。
合上書頁時，我突然明白：最好的開學禮物，原來是讓我們在最美的文字里，遇見自己最美的年華。

15.吳思儀：秋日讀《春》

尊敬的編者先生：
在這金風漸起的九月，我們于語文書中與朱自清先生的《春》相遇。一幅明麗活潑的春之長卷，就這樣在秋日的課堂徐徐展開。初讀訝然，繼而恍然——原來，這一切正與“新生”有關。
朱自清筆下的春天，是有聲音、有顏色、有呼吸的。您看，那“小草偷偷地從土里鉆出來”，怯怯又勃勃；那“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你”，開得恣意而喧囂；還有那“像母親的手撫摸著你”的春風，溫柔之中自帶力量。他寫春，不僅寫出它的形，更寫出它的神——那是一股撲面而來的、藏不住的生命力。我們雖在仲秋讀它，卻仿佛置身三月田野，滿眼新綠，滿心皆春。
而這樣的安排，是何其用心良苦。正如這“春”的氣息一般，我們剛剛步入初中，站在一個新的起點。一切都是方才啟程，一切都有待發(fā)生。我們不也正像那破土的小草、枝頭的花蕾、無所不拂的春風嗎？在陌生的環(huán)境中摸索，在知識的土壤里扎根，在友情的陽光下生長——我們，也在迎接自己的“新生”。
所以，“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的”；而我們也正如這娃娃，走進新校園，擁抱新生活，懷揣新的夢想。正如文中所說：“剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”《春》不僅讓我們學會如何用細膩的筆觸描繪萬物，更讓我們讀懂了一份期許：愿我們在人生的春天里，不負光陰，勇敢生長。
謹以此文，感謝編者的用心，也致敬朱自清先生筆下那永不過時的春天。
一名初一學生
吳思儀敬上

16.孫夢婷：與朱先生對話：為何以《春》啟程？

親愛的朱自清先生：
您好！
我是一名剛步入初中的學生。開學第一課，我便在語文課本上遇見了您的《春》。讀著那些清新如露的文字，我忽然想到：教材的編者老師，是不是有意用它來為我們開啟中學時代的第一扇窗？
您筆下的春天，“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。這多像此時的我們——告別小學，步入陌生又新鮮的校園，帶著些許懵懂，卻也滿懷期待。文中的“娃娃”“小姑娘”“青年”，仿佛正呼應著我們成長的三個階段：天真、活潑與茁壯。您說“一年之計在于春”，而中學，不正是我們?nèi)松拇禾靻幔?br>您用細膩的筆觸寫下小草的“鉆”、花兒的“趕趟兒”、風的“撫摸”，這些動詞讓整個世界活了起來。我猜，編者也許正是希望我們通過您的文字，第一次真正感受漢語的溫度與靈動——不再只是為了認字讀句，而是學會體察生活、表達情感。
您把春天比作“剛落地的娃娃”，它“生長著”。而我們，也正在新的環(huán)境中悄悄生長。謝謝您寫下這樣一篇充滿希望的文章，也謝謝那些將它放在第一課的老師們——他們似乎悄悄對我們說：
“孩子，從這里開始你們的春天吧?！?br>此致
敬禮！
孫夢婷
2025年9月9日

17.李林昊：與編者書

尊敬的編者老師：
您好！
我是七年級的學生李林昊。在學到《春》這一課時，我被朱自清先生筆下那個鮮活、明媚的世界深深打動了。他寫小草“偷偷地從土里鉆出來”，仿佛帶著一種新生的笨拙與希望，桃花、杏花開得爭先恐后，像是在你擠我、我擠你地爭搶春天。那“吹面不寒楊柳風”，也真的像母親的手，輕輕撫過臉頰——風里還混著新翻的泥土的氣息，青草味兒，還有各種花的香。
我漸漸明白，您把《春》放在七年級課本的第一篇，或許正是要我們一開始就感受到語文的溫度。它不僅僅是一門學科，更是一種感受世界的方式。朱自清先生用極其細膩的筆觸，把春天寫活了，也把我們心中那些模糊而真切的感受給喚醒了。他教會我們，原來寫作不只是造句和修辭，更是對生活深情的注視。
謝謝您選擇這樣的文章作為開端。它不沉重，不說教，卻讓我們在美的文字中，自然而然地對語文產(chǎn)生了親近與信任。
此致
敬禮！
李林昊
2025年9月9日

18.何明月：與朱自清書

先生：
晨光漫過窗欞時，我看見您站在初春的庭院里。青衫拂過新抽的柳枝，指尖沾著露水，竟比春風還要溫潤幾分。您笑著招手：“來看看這春?！?br>“您寫小草偷偷地從土里鉆出來——這‘鉆’字，為何這般妙？”我輕聲問。您俯身撫過草芽，眼底有光浮動：“你瞧，它們頂著泥土探出頭時，可不就是這般迫不及待？一個‘鉆’字里，藏著春的濕度，也藏著生命的勁道。”
風過院角，杏花梨花開得正熱鬧。您指著花枝，聲音里都染著顏色：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。不只是顏色，更是顏色里透出的那股鮮靈?！币黄ò曷湓谀菩?，被春風托著微微顫動，“花里帶著甜味兒，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。這才是春的盼頭?！?br>您說話時，晨光正將您的身影漸漸融進花氣中?！按禾旌?，”您溫聲道，“就是要讓人從土里鉆出希望，從風里摸到將來?！蔽彝鴿M院春色忽然明白：您寫的何止是春，分明是把生命的種子，悄悄種進每個讀春的人心里。
此致
敬禮
何明月
乙巳年金秋

19.何雨彤：與朱自清書

“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去?！薄P下的春天，就這樣被寫進了無數(shù)人的心中。這篇《春》，被安排在七年級上冊語文書的第一課。
九月，明明是秋意漸起的時節(jié)，窗外或許正飄著桂花的香氣，或染著楓葉的微紅。為什么偏偏在這一刻，我們要讀春天？
從文字上看，《春》無疑是漢語的典范。您用干凈明亮、富有韻律的句子，把春天寫活了。擬人、比喻、排比……修辭之間不見雕琢，只有生機流動。仿佛每一段文字都能展開成一幅畫，而我們就在這畫中走了一趟。把它放在全書之首，就像推開一扇窗，迎面是光亮、是色彩、是語言的可能性——它告訴我們，漢語可以這樣美，作文可以這樣寫。
而從人生的角度看，這樣的安排更像一個溫暖的隱喻。我們，剛?cè)氤踔械纳倌辏缒P下“剛落地的娃娃”，一切都剛剛開始，一切都充滿可能。新的環(huán)境、新的朋友、新的學科……我們也走在一條生長的路上。您說春天“像小姑娘”“像青年”，其實也像是在說我們——正是花一樣的年華，正是有力氣、有夢的年紀。
將《春》放在第一課，或許正是要我們以春天般的心境去迎接新的生活：哪怕有風雨，哪怕有挫折，也要向著光、朝著前，懷抱希望，努力生長。
就像您寫的：“他領著我們上前去?！?br>謝謝您，謝謝春天。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 何雨彤
2025年9月9日

20.田雨琦：與朱自清先生書

先生：
每每念及您筆下的清華園荷塘，便不禁神往——若能穿越時光的屏障，與您并肩漫步，靜聽風過荷葉、月灑清輝，該是何等美好的事。您的文字如清泉潺潺，多年來始終潤澤著一代又一代人的心田。那細膩而深沉的情感，引領我們在字里行間窺見生活的本真。
春風又一次輕叩窗欞，帶來泥土與花香的私語。此時，我總不由想起您那篇膾炙人口的《春》?；秀敝g，仿佛正與您并肩而立，共賞那一幅生機流動的春日長卷。
您以溫潤的筆觸，輕輕勾勒出春的蘇醒：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！边@不僅是萬物復蘇的圖景，更是心靈對生命最初的禮贊。想象您站在那片新綠之中，目光所及盡是希望，教人如何不心動？
“吹面不寒楊柳風”——您這樣寫春風。我仿佛也能感受到那輕柔的撫觸，夾雜著新翻的泥土氣息與青草淡香，如一首無字的詩。而春雨，在您筆下，“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著”，為天地籠上一層朦朧的輕紗，寧靜之中自有靈動與詩意。
最讓我感動的是您寫春天里的人。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，一個個都像剛睡醒的樣子，精神抖擻地迎向春光。孩子們在田間奔跑、放飛紙鳶的笑語，至今仍回蕩在許多人的記憶里。您讓我們看見：春天，不只是草木生長，更是人心的蘇醒、溫暖的蔓延。
朱自清先生，您的文字如清曉之風，拂過我輩干涸的心田。在這個步履匆匆的時代，因您的文章，我得以駐足片刻，感受寧靜與美好，重拾對生活的熱愛與信仰。
敬頌文安！
一名敬愛您的讀者
田雨琦

21.魯培棪：與春對話

讀了朱自清先生的《春》，仿佛有一幅絢麗多彩的畫卷在我眼前徐徐展開，深深打動了我，也讓我對春天——這個看似尋常的季節(jié)，有了全新而深刻的理解。
《春》最打動我的，是其中流淌的溫暖情感。先生筆下那些在春風中奔跑歡笑、趕趟兒似的孩子們，不僅繪出了生機勃勃的春日圖景，更滲透著對生命最本真的歡喜與期待。這種明亮而不失細膩的情感，讓我們在閱讀中自然而然地感受到美好，潛移默化地培養(yǎng)起一種向陽而生的心態(tài)。對于我們剛步入初中的學生來說，這樣的情感啟蒙顯得尤為珍貴——它溫柔地陪伴我們適應新的成長階段。
而從文學角度看，《春》更是一篇值得反復品味的范文。朱自清先生以細致婉轉(zhuǎn)的筆觸，勾勒出春草、春花、春風、春雨、春人等畫面，層層推進，將春天的氣息與人的活動完美交融。尤其“像母親的手撫摸著你”這般寫風的句子，不僅巧妙運用擬人與比喻，更把無形的春風寫得可觸可感、暖入人心。這種用修辭點亮文筆的方式，為我們提供了生動的寫作示范。全文從盼春、繪春到頌春，結(jié)構(gòu)清晰、意象連貫，不僅幫助我們理解寫景抒情的層次安排，也啟發(fā)我們?nèi)绾芜壿嬘行虻亟M織篇章。
《春》作為初中語文的開篇之作，以其飽滿的情感表達與精致的文學架構(gòu)，為我們打開一扇走向文學世界的門。它不僅在詞句層面教我們運筆描摹，更在情感層面喚起了我們對生活之美的敏感與向往。正如文中所暗示的，春天是萬物初生的季節(jié)，而初一，也正是我們初中生涯的“春天”。讀罷《春》，我們也更有勇氣和希望，走向?qū)儆谧约旱呐畈砷L之路。

22.袁婷：與編者書

敬愛的編者老師：
展信佳。提筆時正值午後，陽光斜映在課本《春》的標題上，墨跡間仿佛有春風流動，教我忍不住寫下這封信。
我是一名剛踏入初中校園的學生。從前面對議論文和文言文，總不免心生怯意，直到這個秋天，在課本第一頁遇見《春》——「春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的」——那些文字輕輕落進心里，瞬間喚醒了某個三月清晨的記憶：河畔柳枝如浸透陽光的金線，草芽鉆出泥土時還沾著露水，更有風箏線上躍動的春風，把奔跑的身影也染得明亮輕盈。這哪里只是一篇課文？分明是您把我藏在心底的春天，輕輕鋪展在了紙頁上。
最讓我心頭溫熱的，是字里行間那一份“初心”。早讀時我們齊聲誦讀“春天像小姑娘，花枝招展的”，我忽然眼眶發(fā)熱——我們不也正是這樣的春天嗎？帶著些許懵懂和笨拙，卻始終向著光亮處生長；讀到“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳”，仿佛有人從背后輕輕推了我一把，讓我握筆的手也多了幾分力量。原來您將《春》置于首課，是要把春天般的朝氣折成一張秘密紙條，悄悄塞進我們的青春里。
從前寫作文，總以為“美”在很遠的地方，需用力追逐才能觸及。如今才懂，美也可以是“像牛毛、像花針”的細雨，是“風里帶來新翻的泥土氣息”。學寫《校園的秋》時，我凝視一枚銀杏葉飄落窗臺的軌跡，終于明白：真正的文字，原就是把眉眼里的風景，融成心頭的溫度。
謝謝您讓我在最好的年華，與春天相逢在語文的第一課。
此致? 敬禮！
學生：袁婷
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23.馬霖軒：與朱自清先生書

朱自清先生臺鑒：
今日重讀《春》文，如見故人。作為初中語文開卷首篇，其意深矣。學生初入中學堂，正值人生新春，先生筆下“剛睡醒的樣子”不正是少年初識世界的模樣？山朗潤，水漲起，太陽的臉紅起來——這般鮮活意象，恰似少年初綻的心智。
教材編者將《春》置于卷首，學生方知乃匠心獨具。初中生站在童年與青年的交界處，正如先生所寫“剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望”。文中“踢幾腳球，賽幾趟跑”的生機，正是要少年在課業(yè)重壓下仍葆有奔跑的力氣；那“像眼睛，像星星”的野花，恰是提醒我們在題海之外，莫失發(fā)現(xiàn)美的能力。
先生可知？如今學子常困于補習班與考試之間，如陷寒冬。而您的《春》恰似一扇天窗，讓我們抬頭看見“風箏也多了”的曠野，記起學習之本義非僅分數(shù)，更是培育感知生命美好的心靈。文中老老小小“一個個都出來了”的圖景，正是教育應有的溫度——不僅傳授知識，更要讓生命與生命相互喚醒。
您說春天“像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的”，這何嘗不是對教育本質(zhì)的詮釋？每代人都當擁有自己的春天，而非活成他人的復刻。教材編者擇此篇為首，想必是愿少年在文學中觸到生命的溫度，在美的浸潤里長成健全的人。
謹以此文，敬呈先生。盼今日學子皆能如您所寫：“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”，在屬于自己的春天里，堂堂正正地生長。
學生 馬霖軒敬上
乙巳金秋

散文說詩——改寫《古代詩歌四首》

24.袁婷：秋思新繹：古道上的斷腸人

暮色如血，西風似鈍刀，刮在臉上生疼，夾雜著枯草與塵土的氣息。我牽著一匹瘦骨嶙峋的老馬，踟躕在秋霜浸白的古道上。每一步踏下，都能聽見碎瓷般的回響，仿佛踩碎了千年的時光。
道旁老樹虬枝盤錯，枯藤如老者青筋暴起的手指，死死箍住裂開的樹干。幾只昏鴉掠過枝頭，啼聲被西風撕成碎片，散入灰蒙蒙的蒼穹——它們終有歸巢，而我的故鄉(xiāng)，還在山水迢遞的天涯之外。
石橋下流水驀然閃現(xiàn)，清凌凌地環(huán)抱幾處人家。土墻頭南瓜藤攀繞，金黃的果實垂在夕陽里。炊煙裹著飯香裊裊升起，籬笆那端傳來婦人喚兒歸家的軟語。我不自覺攥緊韁繩，老馬低嘶著刨動前蹄——它也在渴慕那縷有歸處的煙火吧？
殘陽將天空染作酡紅，我的影子被拉得細長，像古道上最后一根琴弦。懷中家書被揉出深痕，紙緣還留著母親縫補的針腳。指腹撫過那些粗糲的線痕，忽然懂得何為“愁腸百結(jié)”——原來思念真如枯藤，在心底層層纏繞，勒得人透不過氣。
馬蹄聲在空寂中回響，遠方村落漸沒于暮色，唯剩那縷炊煙仍在夕陽中飄搖。抖韁催馬前行時，風里又送來昏鴉的啼叫，這一次，竟與我胸中的嘆息融成了同樣的頻率。

25.高祥慧：歸途之思

深秋的風已然帶上了刺骨的寒意，我裹緊身上那件早被塵土染舊的布衫，勒了勒韁繩。相伴多年的老馬打了個響鼻，蹄子在石子路上磨了磨，又緩緩向前踱去。
行至一處，我翻身下馬，石子硌得腳底生疼。索性坐下歇息，抬眼望見前方一棵老樹，枝干虬曲，纏著幾根枯藤。樹顯是年歲已久了，凹凸的枝干上只零星掛著幾片黃葉，在蕭瑟秋風中瑟瑟發(fā)抖。藤蔓也已枯干，褪盡了盛夏的綠意，輕輕一折便應聲而斷。夕陽西下，幾只歸鴉陸續(xù)回巢，聒噪片刻后漸漸瞇眼睡去……
同馬兒一道起身，繞過老樹，眼前便是一條小河。河水清澈卻不見底，反倒更顯冰冷無情。河上唯有一座簡陋的木橋，僅由幾根木頭草草搭成。對岸幾戶人家正在生火做飯，每家煙囪上都升起一道細淡的白煙，剛出口便被風吹散了。我何時才能回到故鄉(xiāng)與親人團聚？
風又呼嘯起來，馬兒將頭靠在我手上，鬢毛早已被汗水浸透，眼中的疲憊再難掩飾。我渾身倦怠，眼皮沉重得幾乎抬不起來。夕陽漸沉，我不禁自問：何時才能回到故鄉(xiāng)？何時才能與親人相伴？想到這里，眼淚如斷線的珠子般滾落，再也止不住。

26.耿詩妍：海天秋韻

秋風獵獵，裹挾著渤海灣特有的咸濕氣息，掠過岸邊的枯草叢，拂過佇立于礁石之巔的身影。衣袂翻飛間，目光如炬，凝望著眼前奔涌不息的滄海。
天際與海面在遠方交融，淺藍與深藍交織成一片朦朧的幕布，仿佛天地皆被這浩瀚之水擁入懷中。流云低垂，幾欲墜入海浪之中。潮水轟鳴著拍打礁石，如雷聲貫耳，浪花飛濺數(shù)尺，碎作萬千銀珠，又紛紛墜回海面，蕩開一圈圈洶涌的漣漪。
月光傾瀉，灑向海中星羅棋布的島嶼。它們?nèi)玺浯浒闵⒙溆诒滩ㄖg，島上的樹木郁郁蔥蔥，即便時至深秋，仍煥發(fā)著蓬勃生機。深綠的海水與蒼翠的林木交織，融成一片濃得化不開的綠意。秋風穿林而過，樹葉簌簌，與海浪低吟相互應和，仿佛自然的交響。
忽而一陣疾風掠過海面，原本略顯平靜的波濤驟然洶涌。浪濤翻卷，如千軍萬馬奔騰而至，氣勢磅礴，似欲撕裂天地。而當風勢漸緩，陽光從云隙間灑落，海面上頓時泛起粼粼金光，如碎金鋪灑，溫柔靜謐，令人幾乎忘卻方才的狂瀾。
這片浩瀚之海，納盡了潮汐漲落，哺育了飛鳥游魚，更蘊藏著天地間的壯闊與豪情。靜立于斯，望盡滄海沉浮，心中不由涌起萬千感慨。

27.孫雨琪：秋暮的暖音

枯藤如墨跡般纏繞枝頭，在西風中簌簌顫動，將欲墜的秋陽篩成碎金，灑在蒼老虬曲的樹干上。一只昏鴉馱著暮色，振翅棲于枯枝，嘶啞的啼聲劃破黃昏的岑寂。
古道在荒原上蜿蜒，仿佛一條被歲月磨光的土黃色緞帶。一輛瘦馬拖著的舊車吱呀作響，車輪碾過滿地枯葉，每一步都沉重得像是要在無盡旅途中散架。馬背上的游子衣衫襤褸，塵沙沾滿額發(fā)，他勒住韁繩望向曠野，眼中浮動著難以化開的迷茫。
忽然，一縷炊煙自天際升起。溪流如練，小橋如弓，幾戶人家點綴在秋水旁，窗欞間透出暖黃的光暈。游子催馬前行，見橋頭老者倚欄而立，手捧陶壺騰著熱氣?！帮嫳枇T?！崩先宋⑿f來茶湯，皺紋里盛著夕陽。
他接過粗陶茶碗，暖意自指尖涌向心口。暮色中的小橋流水，茶湯里氤氳的暖香，還有陌生人眼里的慈祥，忽然讓漂泊的辛酸有了溫度。原來旅途中最珍貴的，往往是不期而遇的溫暖。
這人間煙火，可是天地予旅人最溫柔的慰藉？

28.李依晴：滄海初心：與曹公的晨霧相遇

晨霧尚未散盡的時分，我沿著被浪花打濕的礁石漫步，忽然望見一道挺拔的身影立于前方。那人身著青色官袍，正臨著翻涌的波濤負手而立，眉宇間自有一片浩瀚氣象——竟是曹操孟德。
他似未察覺我的到來，猶自面向滄海朗聲吟誦：“東臨碣石，以觀滄海！”聲如洪鐘，裹著海風撞擊在礁石之上，字字鏗鏘。我緩步上前，輕聲問道：“曹公筆下的滄海，為何能容得下日月星漢？”
他驀然轉(zhuǎn)身，眼中仿佛涌動著與大海同頻的波瀾：“海納百川，正如我心懷的天下。你看這水何澹澹，山島竦峙，若沒有吞吐天地之氣度，何以悲歌慷慨、平定四方，使蒼生免于戰(zhàn)亂？”言罷，他揮袖指向水天相接之處，“我北征烏桓，跋涉千山萬水，至此方知滄海胸襟。大丈夫便應如這瀚海，既有涵容萬物之襟懷，亦懷席卷八荒之壯志?！?br>他解下腰間酒壺，傾酒入海，酒液融于波濤，恍若與詩句共鳴：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。這天下，終將歸于一統(tǒng)！”
正欲再問，晨霧忽濃，他的身影漸漸與海霧相融。待霧散時，礁石上只余幾行被浪花洇濕的詩句，正是《觀滄?！返哪?。這場與曹公的相遇，讓我終于明白：他筆下的滄海從來不只是景象，更藏著一統(tǒng)山河、安定天下的浪漫初心。